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“学案助学”教学法强调教师在教学过程中培养学生的自主性和独立性。要求学生独立自主的解决一些问题，而不是教师包办着替代学生解决问题。“学案助学”教学法的使用对教师提出了更高的要求，要求教师不但要写教案，还要根据学生的实际情况来编写“学案”。初中数学教学中，教师需要在充分的研究教材及要求，并且要对学生进行分析的基础上才能编写出适合学生的高质量学案。教师要时刻关注学生的学习情况，不断提升自己的教学水平和研究能力。
1、“学案助学”的含义
学案助学是指课前学生依照教师设计的学案，即学生在教师的指导下，通过自主的创造性的学习活动，实现学生自主发展。学案助学要求学生在掌握知识是什么的基础上要知道为什么和怎么做，以此使学生在学习的过程中产生“能学”的心理发展水平，在学生内心有学习动机的基础上“想学”，教师通过一定的方法策略使学生“会学”和能“坚持学”，从而真正的培养学生对学习的能动性、自主性和探究性的学习目的。这种教学模式首先满足了学生在学习中的思维发展需求，其次也满足了学生的自我意识发展需求。在学案助学的教学过程中，教师要在学案的内容设置、导学方案设计上对学生有步骤、有计划的进行系统的指导，从根源上提高学生的自主学习能力。
2、“学案助学”教学法的优势
2.1 激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生普遍都会感觉上课很累，而在学案助学教学模式下，学生则会感觉上课轻松了许多。其原因并不是学生上课没有动脑筋思考，而是这种教学模式下，学生对上课的兴趣提高了，能积极的参与到课堂教学中，心态上比较放松，所以在上课的时候会感觉时间过的很快，这是该教学法能激发学生学习热情的主要原因。此外，该教学还有一个有点，就是增加了同学间的竞争意识，竞争意识的增强，可以进一步的提高学生的兴趣。而对于教师来说，采用学案教学的模式使课堂的气氛活跃起来，同学们能积极的参与到课堂教学，这就保证的教学质量的提高。
2.2 有利于大面积提高学生成绩
在数学课堂的教学环节，绝大多数学生的学习兴趣被极大的激发出来，尤其是课堂互动环节，每个学生都在表现欲的催使下，积极踊跃的参与到互动的过程中，学生在帮助别人解决了问题后会有一种成就感，长此以往，班级就产生可积极向上的学习风气，每个学生都希望帮助别人解答问题，同时也增加了学生与学生之间的互动，也增强了学生间的互助精神，通过这种互助精神，大家取长补短，在学习成绩上学生的差距逐渐缩短，学生的整体成绩就得到了提高。
2.3 有利于快速提高教师的业务水平
学案助学的教学法一定程度上提高了教师的业务水平。首先，促使教师自身要主动学习，不断提高自己业务水平。其次，教师在通过集体备课和共同设计学案的过程中，共同分享经验和方法，使他们的教学水平不断提高。
3、“学案助学”教学法在教学实中的不足
3.1 对于新授课学案缺乏研究
在学案教学的应用过程中，该模式下的习题课、复习课等学案模式已经相对成熟，但是在部分新课程上，学案助学部分设计还不完善，需要进一步的进行研究。学案设计上，数学的新课程不适宜预习，因为一些新概念的产生是在背景介绍、合理阐述下得出的，一些公式、定理、法则，是前人长期探究的结果，对知識的形成过程进行暴露需，对公式、定理、法则的教学需要探究性学习，如果让学生看书过程中一眼就看出结果，就失去了对知识的兴趣，也与新课程的理念不相符。所以教学在新课程的学案设计上要进行进一步的研究。
3.2 教师对课堂教学方式的操作不当
在学案助学教学模式下，部分教师还没有很好的把握住“互助”和“补助”的伸缩度。在教学中代替学生过多，学生没有足够的思考时间，有的教师对学生的解答也不予点评等。还有的教师对新教学模式完全不懂，无异于“穿新鞋、走老路”，这对学案助学的教学模式推行起到了阻碍作用。
3.3 “学案助学”教学法对部分学生关注度不够
据相关调查显示，有部分学生对学案助学的教学模式持否定态度。主要原因在于教师在课堂教学中没有足够重视这部分学生，甚至很少让这部分学生回答问题，而这部分学生主要是由于自身性格等原因很难参与到课堂教学互动中，学案助学教学法的理念是助生自助，让学生学习时要自助和互助，课堂中让学生积极主动的进行发言和回答问题，提倡帮助同学解决问题，但是却忽视了部分学生的性格问题，这部分学生不喜欢在课堂主动发言，而教师又不会点名让学生发言，所以在课堂变成了学生展示自己的舞台的同时，这部分学生就受到了冷落。
4、结束语
学案助学教学法在初中数学的教学中有它的优势，也存在着一些不足，但是它的教学效果是显而易见的，所以，在以后的初中数学教学过程中我们要不断的对其进行推广，使学生真正的成为学习的主人，达到教学的目标。
