【摘要】游戏对于小学生来说具有无可比拟的吸引力，将游戏和知识传授有机结合是一种新颖的教學模式，备受小学生的青睐。英语课程是小学教育阶段中的基础学科，同样适用游戏教学模式，教师应从小学生的身心发展规律出发运用游戏教学法。本文针对小学英语游戏教学进行重点分析和思考，同时制定部分科学策略，帮助广大教师运用到教学实际中。
　　【关键词】小学英语;游戏教学
　　【作者简介】吴琼，南京外国语学校仙林分校。
　　自从新课程改革实施以来，游戏在教学活动中的作用越来越明显。在小学英语课程教学中运用游戏策略指的是：教师根据教学对象的认知水平与实际教学目标创设游戏情境，采用通俗易懂的语言将游戏规则告知他们，吸引学生的学习兴趣，促使其主动参与、积极思考。而且运用游戏教学法可提升小学英语课堂教学的趣味性，让学生集中精力，认真学习。
　　一、游戏设计要有竞争性与趣味性
　　游戏是小学生喜爱而有效的一种学习方式，在小学英语教学过程中应用游戏可调节课堂氛围，使英语教学变得有趣、活泼、生动，教师为提升游戏的有效性，在设计方面应突出竞争性、趣味性和新颖性，为小学生设计一种新的学习形式。因此，小学英语教师应注重游戏设计的“新、奇、趣”，这是吸引小学生参与游戏的内在因素，只有将游戏设计的形式新颖、妙趣横生，才能够让他们乐于参与、兴趣盎然，调动其学习英语知识的积极性。
　　例如，在讲授《Let’s eat》时，针对本单元涉及的食物、饮料类单词，包括bread、juice、egg、milk、cake、water等，教师可将它们设计为卡片形式，在卡片上画出其形象，并画上“嘴巴、鼻子和眼睛”，让这些单词“活起来”，变得生动有趣。然后，在认识和朗读这些单词时，教师可引导学生采用打招呼模式：Hello，Mr bread/Hi Miss water等，将单一、乏味的单词学习变得颇具趣味性，让他们在愉悦轻松的游戏中快速学习和掌握。同时，教师可让小学生进行比赛，看谁能够最先、更快、更准确地读出这些单词，突出竞争性。
　　二、游戏内容要有科学性与针对性
　　在小学英语课程教学中应用游戏策略，教师应始终明确游戏的目的是为知识传授所服务，属于辅助性教学模式，不能纯粹为了游戏有设计游戏，游戏内容需具有科学性和针对性的特点。为此，小学英语教师需将知识融于游戏当中，引领学生一边玩游戏、一边学习英语知识，真正实现寓教于乐，促使他们熟练掌握并学会运用英语进行交际。同时，教师在游戏内容方面用吸引学生主动参与语言实践活动，增强他们的听说能力，深化记忆。
　　比如，在《Is this your skirt》教学实践中，教师可根据教材内容设计一个动作表演的游戏，将本单元涉及衣物单词采用硬纸片裁剪出来，并涂上不同的颜色，包括jacket、shirt、skirt、T-shirt、sweater和dress。然后，教师随机拿出一个“衣物”提问：What’s this？学生回答：It’s a 颜色 衣物，教师再做穿衣状，继续提问：What am I doing？学生回答：Put on your 衣物，一起朗读短语，并一起做这个动作。运用这样的游戏模式，教师可将单词和句型融入游戏中，培养学生的听说能力。
　　三、游戏形式要有灵活性与多样性
　　小学生对新奇事物比较感兴趣，如果教师长期使用固定的一种或几种有效模式，往往会引起他们的审美疲劳，影响教学质量。在小学英语教学中，教师应不断设计出新颖别致的游戏，或者对老游戏进行翻新，换一种形式。在游戏中，小学英语教师需注重课堂节奏与课堂气氛的把握与调整，灵活处理游戏和教材内容之间的关系，游戏形式应显得具有灵活性和多样性，从不同角度吸引小学生，让他们始终保持着浓厚热情，学习兴趣不减。
　　例如，在学习《My birthday》时，教师可设计以下几种游戏形式。传话比赛：教师为每组的第一位学生耳语一个英语句子，可以是My birthday is