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第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，很早就受到教育界的关注。下面结合最近几年在语文第二课堂方面的实践，谈谈对语文第二课堂活动的几点看法：
一、语文第二课堂活动的基本特点
1.目的性和多样性统一
建构语文第二课堂的目的当然只有一个而且也应该只有一个，就是进一步促进学生的语文学习，提升学生语文的理解运用能力和综合素养。就这一点而言，第二课堂和第一课堂本质上没有什么区别；所不同在于，因为第二课堂在课堂之外，是学生利用闲暇时间自发自愿自主自觉的语文学习，因此在实现这一目的的时候就应采取更加灵活、更加多样的方式。如时间上可自由选择，课余时间、双休日、寒暑假皆可；地点可任意选择，学校、家里、图书馆都行；形式上可不拘一格，交流、探讨、调查任选；内容上可多种多样，阅读、朗诵、写作随意。这样就实现了学习目的的一致性和学习方式的多样性之间的统一。
2.知识性和趣味性并行
受制于内容、进度、考试等诸多因素，长期以来，语文第一课堂给人的印象往往是“严整有余，灵活不足”，过于偏重知识性学科体系，而缺少趣味性。第二课堂在时间、空间、内容、形式上的灵活性和自由度恰好可以弥补这一不足，达到语文学习的知识性和趣味性并行的目的。当然，老师在实际指导中，一定要发挥好严格把关和正确引导的作用，不然就可能出现“非语文”（如有些所谓的“影视作品欣赏”活动，基本就是看美国大片而和语文学习关系不大）或“低趣味”（如有些所谓的“武侠小说欣赏”活动，不一定真正利于学生提高文学鉴赏水平）的现象。
3.功利性和审美性共赢
语文学习究竟是为了应试还是为了生命成长的需求，在目前的考试机制下似乎是一个水火不容、非此即彼的单选题。第二课堂的出现为考试与审美，功利与心灵架构了桥梁，让我们认识到两者并非完全是相对立、冲突的关系，而是可以辩证统一，实现共赢的。如笔者曾在高三字形专题复习时开展过“火眼金睛——发现生活中的错别字”语文第二课堂活动，要求学生组建“纠错小分队”从报纸杂志、传单招牌、通知启事、手机短信、网络发帖等生活中常见的文字信息载体中发现并纠正错别字，在复习字形的同时引导学生以语文的眼光去看待生活，受到学生的欢迎。
二、语文第二课堂活动的主要作用
1.让语文学习从课内延伸至生活
语文第一课堂无疑是学习语文的主战场，但第一课堂毕竟时间有限，在有限的时间内一般只能完成既定的教学任务；而语文学习的范围又特别宽广，大到社会人生，小到花鸟虫鱼，无一不能和语文发生“化学反应”。这就使得要真正全面地提升学生语文学科的综合素养往往成为一个“美丽的神话”，在这种背景下引入“第二课堂”的概念并实践无疑是一条通往综合素养的“金光大道”。很多课堂里无法实现的构想、没有充分开展的论题都可以借助第二课堂实现或开展，这样第二课堂就起到连接课内知识和课外生活的桥梁的作用，使得学生的学习不仅仅止于课内，而能够延伸到课外。
2.让语文学习向广度、深度延伸
在向课外延伸的过程中，第二课堂又能引领学生把思考、学习向更广的范围和更深的层次伸展，起到开阔视野、深化认识的作用。如在讲解诗歌单元时，可让学生就某一个诗人或某一类型的诗歌在课后展开专题研究，以专题报告的方式展示成果；在教授戏剧单元时，可让学生成立小小话剧社或演出小组，以课本剧的方式进行表演。笔者在执教高中语文必修四第一单元（人教版）的戏剧时，借学生非常喜欢课本剧表演这种形式，联合学校的一位艺术老师，在当时的高二年级发起成立了“萍乡中学高二年级话剧社”，结果报名者踊跃，在学校艺术节上的演出也颇受好评。
