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【摘 要】初中数学知识比较抽象，很多知识难以理解，许多学生因此丧失的学习数学的兴趣。在课堂教学中培养学生的数学学习兴趣，让学生在课堂上能够积极主动的去探索、去学习，这对于建立高效课堂来说是非常重要的。教师在教学实践过程中，有效的将数学知识同学生的生活实际联系起来，并充分利用学生的生活经历，从实际生活的角度引出数学知识以及提出新的问题，以此增强学生的求知欲。
【关键词】初中数学 有效教学 探究
从教育学和心理学的角度来看：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。该文通过对中学数学中如何开展探究式教学进行了探究，通过教学实例说明了如何加强学生探究能力的培养，指导学生富有成效地进行数学学习。
一、教师做好课前准备
有效的备课應是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采取合适的教学方式及手段。备课应该分以下几步骤：
1.确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题；
2.确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；
3.关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，让每个学生上了这节课后，至少知道这节课教学中要学哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去；
4.课后反思：根据课堂的实际情况写课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术，可见备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、课堂中要集中体现效率
一节课是几个问题贯穿起来的，学生掌握知识如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生接受“是”或“不是”来答题。
1.提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的点和难点。而且，教师发问时要心中有数，不同的方式提问同类型，不同层次的问题。教师提的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
2.提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发散，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
3.提高提问的技能
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师存课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
三、与学生沟通融洽
有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的口光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火化，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。
四、实行分层次教学
课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：（1）明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的发点；（2）指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提问题，分析问题和解决问题；（3）围绕教学目标，组织变式训练，注重一题多解，以提高训练效率；（4）及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；（5）总结归纳，深化口标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构，教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。
五、提高学生的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
总之，“教学有法，教无定法”，教师应用有效教学策略的过程实际是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们和新课程“有效教学”的理念，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展做出贡献。
【关键词】初中数学 有效教学 探究
从教育学和心理学的角度来看：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。该文通过对中学数学中如何开展探究式教学进行了探究，通过教学实例说明了如何加强学生探究能力的培养，指导学生富有成效地进行数学学习。
一、教师做好课前准备
有效的备课應是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采取合适的教学方式及手段。备课应该分以下几步骤：
1.确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题；
2.确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；
3.关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，让每个学生上了这节课后，至少知道这节课教学中要学哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去；
4.课后反思：根据课堂的实际情况写课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术，可见备课是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、课堂中要集中体现效率
一节课是几个问题贯穿起来的，学生掌握知识如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生接受“是”或“不是”来答题。
1.提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的点和难点。而且，教师发问时要心中有数，不同的方式提问同类型，不同层次的问题。教师提的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
2.提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发散，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。
3.提高提问的技能
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师存课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
三、与学生沟通融洽
有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的口光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火化，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。
四、实行分层次教学
课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：（1）明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的发点；（2）指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提问题，分析问题和解决问题；（3）围绕教学目标，组织变式训练，注重一题多解，以提高训练效率；（4）及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；（5）总结归纳，深化口标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构，教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。
五、提高学生的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
总之，“教学有法，教无定法”，教师应用有效教学策略的过程实际是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们和新课程“有效教学”的理念，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展做出贡献。