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【摘要】当今社会，运用英语进行口头交流的需求越来越迫切，听、说能力越来越受到重视。在小学英语口语教学课堂中要采用新的教学方法和教学手段，提高学生说英语的兴趣，从而达到教学目的。
【关键词】小学英语;口语;教学
说是表达和传递口头信息的交际能力。当今最新的外语教学方法是“交际式教学方法”，正是为了学以致用，运用所学的英语知识与别人交流，所以小学英语口头表达能力越来越重要。那么，该如何进行小学英语的口语教学呢？
一、教师一定要注意自己的发音
如果教师的发音不标准了，学生学出来的更不知道是什么了。为了接近外国人的发音，教师一定要多听教学录音带，纠正发音。虽然许多教师发音可以说是字正腔圆了，但由于受旧教学方法的影响，为了让学生听仔细些，故意断句、拉慢语速等，这样是不利培养学生的听说能力的。因此，要尽量接近英美人士的正常语速，还要注意在本课中的语调、情感等。
二、培养学生学习英语的兴趣
小学这一年龄段的孩子，学习的自主意识较差，做事很难有一个明确的计划和远大的目标，多数不是我要学，而是要我学。怎样才能让学生主动地去学习呢？只有他们对这种活动有了极大的兴趣，才会全身心的、主动地投入进去。所以培养学生的学习兴趣至关重要。学习兴趣是推动学生学习的强大的内驱力，浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能促使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦地、专心致志地学习，锲而不舍地追求进取。兴趣愈浓，追求成功的劲头就愈足，成功的希望就愈大。在我们的英语口语教学过程中，教师首先要激发学生喜于说英语的兴趣，把每一位学生的注意力都集中到课堂上来，这样才能提高教学效果。
三、增强学生说英语的自信心
刚接触英语时学生好奇心特别强，惯于模仿，很少因受自尊心的限制而发生羞于启齿的现象，当他们学到一定英语知识后，就会产生怕说错、怕闹笑话的心理，不再轻易开口了。作为教师，就必须要想方设法消除他们的顾虑，应创造一个轻松、愉快的学习环境，增强他们的自信心，激发他们开口说英语的兴趣，同时也要增强每个学生的参与意识，尽量让每一位学生在课堂上都有接触英语的机会。如：在教学句型“How old are you？”时，我让学生两人一组互相问答，对优秀的学生及时进行表扬，对表现得不是那么好的学生及时进行教导与鼓励。这样逐步清除了学生的畏惧心理，从而增强了学好的信心。
四、注重教学方法和教学手段
（一）教师要认真备课
课上需要的书面材料、图纸、卡纸、幻灯片、课件等，教师要在课前做好充分准备，口语练习当中可能遇到的词汇，句型也要充分准备。尽量利用课堂上有限的时间向学生介绍丰富的语言材料，这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的状态，同时还可以丰富学生的口头表达。在教学中，我一般使用教材的配套材料，如：在教学单词时，使用单词卡片或实物等，调动学生的积极性，增强学生的记忆力。
（二）为学生创造说英语的良好氛围
现在网上有很多很好的学习资源，教师可以从中挑选出适合自己学生的部分，在课堂上和学生一起学习，同时也可以利用相应的聊天软件，建立英语聊天群，跟学生进行课下的互动，增加其说英语的机会。课前五分钟，培养孩子互相问候、打招呼等。课堂上，教师尽可能的多说英语，利用好课堂时间，让学生思维慢慢转变，从而主动的说英语。在课堂布置和座位安排上也要多下功夫，比如可以让学生围成一圈，自由交流，或者小组坐在一起，方便交流。小学生好奇心重是天性，他们敢想敢说，不需要用刻板的课堂规矩束缚其自由发言的天性。除此之外，还可以在教室里布置英语角，让学生随时随地可以接触到英语，随口可以说英语。
（三）课堂教学多样化，充分调动学生说英语的積极性
采用轻松、多样的教学组织方式的目的在于营造轻松愉快的、和谐的、课堂气氛。对教师而言，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。英语口语课应上成表演课、聊天课、辩论课、采访课等。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才有积极性。如：在教学水果这一内容时，经过了每天的Free talk后，教师在黑板上写了个汉语拼音“shui guo”，留下悬念。然后问学生：“What’s this？”学生们开始观察这个拼音，有的在想如何拼凑，有的已念出怪腔怪调的水果。在猜测中、在笑声中，学生们恍然大悟，原来是水果。这时，学生们兴趣高昂，再趁热打铁告诉学生：We can call it fruit.同时板书fruit并告诉学生本节课的主题。要求学生用英语句单个介绍水果，然后教师把事先准备好的水果拿出来，边展示边教学，如拿出苹果教学“apple”;拿出梨教学“pear”等。这一节课，学生们的热情很高，全班孩子都参与，很快就把本节课中的水果单词学会了。在教学过程中，教师尤其要注意用英语组织教学，学生会由对老师的敬慕转化为浓烈的学习兴趣，从而大胆开口说英语。
