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今天学习了NSE B00k 8 Module 4 Unit 2 The apples are falling down the stairs.这篇文章短小精悍，加上画面，学生很快理解课文，并掌握了重点句子。然后进行第二部分的练习，也进行的很顺利还有几分钟就要下课了，我让同学把这篇短文背下来，我再次拿起课本，课本描述的是一个男孩下楼时拿不了东西，而把鸡蛋打了，苹果从楼梯上的袋子里滚下来了，可乐撒了一地，乱成了一团。顿时我产生了一个念头——何不让孩子们写一写生活中的小场景。That’s a good idea!
于是我迅速在心里打了个草稿，然后向学生宣布："老师发现今天这篇文章短小精悍，你在生活中遇到过这样的一团糟的情景吗？你的爸爸妈妈遇到过吗？有的同学们说："有"，我说："先回想一下你遇到的事情，仔细考虑一下怎么写，可以小组讨论，这就是我们今晚的家庭作业。" 要想写好，就必须描述当时一团糟的的情景，注意句子的时态，可以结合Unit 1 的内容，不会的单词可以问问同学、老师，也可以上网查。最后，我宣布："我们这次活动把写的好的作品张贴在英语角，或发表在校报上。
说完这些，我仿佛已经看见同学们的杰作，而现在的学生们显然也对这次仿写很感兴趣开始进行着热烈的讨论。
新的一周来临了，我期待着尽快看到同学们的杰作，看看他们那一团糟的情景。上午预备铃声后课代表把作业交上来，我迫不及待的打开作业本：
这是描写一个同学帮另一个同学拿东西去阶梯教室上课的情景：
Oh dear! I can’t carry everything.
Look at the books. The books are falling.
And the pencils are falling down the stairs.
The pens and pencils are coming out of the pencil-box.
The erasers and rulers are falling ,too. But the bell is ringing.
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写自己一个人在家的情景：
Oh dear! I can’t carry them all.
Look at the newspaper .The newspaper is flying away.
And the oranges are falling down the stairs.
The coffee is falling.
Now, the doorbell is ringing.
The phone is ringing，too.
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写一位妈妈去超市买东西的情景：
Oh dear!I can’t carry them all.
Look at the cabbage.
The tomatoes are falling down the bag.
The potatoes are falling .
The balloons are flying away. The milk is falling .
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写自己在家整理书橱的情景：
Today ,it’s raining.I stay at home.I tidy up my bookcase.Now, the books can be put into it.But the books are very heavy. I can’t carry them all. Oh dear! Look at the books. They are falling. And the newspapers are falling down the floor. What a mess! Who can help me?
尽管同学们的作品还不够成熟，但这种仿写比起孩子背课文要感兴趣的多。在小学英语教学中，强调"激发学生学习英语的兴趣、加强听说能力的培养和适当培养学生阅读英语的能力"无疑是对的，但多年的教学实践告诉我们，排在末尾的写的能力培养对于其它几项技能的培养有着至关重要的影响。语言专家丁往道曾经说过："要注重写的训练。对于排在’四会’末尾的写，千万不要认为它可有可无。’写’在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。"英语专家王初明先生也认为："英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度及四种技能的相互联系。读的好不一定写的好，但写的好必须读的多，甚至听的多。"因此以"写"为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进四会，提高学习效率。 英语仿写这种辅助教学在一定程度上增加了学生的词汇量、提高了听说读写的能力，培养了自主学习的能力，同时也促进了中小学的衔接。 英语仿写对小学生来说并非"遥不可及"，根据学生的年龄特征和认知能力，我们初步尝试如下：
一、注重仿写的基本训练 语言教学的最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语等，这些是不变的。要想在书写英语时用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。
二、注重仿写的多样化 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能促进学生有较好的说和写的输出能力，因此在英语仿写要注重多样化。课文仿写主要适合中、高年级的学生。
三、注重仿写的指导作用根据学生的实际情况，在实施英语仿写教学的过程中，我们有意识地加强对学生学习策略的指导，逐步扩充学生的文化知识和加强对学生的文化导入，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。避免学生对英语仿写的恐惧感，允许学生参考教科书、英语报刊、英文字典等，在书写的过程中同样允许出现语法错误。