3.让语文学习朝个性、灵性发展
如果说第一课堂主要是一个面向全体、注重全面系统的学习平台，那么第二课堂就主要是一个面向个体、面向兴趣爱好和特长的学习平台。这就使得学生能够从共性的束缚和成绩的压迫下解脱出来，朝每个人的个性和灵性的方向发展，从而发现并培养自己某一方面的兴趣、特长，甚至为将来的人生道路找准方向。如喜欢阅读、喜欢朗诵的同学可以成立读书会、朗诵社等互相交流；喜欢写作的同学可以组织写作兴趣小组、文学社等提高写作。笔者原来的一个学生就是因为参加了自己所在班级组织的班报《泠风报》编辑小组而在毕业之后走上了报刊编辑的岗位，现在广州日报社供职。
4.让语文学习与生活融合
“语文的外延与生活的外延相等。”这句话我们耳熟能详，但真正做到并不容易。这其中固然有主客观等多重因素桎梏，但没能开展好、利用好、实践好第二课堂是一个重要原因。其实第二课堂的广度、深度、自由度和灵活度都为语文学习提供了一个更加广阔、更加真实、更加真切也更加绚丽的舞台。有了第二课堂，我们就可以引领学生走出课本、走出教室、走出校门，去走向生活、走向社会、走向世界，进而开阔眼界、开阔胸怀、开阔性灵，成为一个生活充实的人，情感丰富的人，真正让“语文的外延与生活的外延相等”这句话不是仅仅在虚远的理想殿堂飘扬，而是融入到真切的现实土壤，攥紧在我们每一个人的手中。
三、语文第二课堂活动的发展方向
1.由形式主义向实干主义转变
语文第二课堂因为“费力不易见效”，不像有些科目可以通过竞赛辅导获得高考加分或自主考试资格，也不直接和老师收入、教学业绩发生关系，因而受到一些地方、一些学校、一些老师的冷落，要么干脆不管，要么搞搞形式，并没有真抓实干。要改变这种状况首先是学校领导要转变观念，不能只立足于分数成绩和高考升学率，要为开设了语文第二课堂的老师提供便利、创造条件、改善待遇，这样才能真正调动老师的积极性；其次，老师也不应该总满足于上好第一课堂的几节课，因为如果语文第二课堂真的开展好了，促进了学习，提高了成绩，最终受益的还是学生，还是语文教学。
2.由粗放管理转向精细管理
虽然称做语文第二课堂，名义上远不如第一课堂重要，但既然开设了，就必须认真规划、严格管理，不然就会流于形式，在这方面笔者是有深刻教训的。最早开始开设第二课堂的时候，笔者可以说是满腔热血、豪情万丈，把学生的情绪调动得高高的，把火烧得旺旺的，结果因为在管理上欠缺经验，没有及时跟进检查、评估和反馈，三分钟热度一过，一些原本士气高昂的小组渐渐丧失了活动的动力，一些原本大有可为的课题最后不了了之。实践证明，要让语文第二课堂真正发挥作用，就必须在管理上精耕细作，让学生的每一次活动落到实处，有布置有检查有评比，让学生切实感受到实践的意义、活动的价值。
3.由短期向长期行为转化
语文是一门积累性、综合性特别强的课程，无论是第一课堂还是第二课堂，要在短期内取得明显的学习效果几乎都是不可能的。这就需要我们开设语文第二课堂的领导和老师，包括参与的同学都能够静得下心、沉得住气、耐得住寂寞，不能图一时之利、逞一时之快，幻想“多快好省”地见到成效，要做好长期战斗的思想准备。一些地方、一些学校、一些老师或为应付上级检查，或因一时心血来潮，那种“一窝蜂”或“一阵风”式的第二课堂无疑是不足取的。要真正取得成效，就要真抓实干、精耕细作、长线运作，唯其如此，我们的语文学科才能真正扬眉吐气，我们的语文老师才能真正挺直脊梁。