五、开展英语课外活动，加强口语训练
许多教师发现，他们的学生在课堂上英语似乎很好，但一到课堂外面似乎什么都忘记了。当他们在课堂外面试着说英语时，几乎难以开口。为了解决这个问题，我们必须开展课外语言外际活动，实际上也是课堂教学的巩固和延伸。因此，我根据学生语言水平和年龄特点，开展如下活动：游戏、讲故事、唱英文歌、朗读、表演小短剧等。游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。他们在游戏中学会了语言，认识了世界，精心设计的游戏不但可以帮助学生更好地记忆，还可大大提高学生的学习兴趣。如：学完身体部位的几个单词以后，让学生做“Touch”游戏。“Touch your face .”“Touch your eyes.”，一个学生施指令，一个学生做动作。很快，学生们就把这几个单词记住了。英语句子和汉语句子的语序有些是不一样的，为了使学生更好地掌握英语句子，可以经常让学生做一些连词组句比赛，如制作一些单词卡片，发给每一组的学生，要求学生利用手中的卡片，迅速地站好队组成一句话，并把单词以及整个句子读出来。如：“This”“my”“is”“ear.”让四位学生拿着单词卡片，然后排成这个句型“This is my ear.”这样学生不仅学到了知识，还提高了兴趣，何乐而不为呢？周末还可以给学生一些话题或情景，要求学生准备下一次的口语课。教师尽量出一些跟学生生活比较接近的简单的话题，学生容易接受。如：周末与家人一起去购物;周末跟家人一起去公园玩等。在上课前，检查学生的课外练习情况。这样，学生为了多说、说好，也会积极主动地去准备更多的词汇，从而增加学生的词汇量，进一步提高学生的口语表达能力，使学生的英语学习真正达到交际的目的。
只要多渠道注重英语口语教学方法与教学手段，持之以恒地对学生进行口语训练就能提高小学生的口语表达能力。
【参考文献】
[1]韦福.提高外语学习兴趣的体会，2000.
[2]温途洲.英语口语教学之我见，2000.
【关键词】小学英语;口语;教学
说是表达和传递口头信息的交际能力。当今最新的外语教学方法是“交际式教学方法”，正是为了学以致用，运用所学的英语知识与别人交流，所以小学英语口头表达能力越来越重要。那么，该如何进行小学英语的口语教学呢？
一、教师一定要注意自己的发音
如果教师的发音不标准了，学生学出来的更不知道是什么了。为了接近外国人的发音，教师一定要多听教学录音带，纠正发音。虽然许多教师发音可以说是字正腔圆了，但由于受旧教学方法的影响，为了让学生听仔细些，故意断句、拉慢语速等，这样是不利培养学生的听说能力的。因此，要尽量接近英美人士的正常语速，还要注意在本课中的语调、情感等。
二、培养学生学习英语的兴趣
小学这一年龄段的孩子，学习的自主意识较差，做事很难有一个明确的计划和远大的目标，多数不是我要学，而是要我学。怎样才能让学生主动地去学习呢？只有他们对这种活动有了极大的兴趣，才会全身心的、主动地投入进去。所以培养学生的学习兴趣至关重要。学习兴趣是推动学生学习的强大的内驱力，浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能促使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦地、专心致志地学习，锲而不舍地追求进取。兴趣愈浓，追求成功的劲头就愈足，成功的希望就愈大。在我们的英语口语教学过程中，教师首先要激发学生喜于说英语的兴趣，把每一位学生的注意力都集中到课堂上来，这样才能提高教学效果。
三、增强学生说英语的自信心
刚接触英语时学生好奇心特别强，惯于模仿，很少因受自尊心的限制而发生羞于启齿的现象，当他们学到一定英语知识后，就会产生怕说错、怕闹笑话的心理，不再轻易开口了。作为教师，就必须要想方设法消除他们的顾虑，应创造一个轻松、愉快的学习环境，增强他们的自信心，激发他们开口说英语的兴趣，同时也要增强每个学生的参与意识，尽量让每一位学生在课堂上都有接触英语的机会。如：在教学句型“How old are you？”时，我让学生两人一组互相问答，对优秀的学生及时进行表扬，对表现得不是那么好的学生及时进行教导与鼓励。这样逐步清除了学生的畏惧心理，从而增强了学好的信心。
