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【摘要】本文对全语言的教学理念进行了阐述，并给出了全语言教学理念下利用绘本阅读对儿童进行语言教学的策略。绘本中精美的图画以及简短精炼的文字可以为儿童创造丰富的想象空间，教师可以通过绘本阅读教学引导儿童理解图文、仿词造句，加强儿童对语言的理解，在对绘本的阅读中全面加强对语言的运用能力。
【关键词】绘本阅读;全语言教学;儿童教育;语言能力
全语言教育理念开始于上世纪70年代末，一批以心理学习古德曼为代表的批评者受到了维果斯基理论的影响，开始将儿童语言教育与社会文化进行了融合，并吸收了当代有关儿童语言的研究成果，从而推出了“全语言”语言教育改革。全语言教育提倡开放式语言教学，认为语言是完整的，不应该分解开进行学习，在完整的情境以及真实的语言实践中才能够更好地学习语言技能和语言策略。根据全语言教育理念，在对儿童进行语言教导时，不能将语言分割成不同的技能，然后对这些分割的部分分别进行讲授，而应该将语言看成是一个整体的沟通系统，让儿童能够通过亲身的经验来学习语言。我国于20实际90年代开始了全语言教育的引入，为我国儿童教育带来了很大的改变。对于低年级的学生来说，精美的图画能够吸引儿童的注意力，激发儿童的阅读兴趣，使儿童爱上阅读。绘本阅读可以为他们提供一双翅膀，带领儿童在幻想王国翱翔，并为儿童注入一股清泉，滋润儿童的心灵。如何在全语言教学理念下实施绘本阅读策略？笔者做了如下尝试。
一、对儿童实施整体性阅读的教育方式
在全语言教学理念下，儿童的语言学习应该是完整的一部分，儿童语言的发展应该是整体性的，因此，对儿童进行阅读教学时也应该结合兒童实际的情况，体现出阅读的整体性。儿童对绘本进行阅读时，内容可以很广泛，当儿童翻开绘本对绘本中的内容进行表达时，儿童的学习就已经开始了。而随着儿童阅读水平不断提高，儿童对文字所表述的内容也越来越充满兴趣，想知道绘本中文字所描述的内容到底是什么含义，这是儿童的语言学习就从以看图为主的方式转变成图片和文字相结合的水平发展。例如，在儿童学习《绘本感叹号》这本绘本时，儿童首先看到的是一些标点符号的图形。前一部分“感叹号”标点符号的出场非常的突兀，无论是坐下、站立、倒下或者是蜷缩状态都不能融入“句号”当中，整个画面显得非常的不和谐。“感叹号”非常懊恼和沮丧，然后一走了之。而随着“问号”的出现，整个剧情出现了转折。“问号”提出了一系列的问题，这些问题也是压抑在“感叹号”心中的问题。故事到这里达到了高潮，“感叹号”发出了内心的声音。这本绘图中有着完整的故事线，教师可以让儿童对绘本有一个完整的认识，然后教导儿童通过自己的理解来表达故事内容，并结合绘本图片，让儿童了解整个故事内容。儿童在通过对绘本的阅读并自己讲述故事时候，将语言和图画故事的形式相互联系，从而增强了阅读的完整性，儿童在学习绘本时也对标点符号的作用有了一个简单的了解，丰富了儿童的语言知识，并提高了对语言的组织能力，为儿童的内心构筑了美好的事物，并让儿童阅读成为一种整体性的语言学习。
二、对儿童绘本阅读实施开放式阅读的教育方式
在对儿童进行教学过程中，教师要减少对儿童的束缚，为儿童创造出一个自由发挥的语言学习环境，从而使儿童能够充分调动思维，提升对语言的学习效率。而对于儿童在阅读过程中出现的错误，教师要以包容的心态进行鼓励，给予儿童充裕的时间使其能够养成正确的表达方式。例如在阅读《月亮，你好吗》这篇绘本时，教师可以让儿童表达自己对月亮的认识，儿童可能会想到月亮像豆芽，像船儿，等等。又如我在执教《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题：鱼会对小猫说什么？小猫是的心情怎样？猜一猜期蝶页和封底为什么要是同一个内容？学生根据自己对作品的理解，开展了生动而有趣的想象。当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时，我鼓励学生围绕三个问题编出故事结尾：鱼儿去哪儿呢？它可能发生什么故事？小描能等到鱼儿回来吗？学生们编出的结尾丰富多彩，很有自己的想法。这种开放式的阅读环境会提高儿童的欣赏能力，并能够丰富儿童的语言，从而增强儿童在日常生活中的语言表达能力。
