论文部分内容阅读
“听、说、读、写”是外语教学中要求学生必掌握的四项基本技能，一般来说，“听”与“说”应先于书面语技能的“读”与“写”，而“听”又是学会“说”的前提，所以，有效提高学生听的能力是外语教学中的一项重要环节。现就如何提高学生听的技能和技巧谈几点粗浅看法。
一、预估
预估即对语句成分的预料和根据所听材料的题目对其内容、情节和涉及范围的判断与估计，是学生理解并掌握所听材料内容必不可少的条件。预估与听的目的有关，它可以帮助学生对所听材料进行积极、主动的想象、推理和判断，有利于发挥学生的主观能动性，并帮助学生理解具体内容和细节。例如，所听材料的题目是“AtRailway Station”,学生可以预先想象自己是一位旅客，站在售票室的窗口正向售票员买一张某时到某地去的某次快车票，然后坐在候车室里候車。不久，开始检票进站。进站后，你看到“火车站内有火车，火车厢里有旅客，旅客手中提包裹，不是上车便下车”。听前有了这些预估，在听的过程中便可以与所听材料加以对比，看有哪些异同，以达到完全理解的效果。经实验证明：把外语程度相近的学生分成A、B两组，A组听一篇内容连贯的短文，B组只听把那篇短文打乱为不成文的词汇堆砌，对比结果显示，B组对材料的理解比A组差得多。原因是B组完全依赖语言信号，而A组是根据已知信息对未知的语言材料进行了预估。同样道理，把一个具有难度的句子挑出来听，要比放在上下文中听更难理解。在听长句子时，也可以根据句子前半部分的语调、声调和意思，对后半部分进行预估。预估不一定都是顺线性的，也可以根据后面的语言材料，回过头来对前面没有听懂的或听得不十分清楚的内容进行判断和估计。实践证明，预估的方法在听力训练中是行之有效的。
二、猜测
猜测是根据上下文对不熟悉的内容或没有听清楚的句子成分、语言信号进行合理的推断与猜想。由于学生听到的是一现而逝、一连串的语流，有的地方可能含糊不清，有些地方可能是连读、弱读、失去爆破、甚至轻微地一带而过，还有的可能夹杂着噪音，再加上说话人的口音、声音的不同，历史背景、社会环境、地理环境、宗教信仰等文化背景的差异以及社会方言和语言表达方式的差别，都会给听者带来不同程度的、甚至极大的理解障碍，若想把所有的语言信号都听得清清楚楚、明明白白、全部理解，是件不太容易的事。因此，听者要善于运用自己已获取的语言信息，对未知的语言信息进行迅速判断和猜测。
猜测的方法大体有两种：一是根据读音猜测；二是根据上下文猜测。
（一）根据读音猜测
英语的读音有声调、降调、重读、非重读、连读和失去爆破等特点。这些特点都会使初学者在听到英美人讲英语时感到极不适应，甚至对于没有任何生词的句子也不太容易听懂。例如，He’s often heard about you.这样一个简单句，就是因为中间有三处连读而给听者带来一定的困难。
（二）根据上下文猜测
如果一篇文章中有几处出现生词，听者不要遇之就烦恼，甚至垂头丧气不再继续听下去。此时，应该冷静、耐心地去听，并根据上下文去猜测生词的意思。例如，在一篇短文中你听到了“dyslexia”一词，可能听不懂它的意思，但你接着听到“American doctors say as many as 20% of all children in the United States suffer from some sort of learning disorder called dyslexia.”这样一个句子，你就会猜出dyslexia是learning disorder的意思，即“诵读困难”或“读字困难”。
三、抓主题
抓主题就是通过注意听文章的中心句、段落的主题句、关键词、句子重音、语调等手段来抓住内容大意（或中心思想）。词汇的海洋辽阔无比，语言的表达方式丰富多彩。一个人，即便是学问高深、知识渊博，也不一定字字句句都能听得懂、听得清，更何况初学者。然而，听的主要目的是弄懂材料的主要内容，即主题大意（或叫主题思想）。
四、连贯记忆
