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【内容摘要】随着新课程改革的不断深入发展，广大教师努力追随时代的步伐，进行不断探索和研究，发现了很多行之有效的方式方法。笔者通过调查，基本了解了初中数学课堂的现状及其存在的问题，并综合各种教学方式方法，制定出一套切实可行的教学方案，希望给广大教师一定的启示。
【关键词】初中 数学 教学 问题 对策
引言
在新教改的大背景下，课堂已经不单纯是老师的课堂了，而是师生互动、教学相长的课堂。今时不同往日，教师已经不能单纯地灌输知识，学生也不应该再处于被动地位。教师的教学方法和学生的学习方法都发生了实质性的变化，随之而来的是一些不可忽视的问题。经笔者研究调查，找出了些许问题，并对症下药，提出相应的策略，以供广大教师参考借鉴。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.思想观念上存在些许问题
首先，新课改如火如荼地开展，但仍有部分老师不愿摒弃落后的教学方式方法，仍拘泥于传统的教学中。尽管多数教师能初步建构一套与时俱进的教学方案，但还有部分教师仍没有把新课程理念研究透彻，没有切实落实到教学实践中去。
2.备课及教学过程中存在的问题
部分教师备课仍是只看教材，不考虑学生的实际情况，致使教学活动缺乏可实施性。在教学过程中，教师过多地進行知识灌输，而忽略了让学生自主探究学习的过程。例如：某教师在评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷时，从始至终只是老师在讲，没有同学的配合与回应，一节课下来，大部分学生仍旧是一片茫然，学习效率并不高。这是由于长期受应试教育的影响，教师教学往往只侧重基础知识和解题技能，忽视了对学生自主探究和创新能力的培养。
3.教学活动华而不实
部分教师为了迎合新教改而采取各种新式教学方法，如小组合作，但没有考量小组的整体能力，只是单纯的就近分组，造成学生的两极分化严重，降低了教学的质量。另外，仅是少数人发言，最后由老师统一看法，不利于学生思维的发散。还有些简单的问题，教师却仍旧拿出大量时间让学生小组讨论学习，如此费时费力，不利于教学效率的提高。
二、关于初中数学课堂教学的对策与建议
1.与时俱进，更新教学理念
教师要打破传统观念的桎梏，形成新的数学观念。首先，教师要加强基础的学习，积极探究各种辅导资料，并且加强对教学方法的研究，了解各种教学方法及特点，博采众长，在教学实践中逐渐摸索出适合自己的教学方法，不断提升自己的课堂实战技艺。
同时，倡导同科教师合作探究，共同进步。个人的能力毕竟是有限的，众人拾柴火焰高，只有同科教师不遗余力地合作研究，发挥集体的力量，才能使教改深入发展。
2.备“书”与备“人”相结合
教师要根据学生的特点备课，做到备“书”与备“人”相结合。首先，要充分了解学生的学习基础，根据学生的特点设计教学活动。备课时，教师要站在学生的立场上，设计符合学生实际情况的、贴近学生生活实际的有新意的教学活动，加强学生的自主探究意识，引导学生发散思维，增强创新能力。例如：在“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”的教学时，教师引导学生从实际生活出发，先模拟一个小商店，出示一些商品及单价，让学生扮演顾客进行购物，让学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润的问题，于是在轻松愉悦的情境中，学生掌握了基础知识，学习效率大大提升。
3.面向全体，关注个体
教师在课堂教学中，应面向全体，关注每一位同学，真正做到因材施教，尽可能让每个学生都能有所发展进步。首先，教师要精心讲授基础知识，留出充足的时间、空间让学生自主学习或合作探究。在学生自主探究的过程中，老师要关注每一位同学的具体情况，进行有效地点拨，为学生答疑解惑。鼓励每一位同学都能参与到学习活动中去，帮助他们树立学习数学的信心。
4.完善小组机制，促进合作互助
《新课程》指出：合作学习是学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。当小组在共同完成一项学习任务时，教师要根据学生的个人特点合理安排学生组合成学习小组，小组在进行学习活动时合理分工是非常重要的，小组成员以5人为宜，注意各个小组之间的整体水平不能差别过大，要考虑到每个学生的综合能力。其次，适当变换小组成员的角色，让小组成员轮流担任发言人，让每一位同学都有表达自己想法的机会，促进学生的个体发展，以达到整体水平的提高。例如，在学习反比例函数及其图像时，这时组织学生5人一组，让他们合作来共同完成。在学生合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及列表时的注意事项，又培养了合作意识，大大提高了学习效率。
结束语
综上所述，变革课堂是当下课程改革的重中之重，是每一位数学老师都应该密切关注的问题。尽管目前的初中数学课堂教学还存在着些许问题，但只要广大教师们树立信心，仔细发现教学中存在的问题，积极探索与时俱进、行之有效的教学方式，数学课堂就一定会焕发生机与活力，课堂教学改革必将一步步走向成功。
【参考文献】
[1] 孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2014.