三、对儿童实施整合性绘本阅读的教育方式
对儿童进行绘本阅读教学时，不能只是单纯地学习语言知识，更要结合各个领域的知识为儿童带来内容丰富的学习体验。教师可以利用绘本创设教学情境，或结合游戏的形式来对儿童进行语言教学，为儿童打造阅读气氛浓厚的语言学习环境，从而让儿童在游戏中渗透阅读，在轻松的环境下学习语言。例如，在《酷阿婆的魔法口袋》绘本中，在对酷阿婆魔法外套内的物品学习后，教师可以让儿童充分展开联想，让儿童说出自己日常生活中父母都为他们准备了哪些东西来帮助他们改掉坏习惯或者培养新爱好。教师也可以让学生通过绘画的形式来进行表达，将父母为自己准备的这些东西呈现在纸上，并赋予丰富的颜色，从而提高儿童的创新能力。在这一过程中儿童不仅学习到了语言，更是提高了儿童对生活的观察能力，还对父母给予自己的关爱有了更深的认识，更加爱父母。这种通过绘本阅读和其他方面学习的有机结合，能够提高儿童的综合能力。
综上所述，绘本阅读教学在儿童学习语言过程中起到重要作用，教师应该结合绘本来进行语言教学，充分利用绘本的可读性、故事性以及积极向上的题材设计来帮助儿童构建语言知识，从而使儿童能够在轻松愉悦的环境中学习语言。全语言教育方式通过利用多种教育形式，可以结合儿童学习语言的规律，在教师指导下，增强儿童的阅读兴趣，提高儿童对语言的理解能力并为儿童建立起良好的阅读习惯，充分发挥绘本阅读在儿童学习语言过程中所起到的作用，提高语言学习效果，为儿童未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王悦.基于全语言的单元复习课教学设计——以牛津初中英语8A Unit6 Birdwatcing为例[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：114.
[2]谢秀球.基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践[J].华夏教师，2020（21）：63-64.
【关键词】绘本阅读;全语言教学;儿童教育;语言能力
全语言教育理念开始于上世纪70年代末，一批以心理学习古德曼为代表的批评者受到了维果斯基理论的影响，开始将儿童语言教育与社会文化进行了融合，并吸收了当代有关儿童语言的研究成果，从而推出了“全语言”语言教育改革。全语言教育提倡开放式语言教学，认为语言是完整的，不应该分解开进行学习，在完整的情境以及真实的语言实践中才能够更好地学习语言技能和语言策略。根据全语言教育理念，在对儿童进行语言教导时，不能将语言分割成不同的技能，然后对这些分割的部分分别进行讲授，而应该将语言看成是一个整体的沟通系统，让儿童能够通过亲身的经验来学习语言。我国于20实际90年代开始了全语言教育的引入，为我国儿童教育带来了很大的改变。对于低年级的学生来说，精美的图画能够吸引儿童的注意力，激发儿童的阅读兴趣，使儿童爱上阅读。绘本阅读可以为他们提供一双翅膀，带领儿童在幻想王国翱翔，并为儿童注入一股清泉，滋润儿童的心灵。如何在全语言教学理念下实施绘本阅读策略？笔者做了如下尝试。
一、对儿童实施整体性阅读的教育方式
在全语言教学理念下，儿童的语言学习应该是完整的一部分，儿童语言的发展应该是整体性的，因此，对儿童进行阅读教学时也应该结合兒童实际的情况，体现出阅读的整体性。儿童对绘本进行阅读时，内容可以很广泛，当儿童翻开绘本对绘本中的内容进行表达时，儿童的学习就已经开始了。而随着儿童阅读水平不断提高，儿童对文字所表述的内容也越来越充满兴趣，想知道绘本中文字所描述的内容到底是什么含义，这是儿童的语言学习就从以看图为主的方式转变成图片和文字相结合的水平发展。例如，在儿童学习《绘本感叹号》这本绘本时，儿童首先看到的是一些标点符号的图形。