参考文献
[1]莫君敏.初中数学学案助学法研究[J]
[2]罗康宁.关于初中数学“学案助学”的教学研究[J]
[3]冯玉法.对“学案导学”的一点见解[J]
[4]高亚军.学案导学法[M]
1、“学案助学”的含义
学案助学是指课前学生依照教师设计的学案，即学生在教师的指导下，通过自主的创造性的学习活动，实现学生自主发展。学案助学要求学生在掌握知识是什么的基础上要知道为什么和怎么做，以此使学生在学习的过程中产生“能学”的心理发展水平，在学生内心有学习动机的基础上“想学”，教师通过一定的方法策略使学生“会学”和能“坚持学”，从而真正的培养学生对学习的能动性、自主性和探究性的学习目的。这种教学模式首先满足了学生在学习中的思维发展需求，其次也满足了学生的自我意识发展需求。在学案助学的教学过程中，教师要在学案的内容设置、导学方案设计上对学生有步骤、有计划的进行系统的指导，从根源上提高学生的自主学习能力。
2、“学案助学”教学法的优势
2.1 激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生普遍都会感觉上课很累，而在学案助学教学模式下，学生则会感觉上课轻松了许多。其原因并不是学生上课没有动脑筋思考，而是这种教学模式下，学生对上课的兴趣提高了，能积极的参与到课堂教学中，心态上比较放松，所以在上课的时候会感觉时间过的很快，这是该教学法能激发学生学习热情的主要原因。此外，该教学还有一个有点，就是增加了同学间的竞争意识，竞争意识的增强，可以进一步的提高学生的兴趣。而对于教师来说，采用学案教学的模式使课堂的气氛活跃起来，同学们能积极的参与到课堂教学，这就保证的教学质量的提高。
2.2 有利于大面积提高学生成绩
在数学课堂的教学环节，绝大多数学生的学习兴趣被极大的激发出来，尤其是课堂互动环节，每个学生都在表现欲的催使下，积极踊跃的参与到互动的过程中，学生在帮助别人解决了问题后会有一种成就感，长此以往，班级就产生可积极向上的学习风气，每个学生都希望帮助别人解答问题，同时也增加了学生与学生之间的互动，也增强了学生间的互助精神，通过这种互助精神，大家取长补短，在学习成绩上学生的差距逐渐缩短，学生的整体成绩就得到了提高。
2.3 有利于快速提高教师的业务水平
学案助学的教学法一定程度上提高了教师的业务水平。首先，促使教师自身要主动学习，不断提高自己业务水平。其次，教师在通过集体备课和共同设计学案的过程中，共同分享经验和方法，使他们的教学水平不断提高。
3、“学案助学”教学法在教学实中的不足
3.1 对于新授课学案缺乏研究
在学案教学的应用过程中，该模式下的习题课、复习课等学案模式已经相对成熟，但是在部分新课程上，学案助学部分设计还不完善，需要进一步的进行研究。学案设计上，数学的新课程不适宜预习，因为一些新概念的产生是在背景介绍、合理阐述下得出的，一些公式、定理、法则，是前人长期探究的结果，对知識的形成过程进行暴露需，对公式、定理、法则的教学需要探究性学习，如果让学生看书过程中一眼就看出结果，就失去了对知识的兴趣，也与新课程的理念不相符。所以教学在新课程的学案设计上要进行进一步的研究。
3.2 教师对课堂教学方式的操作不当
在学案助学教学模式下，部分教师还没有很好的把握住“互助”和“补助”的伸缩度。在教学中代替学生过多，学生没有足够的思考时间，有的教师对学生的解答也不予点评等。还有的教师对新教学模式完全不懂，无异于“穿新鞋、走老路”，这对学案助学的教学模式推行起到了阻碍作用。
3.3 “学案助学”教学法对部分学生关注度不够
据相关调查显示，有部分学生对学案助学的教学模式持否定态度。主要原因在于教师在课堂教学中没有足够重视这部分学生，甚至很少让这部分学生回答问题，而这部分学生主要是由于自身性格等原因很难参与到课堂教学互动中，学案助学教学法的理念是助生自助，让学生学习时要自助和互助，课堂中让学生积极主动的进行发言和回答问题，提倡帮助同学解决问题，但是却忽视了部分学生的性格问题，这部分学生不喜欢在课堂主动发言，而教师又不会点名让学生发言，所以在课堂变成了学生展示自己的舞台的同时，这部分学生就受到了冷落。
4、结束语
学案助学教学法在初中数学的教学中有它的优势，也存在着一些不足，但是它的教学效果是显而易见的，所以，在以后的初中数学教学过程中我们要不断的对其进行推广，使学生真正的成为学习的主人，达到教学的目标。
参考文献
[1]莫君敏.初中数学学案助学法研究[J]
[2]罗康宁.关于初中数学“学案助学”的教学研究[J]
[3]冯玉法.对“学案导学”的一点见解[J]
[4]高亚军.学案导学法[M]