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摘要：互动式教学是师生共同从多个角度，采取多种形式以学生发展为本，提高实践能力和语文素质，利用多种资源进行的“双边”教学活动，以培养创新精神和实践能力为重点，发挥潜能，学会合作和交往。让师生动起来，重在全员参与，从中体验、感悟，在感悟中发现、提高，让其具备创新精神，激发创造性发展的素质。有利于迅速掌握知识，提高综合素质和教学效果。本文就在高中语文互动式教学谈谈自己的看法。
关键词：互动式教学 课堂互动 有效性
教学，特别是高中语文教学从一定意义上说就是人与人交流的艺术，是师生对同一篇文章、同一个问题，调动双方的情感、学识等进行碰撞、交流的过程，因此，互动式课堂教学模式就是教师与学生、学生与学生相互交流、相互影响、相互促进的活动过程。新课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，因此，在教学实践中，我尝试运用互动式教学方法，收到一定效果，下面谈谈我对互动式教学的几点看法和体会。
一、语文课堂互动的原则
1.交流沟通原则。师生间的交流沟通是互动教学顺利进行的重要保证，而且沟通的程度直接影响着学生作为主体参与教学的效果。教学中的沟通是通过教学交往与教学活动实现的，它既指学生对教师讲解的思考，阅读的思考，解决问题的思考，也指师生交往，学生之间的对话和理解。
2.民主平等原则。平等、民主，是互动教学的思想基础。教师应该了解每个学生的兴趣、爱好和特长，因人施教，让学生能够最好地展示其个性特征，给予他们充分的自由空间。
3.自主探究原则。自主探究原则要求互动教学以培养学生敏锐的发现意识、务实的探究态度、大胆的批判精神为目的。自主探究学习能使学生既掌握有关的学习内容，又能使思维能力和研究态度有所发展，并为学生提供实践探究的机会。
4.理解与合作原则。教师要善于理解学生，善于换位思考。要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感觉到老师是在同他们一道学习，共同进步。
二、优化课堂教学环节，构建课堂文化营造宽松和谐的课堂氛围，让学生乐在其中
语文课堂要体现人文性的特点，必须营造宽松、和谐的气氛，因为只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师在课堂中能体現人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。这样的语文课堂就必然要求教师不仅要具有广博的知识，而且还要有随机应变的口才。首先应优化教学组织环节，讲好开头和结尾几分钟，用提问式开头，小结式结尾。在讲授环节中教师应抓住教材的重点问题，精确地讲解，巧妙地传授，创造性地展示知识美，要对教学内容做好教法加工，努力提示知识的思想和方法，使学生学到的是活的理论、活的方式，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，促进知识与能力的协同提高。同时，注意反馈环节，及时查缺补漏，调整教学法对策与进程，使教学富于探索性、激励性和创造性。教育的目标除了知识的学习外，还有品德和能力的培养。不能把课堂看成一个普通的场所，对学生应十分尊重。将学生视为有感情、有尊严、有思想的活生生的人，而非单纯接受知识的机器；在小组讨论和交流中，不给学生的观点贴上“对”或“错”、“好”或“差”的标签，努力站在学生的立场上理解其观点，从而营造一种畅所欲言，求同存异的课堂氛围。
三、提高互动教学的有效性
1.要恰当地体现出教材所传递的信息，包括作者的写作意图、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教学中，我们要传递多少信息？要传递什么样的信息？要以什么样的信息传递为主？教师要依据教学大纲和学生的实际情况，精心选择，了然于心。
2.要重视以单元为单位编排的语文知识，即要重视以字、词、句、语法、修辞、逻辑、写作规则、语言运用规律与技巧为内容的陈述性知识。基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的份内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法，创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的，学生不具备系统的陈述性知识，就无从向程序性知识转化，没有这个转化过程，学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵。
3.要基于学生对教学内容理解的实然状态。教师只有了解学生对某篇文章、某个知识点理解的实然状态，才能有针对性地调整教学活动，才能找准下一步行动的依据。现代教学理论越来越重视分析学生的起点能力，只有建立在学生起点能力之上的双边交流活动才是有效的。
4.要尽可能地触发学生的发散思维和求异思维。在基础教育阶段，掌握扎实的基础知识不是目标，而是实现目标的前提。基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心
是创新能力的培养，创新能力又以创新思维为标志，创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维。所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。
有效的师生互动有利于学生创造能力的形成，高中语文探究性课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以提高课堂教学的有效性，实行学生的长远发展。教师始终带着和学生互动的意识备课、走进课堂、课后和学生交流、检查课后作业，定能建立良好的师生关系，进而提高语文教学的质量。
