【摘要】新冠肺炎疫情打破了教师的传统教学程序，教师们纷纷化身“网红主播”。通过摸索，笔者明白要落实好线上教育应做好如下三点：一是巧妙的课前设计;二是巧妙的课堂设计;三是巧妙的课后设计。
　　【关键词】巧妙的设计;小学低年级语文;线上教育
　　新冠肺炎疫情期间，在上级发出“停课不停教，停课不停学”的号召下，线上教学轰轰烈烈展开，教师使尽浑身十八般武艺，纷纷化身“网红主播”，从早到晚忙忙碌碌。可是，与线下教育教学不同的是，线上教育教学绝不等同于单纯的直播或录播课。一方面，教学形式上除了直播和录播外还有更多的方式，例如，课前的学习布置、课堂的互动交流、课后的作品展现等。另一方面，和常规学习相比，教师需要提供更多数量和形式的学习支架，才能达到既定的学习目标。但只要用心去做，巧妙地设计，线上教育也并非我们想象中的那么难，线上教育也一样可以精彩绝伦、百花争艳。下面，笔者从课前、课堂、课后三个方面简单谈谈线上教育的做法。
　　一、巧妙的课前设计
　　线上教育除了像常规教育一样要课前备教材、备学生，还因为线上教学缺乏“学校”“课堂”等具有空间感和仪式感的地域制约，导致刚开始直播的时候，班里只有百分之五十左右的学生进入直播间，其余的学生既不进直播间，也不看回播。为了改变学生的上课观念，笔者每天晚上会把第二天上课的课程表以及第二天上课要准备的学习用具等发到“钉钉”群通知里，让学生做好课前准备。其次，为了让学生在进入直播间等待上课的时候不沉闷，笔者征求学生：想听什么歌，可以把歌名发到群里，老师在上课前或者课后给大家播放。很多学生发了很多熟悉的儿歌，还有学生发了当下比较火的《你笑起来真好看》《下山》《答案》……课前、课后播放音乐，既能营造轻松愉快的学习气氛，又把选择歌曲的主动权给了学生，学生重新找回主人公的感觉，一下子把学生从“陌生”的“遥远”的线上教学拉近了距离，从而乐于进入直播间。当然，课前的歌曲播放有时候笔者也会结合教学实际进行选择，比如，在教学小学二年级下册第二单元第5课《雷锋叔叔，你在哪里》时，笔者会在课前播放《学习雷锋好榜样》的歌曲。在学习《传统节日》时，很多学生对中秋节的来历不太清楚，所以，课前笔者就播放《嫦娥奔月》的动画片，让学生了解中秋节赏月、吃月饼的习俗。其次，因为在学校上课有上课铃声，铃声就是命令。而在家里上直播课，大部分小学低年级的学生没有时间观念，家里没有学习氛围，直播时“迟到”“旷课”现象严重。针对小学低年级学生学习主动性、自觉性较差的问题，笔者把40分钟的课程分为两部分，前10分钟利用“钉钉”视频会议让学生朗读，5分钟课间休息，后面25分钟上直播课。目的有两个：一是语文需要多读多背，利用视频会议不开全员静音，给学生创造浓浓的读书氛围;二是直播铃声很短，难以提醒学生，而视频会议的铃声很响，且响铃时间可以自己控制，教师可根据学生进入情况决定响铃时间的长短。也就是说，线上学习“钉钉”铃声就是命令。正如有家长发朋友圈感慨：“我的孩子离我两米远，不如老师离他两千米远。早上家长叫他起床，他说叮叮铃声还没响。是啊，可以想象家长喊他千百遍，犹如耳聋听不见。‘钉钉’铃声一响起，立马翻身把床起（立马关掉电视机、狼吞虎咽把早餐吃）。”
　　二、巧妙的课堂设计
　　学生的学习动机被激发了，进入了直播间。接下来，该如何在直播课上取得令人满意的教学效果，优质高效地达到预定目的，完成预期教学任务呢？这就要求教师进行精心设计和周密的安排。为了避免枯燥的讲解，讲在精彩处、困惑处，增强课堂趣味性，教师就要问得巧、问得妙。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这句话足以显示提问是何等的重要，且强调要巧问。例如，在教学小学二年级下册第五单元第14课《小马过河》时，笔者明确了本单元的人文主题是“办法”，语文要素是根据课文内容谈谈简单的看法，读好对话的语气。再结合本课的课文内容及课后练习设计了这样的问题：这是一匹（