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随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写这四项基本技能越来越受到教师和学生的高度重视。听和读一样是信息输入的方式，是说和写的基础和前提。语言的重要功能是交际，而听懂是进行进一步交际的前提。许多学生在考试时怕听力，尽管基础扎实，但缺乏技巧的训练、培养，听力成绩始终不理想。近年来听力测试在初中英语升学测试中所占的比重也越来越大，因此，本文针对近年来中考英语听力测试的题型进行分析，并提出相应对策，供大家参考。
近年来中考听力题型主要有以下四大类：
一、听录音，从句中找出听到的选项
命题特点：录音中播放一个句子，所给的选项为三个发音相近，或在词的形式上有点区别（如是名词，就会出现不同的单复数形式，动词为不同的时态形式或非动词形式，或是形容词与副词的不同形式）的单词或短语。
对策一：教师在日常的语音和词汇教学的过程中，应加强拼读规则和语音语调的训练，让学生掌握正确的发音；掌握扎实的词汇、语法基础知识。
对策二：在训练的同时，向学生讲明做此类题时的方法：把握全句的意义，注意时态、人称和数等多种因素。
如：1、(录音)I don’t like bananas, either.
A. better B. later C. either
2、(录音)It’s quite far from here.
A. right B. quite C. white
3、(录音)There are four buses on the road.
A. classes B. glasses C. buses
4、(录音)He watched TV yesterday.
A. watches B. watched C. watching
第1－3题均为发音相近，第4题选择动词的时态。只要学生具备较好的词汇知识，做这种题是很轻松的。
二、听录音，根据录音中的句子选择相应的答语
命题特点：录音中给出一个句子，从给出的A、B、C三个选项中选择正确的或最佳答语。此题主要考查学生的口语交际能力和情景反应能力。涉及的交际用语包括了初中阶段所学全部内容.
对策一：教师对学生的口语训练要扎实。从初一开始就应精心设计多种口语训练形式，提高学生的兴趣，让学生都能参与到训练中，从而具有较强的口语交际能力。同时加强英语国家文化背景的学习和学生口语技能的测试。
对策二：在初三复习时，教师要遵循突出重点、循序渐进的原则，集中安排学生进行强化训练。
三、根据录音用及问题选择正确答案
命题特点：此类题通常为小对话形式的对话理解，一般为一问一答。试题大多是特殊疑问句，内容涉及时间、地点、数字和计算、请求与提供、态度及反应、原因与结果、身份和职业、内涵和推理等。对话选择范围广，但多为交际场合的一般话题，如有关学校活动的，对学习、作业等话题的讨论；有关日常生活的，对天气、物价等的讨论；有关旅游的，对交通工具、航班的咨询。对话内容大多为应试者所熟悉的，对话中涉及的专有名词也是常见的人名、地名，对理解没有影响.
对策：学生除了具有较强的口语能力外，在应试时还应做到：
⑴角色体验。即学生必须置身于语境中，以对话人的身份听对方说话，以便更加清楚、准确地获取信息。
⑵预测答案。利用放录音前的几秒时间，快速浏览该题的选项，这样，通过对选项文字材料的分析和整理，抢先进入语境，预测对话的话题及内容，从而有的放矢地做出选择。
如：A: When did you get the letter from your parents?
B: On Monday. Oh, no. Today is Monday, I got it yesterday.
Question: When did the woman get the letter？
A. On Monday B. On Tuesday C. On Sunday
先浏览选项，所给全部为时间，因此确定问题应为when。接着听录音，了解题意后，经过分析和推理：The woman got the letter yesterday. Today is Monday.所以正确答案应为Sunday.
⑶排除干扰。在听力测试中，学生经常会遇到一些与正确答案在音、形、义上和听力原文相近的干扰。这就要求学生要保持清醒的头脑，不为其惑。
如：（录音）A: Are we going to the park by bus?
B: I’ve no idea. Shall we go there by bike?
A: Great.
Question: How are they going to the park?
A. By bus B. By bike C. On foot
此题三个选项均为交通方式，而且在录音中出现了By bus这个干扰项，只要学生冷静，完全可以选出正确选项。
⑷当机立断，决不留空题。听不清某一段话，无法理解其内容时，应立即放弃，争取时间看下一题的选项，对于无法回答的题目，通过比较、排除等方法，选择认为较合理的选项。
四、短文理解
命题特点：这类题是由说话人独自讲述的一段话，内容往往是讲述一件事。短文信息量大，提问方式多，设问往往是时间、人物、地点和主要情节。
对策一：在日常的阅读教学过程中，教师应充分利用教材对学生进行训练。在学习课文之前先提一两个简单的问题，合上课本，让学生带着问题听录音，培养学生有目的的听的习惯。课文学完后，教师还可以设计一些有深度的问题，再听。
对策二：进行适当的专项训练。在训练时应让学生注意：①密切注意讲话中事件发生的时间、地点、人物和主要情节。②边听边记。由于短文信息量大，提问方式多，有必要在听的过程中做笔记，否则，大量信息转瞬即逝，像对话中涉及到的有关数字、物体或商品的价格、样式、颜色等，需要一边听一边用自己熟悉的标号记下。③浏览选项，捕捉主要信息。和做对话题一样，先争取时间扫视选项，然后在听第一遍录音时，根据选项作好"速记"。④注意试题排列顺序。一般情况下短文理解题的每道小题是以所给材料的顺序排列的。如没有时间浏览选项时，可采取边听边依次浏览选项，同时进行思考、答题，也可以将先看和边听边看两者结合。根据这一顺序排列的原则，也可根据答案的逻辑性，判断出答案正确与否。
近年来中考听力题型主要有以下四大类：
一、听录音，从句中找出听到的选项
命题特点：录音中播放一个句子，所给的选项为三个发音相近，或在词的形式上有点区别（如是名词，就会出现不同的单复数形式，动词为不同的时态形式或非动词形式，或是形容词与副词的不同形式）的单词或短语。
对策一：教师在日常的语音和词汇教学的过程中，应加强拼读规则和语音语调的训练，让学生掌握正确的发音；掌握扎实的词汇、语法基础知识。
对策二：在训练的同时，向学生讲明做此类题时的方法：把握全句的意义，注意时态、人称和数等多种因素。
如：1、(录音)I don’t like bananas, either.