总之，互动式语文教学是一种新型的课堂教学模式。实施互动式语文教学，能充分体现学生的主体地位，使师生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，高效地参与语文教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
关键词：互动式教学 课堂互动 有效性
教学，特别是高中语文教学从一定意义上说就是人与人交流的艺术，是师生对同一篇文章、同一个问题，调动双方的情感、学识等进行碰撞、交流的过程，因此，互动式课堂教学模式就是教师与学生、学生与学生相互交流、相互影响、相互促进的活动过程。新课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，因此，在教学实践中，我尝试运用互动式教学方法，收到一定效果，下面谈谈我对互动式教学的几点看法和体会。
一、语文课堂互动的原则
1.交流沟通原则。师生间的交流沟通是互动教学顺利进行的重要保证，而且沟通的程度直接影响着学生作为主体参与教学的效果。教学中的沟通是通过教学交往与教学活动实现的，它既指学生对教师讲解的思考，阅读的思考，解决问题的思考，也指师生交往，学生之间的对话和理解。
2.民主平等原则。平等、民主，是互动教学的思想基础。教师应该了解每个学生的兴趣、爱好和特长，因人施教，让学生能够最好地展示其个性特征，给予他们充分的自由空间。
3.自主探究原则。自主探究原则要求互动教学以培养学生敏锐的发现意识、务实的探究态度、大胆的批判精神为目的。自主探究学习能使学生既掌握有关的学习内容，又能使思维能力和研究态度有所发展，并为学生提供实践探究的机会。
4.理解与合作原则。教师要善于理解学生，善于换位思考。要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感觉到老师是在同他们一道学习，共同进步。
二、优化课堂教学环节，构建课堂文化营造宽松和谐的课堂氛围，让学生乐在其中
语文课堂要体现人文性的特点，必须营造宽松、和谐的气氛，因为只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师在课堂中能体現人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。这样的语文课堂就必然要求教师不仅要具有广博的知识，而且还要有随机应变的口才。首先应优化教学组织环节，讲好开头和结尾几分钟，用提问式开头，小结式结尾。在讲授环节中教师应抓住教材的重点问题，精确地讲解，巧妙地传授，创造性地展示知识美，要对教学内容做好教法加工，努力提示知识的思想和方法，使学生学到的是活的理论、活的方式，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，促进知识与能力的协同提高。同时，注意反馈环节，及时查缺补漏，调整教学法对策与进程，使教学富于探索性、激励性和创造性。教育的目标除了知识的学习外，还有品德和能力的培养。不能把课堂看成一个普通的场所，对学生应十分尊重。将学生视为有感情、有尊严、有思想的活生生的人，而非单纯接受知识的机器；在小组讨论和交流中，不给学生的观点贴上“对”或“错”、“好”或“差”的标签，努力站在学生的立场上理解其观点，从而营造一种畅所欲言，求同存异的课堂氛围。
三、提高互动教学的有效性
1.要恰当地体现出教材所传递的信息，包括作者的写作意图、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教学中，我们要传递多少信息？要传递什么样的信息？要以什么样的信息传递为主？教师要依据教学大纲和学生的实际情况，精心选择，了然于心。
2.要重视以单元为单位编排的语文知识，即要重视以字、词、句、语法、修辞、逻辑、写作规则、语言运用规律与技巧为内容的陈述性知识。基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的份内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法，创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的，学生不具备系统的陈述性知识，就无从向程序性知识转化，没有这个转化过程，学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵。
3.要基于学生对教学内容理解的实然状态。教师只有了解学生对某篇文章、某个知识点理解的实然状态，才能有针对性地调整教学活动，才能找准下一步行动的依据。现代教学理论越来越重视分析学生的起点能力，只有建立在学生起点能力之上的双边交流活动才是有效的。
4.要尽可能地触发学生的发散思维和求异思维。在基础教育阶段，掌握扎实的基础知识不是目标，而是实现目标的前提。基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心
是创新能力的培养，创新能力又以创新思维为标志，创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维。所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。
有效的师生互动有利于学生创造能力的形成，高中语文探究性课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以提高课堂教学的有效性，实行学生的长远发展。教师始终带着和学生互动的意识备课、走进课堂、课后和学生交流、检查课后作业，定能建立良好的师生关系，进而提高语文教学的质量。
总之，互动式语文教学是一种新型的课堂教学模式。实施互动式语文教学，能充分体现学生的主体地位，使师生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，高效地参与语文教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。