（作者单位：萍乡市萍乡中学）
一、语文第二课堂活动的基本特点
1.目的性和多样性统一
建构语文第二课堂的目的当然只有一个而且也应该只有一个，就是进一步促进学生的语文学习，提升学生语文的理解运用能力和综合素养。就这一点而言，第二课堂和第一课堂本质上没有什么区别；所不同在于，因为第二课堂在课堂之外，是学生利用闲暇时间自发自愿自主自觉的语文学习，因此在实现这一目的的时候就应采取更加灵活、更加多样的方式。如时间上可自由选择，课余时间、双休日、寒暑假皆可；地点可任意选择，学校、家里、图书馆都行；形式上可不拘一格，交流、探讨、调查任选；内容上可多种多样，阅读、朗诵、写作随意。这样就实现了学习目的的一致性和学习方式的多样性之间的统一。
2.知识性和趣味性并行
受制于内容、进度、考试等诸多因素，长期以来，语文第一课堂给人的印象往往是“严整有余，灵活不足”，过于偏重知识性学科体系，而缺少趣味性。第二课堂在时间、空间、内容、形式上的灵活性和自由度恰好可以弥补这一不足，达到语文学习的知识性和趣味性并行的目的。当然，老师在实际指导中，一定要发挥好严格把关和正确引导的作用，不然就可能出现“非语文”（如有些所谓的“影视作品欣赏”活动，基本就是看美国大片而和语文学习关系不大）或“低趣味”（如有些所谓的“武侠小说欣赏”活动，不一定真正利于学生提高文学鉴赏水平）的现象。
3.功利性和审美性共赢
语文学习究竟是为了应试还是为了生命成长的需求，在目前的考试机制下似乎是一个水火不容、非此即彼的单选题。第二课堂的出现为考试与审美，功利与心灵架构了桥梁，让我们认识到两者并非完全是相对立、冲突的关系，而是可以辩证统一，实现共赢的。如笔者曾在高三字形专题复习时开展过“火眼金睛——发现生活中的错别字”语文第二课堂活动，要求学生组建“纠错小分队”从报纸杂志、传单招牌、通知启事、手机短信、网络发帖等生活中常见的文字信息载体中发现并纠正错别字，在复习字形的同时引导学生以语文的眼光去看待生活，受到学生的欢迎。
二、语文第二课堂活动的主要作用
1.让语文学习从课内延伸至生活
语文第一课堂无疑是学习语文的主战场，但第一课堂毕竟时间有限，在有限的时间内一般只能完成既定的教学任务；而语文学习的范围又特别宽广，大到社会人生，小到花鸟虫鱼，无一不能和语文发生“化学反应”。这就使得要真正全面地提升学生语文学科的综合素养往往成为一个“美丽的神话”，在这种背景下引入“第二课堂”的概念并实践无疑是一条通往综合素养的“金光大道”。很多课堂里无法实现的构想、没有充分开展的论题都可以借助第二课堂实现或开展，这样第二课堂就起到连接课内知识和课外生活的桥梁的作用，使得学生的学习不仅仅止于课内，而能够延伸到课外。
2.让语文学习向广度、深度延伸
在向课外延伸的过程中，第二课堂又能引领学生把思考、学习向更广的范围和更深的层次伸展，起到开阔视野、深化认识的作用。如在讲解诗歌单元时，可让学生就某一个诗人或某一类型的诗歌在课后展开专题研究，以专题报告的方式展示成果；在教授戏剧单元时，可让学生成立小小话剧社或演出小组，以课本剧的方式进行表演。笔者在执教高中语文必修四第一单元（人教版）的戏剧时，借学生非常喜欢课本剧表演这种形式，联合学校的一位艺术老师，在当时的高二年级发起成立了“萍乡中学高二年级话剧社”，结果报名者踊跃，在学校艺术节上的演出也颇受好评。