四、注重教学方法和教学手段
（一）教师要认真备课
课上需要的书面材料、图纸、卡纸、幻灯片、课件等，教师要在课前做好充分准备，口语练习当中可能遇到的词汇，句型也要充分准备。尽量利用课堂上有限的时间向学生介绍丰富的语言材料，这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的状态，同时还可以丰富学生的口头表达。在教学中，我一般使用教材的配套材料，如：在教学单词时，使用单词卡片或实物等，调动学生的积极性，增强学生的记忆力。
（二）为学生创造说英语的良好氛围
现在网上有很多很好的学习资源，教师可以从中挑选出适合自己学生的部分，在课堂上和学生一起学习，同时也可以利用相应的聊天软件，建立英语聊天群，跟学生进行课下的互动，增加其说英语的机会。课前五分钟，培养孩子互相问候、打招呼等。课堂上，教师尽可能的多说英语，利用好课堂时间，让学生思维慢慢转变，从而主动的说英语。在课堂布置和座位安排上也要多下功夫，比如可以让学生围成一圈，自由交流，或者小组坐在一起，方便交流。小学生好奇心重是天性，他们敢想敢说，不需要用刻板的课堂规矩束缚其自由发言的天性。除此之外，还可以在教室里布置英语角，让学生随时随地可以接触到英语，随口可以说英语。
（三）课堂教学多样化，充分调动学生说英语的積极性
采用轻松、多样的教学组织方式的目的在于营造轻松愉快的、和谐的、课堂气氛。对教师而言，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。英语口语课应上成表演课、聊天课、辩论课、采访课等。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才有积极性。如：在教学水果这一内容时，经过了每天的Free talk后，教师在黑板上写了个汉语拼音“shui guo”，留下悬念。然后问学生：“What’s this？”学生们开始观察这个拼音，有的在想如何拼凑，有的已念出怪腔怪调的水果。在猜测中、在笑声中，学生们恍然大悟，原来是水果。这时，学生们兴趣高昂，再趁热打铁告诉学生：We can call it fruit.同时板书fruit并告诉学生本节课的主题。要求学生用英语句单个介绍水果，然后教师把事先准备好的水果拿出来，边展示边教学，如拿出苹果教学“apple”;拿出梨教学“pear”等。这一节课，学生们的热情很高，全班孩子都参与，很快就把本节课中的水果单词学会了。在教学过程中，教师尤其要注意用英语组织教学，学生会由对老师的敬慕转化为浓烈的学习兴趣，从而大胆开口说英语。
五、开展英语课外活动，加强口语训练
许多教师发现，他们的学生在课堂上英语似乎很好，但一到课堂外面似乎什么都忘记了。当他们在课堂外面试着说英语时，几乎难以开口。为了解决这个问题，我们必须开展课外语言外际活动，实际上也是课堂教学的巩固和延伸。因此，我根据学生语言水平和年龄特点，开展如下活动：游戏、讲故事、唱英文歌、朗读、表演小短剧等。游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。他们在游戏中学会了语言，认识了世界，精心设计的游戏不但可以帮助学生更好地记忆，还可大大提高学生的学习兴趣。如：学完身体部位的几个单词以后，让学生做“Touch”游戏。“Touch your face .”“Touch your eyes.”，一个学生施指令，一个学生做动作。很快，学生们就把这几个单词记住了。英语句子和汉语句子的语序有些是不一样的，为了使学生更好地掌握英语句子，可以经常让学生做一些连词组句比赛，如制作一些单词卡片，发给每一组的学生，要求学生利用手中的卡片，迅速地站好队组成一句话，并把单词以及整个句子读出来。如：“This”“my”“is”“ear.”让四位学生拿着单词卡片，然后排成这个句型“This is my ear.”这样学生不仅学到了知识，还提高了兴趣，何乐而不为呢？周末还可以给学生一些话题或情景，要求学生准备下一次的口语课。教师尽量出一些跟学生生活比较接近的简单的话题，学生容易接受。如：周末与家人一起去购物;周末跟家人一起去公园玩等。在上课前，检查学生的课外练习情况。这样，学生为了多说、说好，也会积极主动地去准备更多的词汇，从而增加学生的词汇量，进一步提高学生的口语表达能力，使学生的英语学习真正达到交际的目的。
只要多渠道注重英语口语教学方法与教学手段，持之以恒地对学生进行口语训练就能提高小学生的口语表达能力。
【参考文献】
[1]韦福.提高外语学习兴趣的体会，2000.
[2]温途洲.英语口语教学之我见，2000.