今天我给七（3）班上低单杠练习课。同学们在分组练习，我正在个别辅导，突然，李亮与朱晓峰打起来了。我急忙奔过去，拉开他们，很严肃地批评：“你们要干什么，不知道这是在上课吗？”李亮气呼呼地瞪着朱晓峰说：“他说我们一家人都是猴子。”朱晓峰辩白说：“不是我最先说的，是……”我知道事出有因，但还是打断了朱晓峰的话——这时，即使找到制造事端的根源，也难以安抚李亮的激动情绪，最好的办法是将注意力的焦点转移一下，等李亮的情绪缓和了，事情也就好办了。我对李亮说：“这件事一定会得到解决，你先冷静一会，好吗？”
　　怎么处理此事呢？我稍作思考，灵光一闪，想到一个主意。
　　我召集同学们：“我和大家做一个游戏，好吗？来，所有学生，自由分成两组，站成两排，两人之间保持大约一尺的距离……好，一会我告诉排头的两名同学一句话，之后大家用悄悄话的形式往后传，看哪一组先完成任务……好，排头的两名同学到我这里来……”
　　游戏完毕，我狡黠地笑着说：“呵呵，我要的结果有变，不是哪一组最先传完任务，而是哪一组正确地传递了我说过的话——排尾的两名同学，说说你们各自听到的话语。”
　　一组排尾同学说：“我听到的是：‘我没犯法，你犯法我也犯吧。’”
　　二组排尾同学说：“我听到的是：‘我饭馊了，你猜我的饭是啥。’”
　　同学们哈哈大笑起来。
　　我让排头的两名同学说出我一开始告诉他们的话：“我饭少了，你请我吃饭吧。”
　　同学们又一次哈哈大笑起来。
　　我总结到：“看见了吧，听到了吧——有些话本来很正常，传的人多了就会越传越走样，越传越可笑。其实，在我们现实生活中，类似的事件也时有发生，结果造成了许许多多的误会与笑话。”
　　我把李亮与朱晓峰叫到身边来，问朱晓峰：“你听谁说了李亮的坏话啊？”朱晓峰说：“我听毛英男说的。”我又问毛英男：“你是怎么跟朱晓峰说的？”毛英男说：“我说李亮这家伙像猴子——不过这不是我说的，是陆兵晨说的。”我问陆兵晨：“你是怎么说的？”陆兵晨说：“李亮做单杠练习，动作非常漂亮，我就说了他像猴子一样敏捷。”
　　我看着李亮说：“最原始的说法，是夸奖你的动作漂亮，尽管赞美的修辞似乎不太动听，可能是陆兵晨当时没有找到更合适的语句吧。”我又对毛英男、朱晓峰说：“你们啊，传句话竟也弄成这样的结果……你们应该给李亮道歉。”
　　李亮笑了，连说：“不用了，不用了……”
　　我又做总结：“我们应该从本课的意外事件中汲取教训。俗话说‘谣言止于智者’，意思是说，明智的人不信谣言，也不传播谣言。因为他知道谣言越传越走样，越传越荒唐，可能无形当中就伤害了谁……多的话我不再说了，大家也知道以后面对类似的事情如何去做了，是吧？”
　　处理学生之间的纠纷或矛盾，不但要处理好事件本身的问题，更要以此为契机，借题发挥，灵活而艺术地让更多的学生从中受到启迪和教育。
　　（作者单位：辽宁省葫芦岛市南票区金星中学）