[2] 黄丽苹. 在新《数学课程标准》指导下进行初中数学教学的研究与实践[D]. 福建师范大学，2003.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）
【关键词】初中 数学 教学 问题 对策
引言
在新教改的大背景下，课堂已经不单纯是老师的课堂了，而是师生互动、教学相长的课堂。今时不同往日，教师已经不能单纯地灌输知识，学生也不应该再处于被动地位。教师的教学方法和学生的学习方法都发生了实质性的变化，随之而来的是一些不可忽视的问题。经笔者研究调查，找出了些许问题，并对症下药，提出相应的策略，以供广大教师参考借鉴。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.思想观念上存在些许问题
首先，新课改如火如荼地开展，但仍有部分老师不愿摒弃落后的教学方式方法，仍拘泥于传统的教学中。尽管多数教师能初步建构一套与时俱进的教学方案，但还有部分教师仍没有把新课程理念研究透彻，没有切实落实到教学实践中去。
2.备课及教学过程中存在的问题
部分教师备课仍是只看教材，不考虑学生的实际情况，致使教学活动缺乏可实施性。在教学过程中，教师过多地進行知识灌输，而忽略了让学生自主探究学习的过程。例如：某教师在评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷时，从始至终只是老师在讲，没有同学的配合与回应，一节课下来，大部分学生仍旧是一片茫然，学习效率并不高。这是由于长期受应试教育的影响，教师教学往往只侧重基础知识和解题技能，忽视了对学生自主探究和创新能力的培养。
3.教学活动华而不实
部分教师为了迎合新教改而采取各种新式教学方法，如小组合作，但没有考量小组的整体能力，只是单纯的就近分组，造成学生的两极分化严重，降低了教学的质量。另外，仅是少数人发言，最后由老师统一看法，不利于学生思维的发散。还有些简单的问题，教师却仍旧拿出大量时间让学生小组讨论学习，如此费时费力，不利于教学效率的提高。
二、关于初中数学课堂教学的对策与建议
1.与时俱进，更新教学理念
教师要打破传统观念的桎梏，形成新的数学观念。首先，教师要加强基础的学习，积极探究各种辅导资料，并且加强对教学方法的研究，了解各种教学方法及特点，博采众长，在教学实践中逐渐摸索出适合自己的教学方法，不断提升自己的课堂实战技艺。
同时，倡导同科教师合作探究，共同进步。个人的能力毕竟是有限的，众人拾柴火焰高，只有同科教师不遗余力地合作研究，发挥集体的力量，才能使教改深入发展。
2.备“书”与备“人”相结合
教师要根据学生的特点备课，做到备“书”与备“人”相结合。首先，要充分了解学生的学习基础，根据学生的特点设计教学活动。备课时，教师要站在学生的立场上，设计符合学生实际情况的、贴近学生生活实际的有新意的教学活动，加强学生的自主探究意识，引导学生发散思维，增强创新能力。例如：在“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”的教学时，教师引导学生从实际生活出发，先模拟一个小商店，出示一些商品及单价，让学生扮演顾客进行购物，让学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润的问题，于是在轻松愉悦的情境中，学生掌握了基础知识，学习效率大大提升。
3.面向全体，关注个体
教师在课堂教学中，应面向全体，关注每一位同学，真正做到因材施教，尽可能让每个学生都能有所发展进步。首先，教师要精心讲授基础知识，留出充足的时间、空间让学生自主学习或合作探究。在学生自主探究的过程中，老师要关注每一位同学的具体情况，进行有效地点拨，为学生答疑解惑。鼓励每一位同学都能参与到学习活动中去，帮助他们树立学习数学的信心。
4.完善小组机制，促进合作互助
《新课程》指出：合作学习是学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。当小组在共同完成一项学习任务时，教师要根据学生的个人特点合理安排学生组合成学习小组，小组在进行学习活动时合理分工是非常重要的，小组成员以5人为宜，注意各个小组之间的整体水平不能差别过大，要考虑到每个学生的综合能力。其次，适当变换小组成员的角色，让小组成员轮流担任发言人，让每一位同学都有表达自己想法的机会，促进学生的个体发展，以达到整体水平的提高。例如，在学习反比例函数及其图像时，这时组织学生5人一组，让他们合作来共同完成。在学生合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及列表时的注意事项，又培养了合作意识，大大提高了学习效率。
结束语
综上所述，变革课堂是当下课程改革的重中之重，是每一位数学老师都应该密切关注的问题。尽管目前的初中数学课堂教学还存在着些许问题，但只要广大教师们树立信心，仔细发现教学中存在的问题，积极探索与时俱进、行之有效的教学方式，数学课堂就一定会焕发生机与活力，课堂教学改革必将一步步走向成功。
【参考文献】
[1] 孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2014.
[2] 黄丽苹. 在新《数学课程标准》指导下进行初中数学教学的研究与实践[D]. 福建师范大学，2003.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）