在听的过程中，只注意抓所听材料的主要信息，不善于把获取的其它语言信号连贯地存入大脑，也是难以获得最佳听力效果的。科学研究证明，大脑的储存能力是任何一台高级精密计算机都无法比拟的。在听的过程中，担心内容太长，大脑记不住或容纳不了那么多东西是毫无道理的。重要的是听者能否调动大脑中枢神经和每个脑细胞，使其发挥能动作用。
五、辨认语段标记
写文章时，作者为了表示文章的连贯性，会很自然地使用一些连贯表达法，如英语中表示过渡的词语：therefore, thus, consequently,accordingly, however, anyhow, on the one hand, on the other hand, another thing is, for example,等等；代词关联:this, that, these, those, it, he, they等和表示重复的词语等一些特殊标记。听者可以根据这些语段标记去判断上下文关系和话题的延续或转折。
六、保持健康的心理素质
听的过程是一个极其复杂的心理活动过程。这就要求听者要始终保持一个良好的心理状态，即健康的心理素质。初学者在听的过程中总会遇到很多困难，如语速太快、噪音太大、生词太多，加上对连读、失去爆破的不习惯等等，有时会听得稀里糊涂，不知所云。这些对于初学者来说，都是很正常的现象，不足为奇，初学外语者都要经历这个阶段。以往有不少学习者只注意记音标、背单词、学语法，听的机会、说的场合很少。现在要弥补这方面的不足，首先要树立信心，要有决心，坚信任何困难都是可以克服的；不要一遇到困难就放弃听和说，否则会半途而废，前功尽弃。学习一套新的语言符号系统，要遵循“有趣——乐趣——志趣”这一兴趣过程。首先感到学习外语有趣，然后提高学习外语的乐趣，最后要树立学习外语的志趣。这大抵符合我国美学家李泽厚认为的美感过程“悦目悦耳——悦心悦意——悦志悦神”。
当然，在听的过程中还要注意推断说话人的态度，从说话人的遣词造句、音调变化和口气中听出他讲话的情绪及言外之意，等等，篇幅所限，不再赘述。听力教学应对上述听的技能进行专项的、有针对性的训练。同时在训练过程中还应注意熟悉口语表达特点，不看材料集中精力听，摆脱母语直接用外语去理解材料意义，听说并进、反复操练等问题，这样持之以恒地坚持下去，外语听力必会有一个跨越式的进步。
一、预估
预估即对语句成分的预料和根据所听材料的题目对其内容、情节和涉及范围的判断与估计，是学生理解并掌握所听材料内容必不可少的条件。预估与听的目的有关，它可以帮助学生对所听材料进行积极、主动的想象、推理和判断，有利于发挥学生的主观能动性，并帮助学生理解具体内容和细节。例如，所听材料的题目是“AtRailway Station”,学生可以预先想象自己是一位旅客，站在售票室的窗口正向售票员买一张某时到某地去的某次快车票，然后坐在候车室里候車。不久，开始检票进站。进站后，你看到“火车站内有火车，火车厢里有旅客，旅客手中提包裹，不是上车便下车”。听前有了这些预估，在听的过程中便可以与所听材料加以对比，看有哪些异同，以达到完全理解的效果。经实验证明：把外语程度相近的学生分成A、B两组，A组听一篇内容连贯的短文，B组只听把那篇短文打乱为不成文的词汇堆砌，对比结果显示，B组对材料的理解比A组差得多。原因是B组完全依赖语言信号，而A组是根据已知信息对未知的语言材料进行了预估。同样道理，把一个具有难度的句子挑出来听，要比放在上下文中听更难理解。在听长句子时，也可以根据句子前半部分的语调、声调和意思，对后半部分进行预估。预估不一定都是顺线性的，也可以根据后面的语言材料，回过头来对前面没有听懂的或听得不十分清楚的内容进行判断和估计。实践证明，预估的方法在听力训练中是行之有效的。
二、猜测
猜测是根据上下文对不熟悉的内容或没有听清楚的句子成分、语言信号进行合理的推断与猜想。由于学生听到的是一现而逝、一连串的语流，有的地方可能含糊不清，有些地方可能是连读、弱读、失去爆破、甚至轻微地一带而过，还有的可能夹杂着噪音，再加上说话人的口音、声音的不同，历史背景、社会环境、地理环境、宗教信仰等文化背景的差异以及社会方言和语言表达方式的差别，都会给听者带来不同程度的、甚至极大的理解障碍，若想把所有的语言信号都听得清清楚楚、明明白白、全部理解，是件不太容易的事。因此，听者要善于运用自己已获取的语言信息，对未知的语言信息进行迅速判断和猜测。