四、注重英语仿写的正确评价 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。针对小学生的英语仿写，我们主要采取鼓励、表扬为主的原则，使学生充分认识自我，增强信心，增添兴趣，变"要我写"为"我要写"。
总之，小学生英语仿写是一种新的体验。它不违背语言技能的培养宗旨，它是一种综合能力的书面体现，也是一个长期复杂的训练过程。
于是我迅速在心里打了个草稿，然后向学生宣布："老师发现今天这篇文章短小精悍，你在生活中遇到过这样的一团糟的情景吗？你的爸爸妈妈遇到过吗？有的同学们说："有"，我说："先回想一下你遇到的事情，仔细考虑一下怎么写，可以小组讨论，这就是我们今晚的家庭作业。" 要想写好，就必须描述当时一团糟的的情景，注意句子的时态，可以结合Unit 1 的内容，不会的单词可以问问同学、老师，也可以上网查。最后，我宣布："我们这次活动把写的好的作品张贴在英语角，或发表在校报上。
说完这些，我仿佛已经看见同学们的杰作，而现在的学生们显然也对这次仿写很感兴趣开始进行着热烈的讨论。
新的一周来临了，我期待着尽快看到同学们的杰作，看看他们那一团糟的情景。上午预备铃声后课代表把作业交上来，我迫不及待的打开作业本：
这是描写一个同学帮另一个同学拿东西去阶梯教室上课的情景：
Oh dear! I can’t carry everything.
Look at the books. The books are falling.
And the pencils are falling down the stairs.
The pens and pencils are coming out of the pencil-box.
The erasers and rulers are falling ,too. But the bell is ringing.
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写自己一个人在家的情景：
Oh dear! I can’t carry them all.
Look at the newspaper .The newspaper is flying away.
And the oranges are falling down the stairs.
The coffee is falling.
Now, the doorbell is ringing.
The phone is ringing，too.
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写一位妈妈去超市买东西的情景：
Oh dear!I can’t carry them all.
Look at the cabbage.
The tomatoes are falling down the bag.
The potatoes are falling .
The balloons are flying away. The milk is falling .
What a mess! Who can help me?
这是一个同学描写自己在家整理书橱的情景：
Today ,it’s raining.I stay at home.I tidy up my bookcase.Now, the books can be put into it.But the books are very heavy. I can’t carry them all. Oh dear! Look at the books. They are falling. And the newspapers are falling down the floor. What a mess! Who can help me?
尽管同学们的作品还不够成熟，但这种仿写比起孩子背课文要感兴趣的多。在小学英语教学中，强调"激发学生学习英语的兴趣、加强听说能力的培养和适当培养学生阅读英语的能力"无疑是对的，但多年的教学实践告诉我们，排在末尾的写的能力培养对于其它几项技能的培养有着至关重要的影响。语言专家丁往道曾经说过："要注重写的训练。对于排在’四会’末尾的写，千万不要认为它可有可无。’写’在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。"英语专家王初明先生也认为："英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度及四种技能的相互联系。读的好不一定写的好，但写的好必须读的多，甚至听的多。"因此以"写"为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进四会，提高学习效率。 英语仿写这种辅助教学在一定程度上增加了学生的词汇量、提高了听说读写的能力，培养了自主学习的能力，同时也促进了中小学的衔接。 英语仿写对小学生来说并非"遥不可及"，根据学生的年龄特征和认知能力，我们初步尝试如下：
一、注重仿写的基本训练 语言教学的最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语等，这些是不变的。要想在书写英语时用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。
二、注重仿写的多样化 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能促进学生有较好的说和写的输出能力，因此在英语仿写要注重多样化。课文仿写主要适合中、高年级的学生。
三、注重仿写的指导作用根据学生的实际情况，在实施英语仿写教学的过程中，我们有意识地加强对学生学习策略的指导，逐步扩充学生的文化知识和加强对学生的文化导入，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。避免学生对英语仿写的恐惧感，允许学生参考教科书、英语报刊、英文字典等，在书写的过程中同样允许出现语法错误。
四、注重英语仿写的正确评价 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。针对小学生的英语仿写，我们主要采取鼓励、表扬为主的原则，使学生充分认识自我，增强信心，增添兴趣，变"要我写"为"我要写"。
总之，小学生英语仿写是一种新的体验。它不违背语言技能的培养宗旨，它是一种综合能力的书面体现，也是一个长期复杂的训练过程。