3.让语文学习朝个性、灵性发展
如果说第一课堂主要是一个面向全体、注重全面系统的学习平台，那么第二课堂就主要是一个面向个体、面向兴趣爱好和特长的学习平台。这就使得学生能够从共性的束缚和成绩的压迫下解脱出来，朝每个人的个性和灵性的方向发展，从而发现并培养自己某一方面的兴趣、特长，甚至为将来的人生道路找准方向。如喜欢阅读、喜欢朗诵的同学可以成立读书会、朗诵社等互相交流；喜欢写作的同学可以组织写作兴趣小组、文学社等提高写作。笔者原来的一个学生就是因为参加了自己所在班级组织的班报《泠风报》编辑小组而在毕业之后走上了报刊编辑的岗位，现在广州日报社供职。
4.让语文学习与生活融合
“语文的外延与生活的外延相等。”这句话我们耳熟能详，但真正做到并不容易。这其中固然有主客观等多重因素桎梏，但没能开展好、利用好、实践好第二课堂是一个重要原因。其实第二课堂的广度、深度、自由度和灵活度都为语文学习提供了一个更加广阔、更加真实、更加真切也更加绚丽的舞台。有了第二课堂，我们就可以引领学生走出课本、走出教室、走出校门，去走向生活、走向社会、走向世界，进而开阔眼界、开阔胸怀、开阔性灵，成为一个生活充实的人，情感丰富的人，真正让“语文的外延与生活的外延相等”这句话不是仅仅在虚远的理想殿堂飘扬，而是融入到真切的现实土壤，攥紧在我们每一个人的手中。
三、语文第二课堂活动的发展方向
1.由形式主义向实干主义转变
语文第二课堂因为“费力不易见效”，不像有些科目可以通过竞赛辅导获得高考加分或自主考试资格，也不直接和老师收入、教学业绩发生关系，因而受到一些地方、一些学校、一些老师的冷落，要么干脆不管，要么搞搞形式，并没有真抓实干。要改变这种状况首先是学校领导要转变观念，不能只立足于分数成绩和高考升学率，要为开设了语文第二课堂的老师提供便利、创造条件、改善待遇，这样才能真正调动老师的积极性；其次，老师也不应该总满足于上好第一课堂的几节课，因为如果语文第二课堂真的开展好了，促进了学习，提高了成绩，最终受益的还是学生，还是语文教学。
2.由粗放管理转向精细管理
虽然称做语文第二课堂，名义上远不如第一课堂重要，但既然开设了，就必须认真规划、严格管理，不然就会流于形式，在这方面笔者是有深刻教训的。最早开始开设第二课堂的时候，笔者可以说是满腔热血、豪情万丈，把学生的情绪调动得高高的，把火烧得旺旺的，结果因为在管理上欠缺经验，没有及时跟进检查、评估和反馈，三分钟热度一过，一些原本士气高昂的小组渐渐丧失了活动的动力，一些原本大有可为的课题最后不了了之。实践证明，要让语文第二课堂真正发挥作用，就必须在管理上精耕细作，让学生的每一次活动落到实处，有布置有检查有评比，让学生切实感受到实践的意义、活动的价值。
3.由短期向长期行为转化
语文是一门积累性、综合性特别强的课程，无论是第一课堂还是第二课堂，要在短期内取得明显的学习效果几乎都是不可能的。这就需要我们开设语文第二课堂的领导和老师，包括参与的同学都能够静得下心、沉得住气、耐得住寂寞，不能图一时之利、逞一时之快，幻想“多快好省”地见到成效，要做好长期战斗的思想准备。一些地方、一些学校、一些老师或为应付上级检查，或因一时心血来潮，那种“一窝蜂”或“一阵风”式的第二课堂无疑是不足取的。要真正取得成效，就要真抓实干、精耕细作、长线运作，唯其如此，我们的语文学科才能真正扬眉吐气，我们的语文老师才能真正挺直脊梁。
（作者单位：萍乡市萍乡中学）