前一部分“感叹号”标点符号的出场非常的突兀，无论是坐下、站立、倒下或者是蜷缩状态都不能融入“句号”当中，整个画面显得非常的不和谐。“感叹号”非常懊恼和沮丧，然后一走了之。而随着“问号”的出现，整个剧情出现了转折。“问号”提出了一系列的问题，这些问题也是压抑在“感叹号”心中的问题。故事到这里达到了高潮，“感叹号”发出了内心的声音。这本绘图中有着完整的故事线，教师可以让儿童对绘本有一个完整的认识，然后教导儿童通过自己的理解来表达故事内容，并结合绘本图片，让儿童了解整个故事内容。儿童在通过对绘本的阅读并自己讲述故事时候，将语言和图画故事的形式相互联系，从而增强了阅读的完整性，儿童在学习绘本时也对标点符号的作用有了一个简单的了解，丰富了儿童的语言知识，并提高了对语言的组织能力，为儿童的内心构筑了美好的事物，并让儿童阅读成为一种整体性的语言学习。
二、对儿童绘本阅读实施开放式阅读的教育方式
在对儿童进行教学过程中，教师要减少对儿童的束缚，为儿童创造出一个自由发挥的语言学习环境，从而使儿童能够充分调动思维，提升对语言的学习效率。而对于儿童在阅读过程中出现的错误，教师要以包容的心态进行鼓励，给予儿童充裕的时间使其能够养成正确的表达方式。例如在阅读《月亮，你好吗》这篇绘本时，教师可以让儿童表达自己对月亮的认识，儿童可能会想到月亮像豆芽，像船儿，等等。又如我在执教《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题：鱼会对小猫说什么？小猫是的心情怎样？猜一猜期蝶页和封底为什么要是同一个内容？学生根据自己对作品的理解，开展了生动而有趣的想象。当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时，我鼓励学生围绕三个问题编出故事结尾：鱼儿去哪儿呢？它可能发生什么故事？小描能等到鱼儿回来吗？学生们编出的结尾丰富多彩，很有自己的想法。这种开放式的阅读环境会提高儿童的欣赏能力，并能够丰富儿童的语言，从而增强儿童在日常生活中的语言表达能力。
三、对儿童实施整合性绘本阅读的教育方式
对儿童进行绘本阅读教学时，不能只是单纯地学习语言知识，更要结合各个领域的知识为儿童带来内容丰富的学习体验。教师可以利用绘本创设教学情境，或结合游戏的形式来对儿童进行语言教学，为儿童打造阅读气氛浓厚的语言学习环境，从而让儿童在游戏中渗透阅读，在轻松的环境下学习语言。例如，在《酷阿婆的魔法口袋》绘本中，在对酷阿婆魔法外套内的物品学习后，教师可以让儿童充分展开联想，让儿童说出自己日常生活中父母都为他们准备了哪些东西来帮助他们改掉坏习惯或者培养新爱好。教师也可以让学生通过绘画的形式来进行表达，将父母为自己准备的这些东西呈现在纸上，并赋予丰富的颜色，从而提高儿童的创新能力。在这一过程中儿童不仅学习到了语言，更是提高了儿童对生活的观察能力，还对父母给予自己的关爱有了更深的认识，更加爱父母。这种通过绘本阅读和其他方面学习的有机结合，能够提高儿童的综合能力。
综上所述，绘本阅读教学在儿童学习语言过程中起到重要作用，教师应该结合绘本来进行语言教学，充分利用绘本的可读性、故事性以及积极向上的题材设计来帮助儿童构建语言知识，从而使儿童能够在轻松愉悦的环境中学习语言。全语言教育方式通过利用多种教育形式，可以结合儿童学习语言的规律，在教师指导下，增强儿童的阅读兴趣，提高儿童对语言的理解能力并为儿童建立起良好的阅读习惯，充分发挥绘本阅读在儿童学习语言过程中所起到的作用，提高语言学习效果，为儿童未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王悦.基于全语言的单元复习课教学设计——以牛津初中英语8A Unit6 Birdwatcing为例[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：114.
[2]谢秀球.基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践[J].华夏教师，2020（21）：63-64.