A. better B. later C. either
2、(录音)It’s quite far from here.
A. right B. quite C. white
3、(录音)There are four buses on the road.
A. classes B. glasses C. buses
4、(录音)He watched TV yesterday.
A. watches B. watched C. watching
第1－3题均为发音相近，第4题选择动词的时态。只要学生具备较好的词汇知识，做这种题是很轻松的。
二、听录音，根据录音中的句子选择相应的答语
命题特点：录音中给出一个句子，从给出的A、B、C三个选项中选择正确的或最佳答语。此题主要考查学生的口语交际能力和情景反应能力。涉及的交际用语包括了初中阶段所学全部内容.
对策一：教师对学生的口语训练要扎实。从初一开始就应精心设计多种口语训练形式，提高学生的兴趣，让学生都能参与到训练中，从而具有较强的口语交际能力。同时加强英语国家文化背景的学习和学生口语技能的测试。
对策二：在初三复习时，教师要遵循突出重点、循序渐进的原则，集中安排学生进行强化训练。
三、根据录音用及问题选择正确答案
命题特点：此类题通常为小对话形式的对话理解，一般为一问一答。试题大多是特殊疑问句，内容涉及时间、地点、数字和计算、请求与提供、态度及反应、原因与结果、身份和职业、内涵和推理等。对话选择范围广，但多为交际场合的一般话题，如有关学校活动的，对学习、作业等话题的讨论；有关日常生活的，对天气、物价等的讨论；有关旅游的，对交通工具、航班的咨询。对话内容大多为应试者所熟悉的，对话中涉及的专有名词也是常见的人名、地名，对理解没有影响.
对策：学生除了具有较强的口语能力外，在应试时还应做到：
⑴角色体验。即学生必须置身于语境中，以对话人的身份听对方说话，以便更加清楚、准确地获取信息。
⑵预测答案。利用放录音前的几秒时间，快速浏览该题的选项，这样，通过对选项文字材料的分析和整理，抢先进入语境，预测对话的话题及内容，从而有的放矢地做出选择。
如：A: When did you get the letter from your parents?
B: On Monday. Oh, no. Today is Monday, I got it yesterday.
Question: When did the woman get the letter？
A. On Monday B. On Tuesday C. On Sunday
先浏览选项，所给全部为时间，因此确定问题应为when。接着听录音，了解题意后，经过分析和推理：The woman got the letter yesterday. Today is Monday.所以正确答案应为Sunday.
⑶排除干扰。在听力测试中，学生经常会遇到一些与正确答案在音、形、义上和听力原文相近的干扰。这就要求学生要保持清醒的头脑，不为其惑。
如：（录音）A: Are we going to the park by bus?
B: I’ve no idea. Shall we go there by bike?
A: Great.
Question: How are they going to the park?
A. By bus B. By bike C. On foot
此题三个选项均为交通方式，而且在录音中出现了By bus这个干扰项，只要学生冷静，完全可以选出正确选项。
⑷当机立断，决不留空题。听不清某一段话，无法理解其内容时，应立即放弃，争取时间看下一题的选项，对于无法回答的题目，通过比较、排除等方法，选择认为较合理的选项。
四、短文理解
命题特点：这类题是由说话人独自讲述的一段话，内容往往是讲述一件事。短文信息量大，提问方式多，设问往往是时间、人物、地点和主要情节。
对策一：在日常的阅读教学过程中，教师应充分利用教材对学生进行训练。在学习课文之前先提一两个简单的问题，合上课本，让学生带着问题听录音，培养学生有目的的听的习惯。课文学完后，教师还可以设计一些有深度的问题，再听。
对策二：进行适当的专项训练。在训练时应让学生注意：①密切注意讲话中事件发生的时间、地点、人物和主要情节。②边听边记。由于短文信息量大，提问方式多，有必要在听的过程中做笔记，否则，大量信息转瞬即逝，像对话中涉及到的有关数字、物体或商品的价格、样式、颜色等，需要一边听一边用自己熟悉的标号记下。③浏览选项，捕捉主要信息。和做对话题一样，先争取时间扫视选项，然后在听第一遍录音时，根据选项作好"速记"。④注意试题排列顺序。一般情况下短文理解题的每道小题是以所给材料的顺序排列的。如没有时间浏览选项时，可采取边听边依次浏览选项，同时进行思考、答题，也可以将先看和边听边看两者结合。根据这一顺序排列的原则，也可根据答案的逻辑性，判断出答案正确与否。