猜测的方法大体有两种：一是根据读音猜测；二是根据上下文猜测。
（一）根据读音猜测
英语的读音有声调、降调、重读、非重读、连读和失去爆破等特点。这些特点都会使初学者在听到英美人讲英语时感到极不适应，甚至对于没有任何生词的句子也不太容易听懂。例如，He’s often heard about you.这样一个简单句，就是因为中间有三处连读而给听者带来一定的困难。
（二）根据上下文猜测
如果一篇文章中有几处出现生词，听者不要遇之就烦恼，甚至垂头丧气不再继续听下去。此时，应该冷静、耐心地去听，并根据上下文去猜测生词的意思。例如，在一篇短文中你听到了“dyslexia”一词，可能听不懂它的意思，但你接着听到“American doctors say as many as 20% of all children in the United States suffer from some sort of learning disorder called dyslexia.”这样一个句子，你就会猜出dyslexia是learning disorder的意思，即“诵读困难”或“读字困难”。
三、抓主题
抓主题就是通过注意听文章的中心句、段落的主题句、关键词、句子重音、语调等手段来抓住内容大意（或中心思想）。词汇的海洋辽阔无比，语言的表达方式丰富多彩。一个人，即便是学问高深、知识渊博，也不一定字字句句都能听得懂、听得清，更何况初学者。然而，听的主要目的是弄懂材料的主要内容，即主题大意（或叫主题思想）。
四、连贯记忆
在听的过程中，只注意抓所听材料的主要信息，不善于把获取的其它语言信号连贯地存入大脑，也是难以获得最佳听力效果的。科学研究证明，大脑的储存能力是任何一台高级精密计算机都无法比拟的。在听的过程中，担心内容太长，大脑记不住或容纳不了那么多东西是毫无道理的。重要的是听者能否调动大脑中枢神经和每个脑细胞，使其发挥能动作用。
五、辨认语段标记
写文章时，作者为了表示文章的连贯性，会很自然地使用一些连贯表达法，如英语中表示过渡的词语：therefore, thus, consequently,accordingly, however, anyhow, on the one hand, on the other hand, another thing is, for example,等等；代词关联:this, that, these, those, it, he, they等和表示重复的词语等一些特殊标记。听者可以根据这些语段标记去判断上下文关系和话题的延续或转折。
六、保持健康的心理素质
听的过程是一个极其复杂的心理活动过程。这就要求听者要始终保持一个良好的心理状态，即健康的心理素质。初学者在听的过程中总会遇到很多困难，如语速太快、噪音太大、生词太多，加上对连读、失去爆破的不习惯等等，有时会听得稀里糊涂，不知所云。这些对于初学者来说，都是很正常的现象，不足为奇，初学外语者都要经历这个阶段。以往有不少学习者只注意记音标、背单词、学语法，听的机会、说的场合很少。现在要弥补这方面的不足，首先要树立信心，要有决心，坚信任何困难都是可以克服的；不要一遇到困难就放弃听和说，否则会半途而废，前功尽弃。学习一套新的语言符号系统，要遵循“有趣——乐趣——志趣”这一兴趣过程。首先感到学习外语有趣，然后提高学习外语的乐趣，最后要树立学习外语的志趣。这大抵符合我国美学家李泽厚认为的美感过程“悦目悦耳——悦心悦意——悦志悦神”。
当然，在听的过程中还要注意推断说话人的态度，从说话人的遣词造句、音调变化和口气中听出他讲话的情绪及言外之意，等等，篇幅所限，不再赘述。听力教学应对上述听的技能进行专项的、有针对性的训练。同时在训练过程中还应注意熟悉口语表达特点，不看材料集中精力听，摆脱母语直接用外语去理解材料意义，听说并进、反复操练等问题，这样持之以恒地坚持下去，外语听力必会有一个跨越式的进步。