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◆摘 要：小学科学课程是深化素质教育改革的重要内容，也是培育学生科学精神、夯实学习科学理论基础的关键所在。农村小学科学课程实验资源开发对科学教学质量的提升具有重要意义。本文即主要从小学科学课程实验资源开发的途径和策略等方面做了简要论述。
◆关键词：农村;科学课程;实验资源
一、农村小学科学课程实验资源开发基本途径分析
（一）因地制宜充分运用农村资源
正所谓，巧妇难为无米之炊。在农村小学科学课程实验资源的开发过程中，结合现有教学资源实际情况并将其进行有效的运用显得尤为重要。在具体工作中，我们通常需要注重开发利用以下几方面的资源：第一，充分盘活校本资源。在农村小学科学课程实验资源开发的过程中，科学教师应该不遗余力的利用好本校现有的资源，尽量实现物尽其用的目标。第二，积极需求社会力量的帮助，有效运用校外资源。由于农村小学教学资源相对匮乏，在开发科学实验资源的过程中，难免出现“力不从心”的窘境。正因如此，在实验资源开发进程中，对社会资源、社区资源乃至于家庭资源的有效运用则显得尤为必要。第三，切实运用农村本土资源，凸显农村科学教学的特色。农村小学对比城市小学，农村小学虽然在物质资源层面存在很大的劣势，但是在自然资源上却也有着不可小觑的优势。在农村小学科学资源开发过程中，教师应该巧用农村资源，做到扬长避短、打造农村特色科学实验教学。一言以蔽之，在农村小学科学实验资源开发过程中，教师应该切实结合本校、本区域所有资源的实际情况，积极运用校本资源、校外资源及农村自然资源，打造具有本地特色的科学实验教学。
（二）充分运用网络资源丰富学生的视野
对于农村学子而言，由于长期生活在物质基础不甚丰富的农村，其视野相对城市学生而言则难免显得有些狭窄。科学教学作为一门开拓学生视域的学科，在教学实际中教师必然要以拓展学生视野为核心目标。在农村小学科学实验资源开发过程中，教師也可以充分运用互联网技术，将一些学生平时没有接触到的事物，通过网络直观展现在学生的眼前，如此就能够给予学生更多的启发，从而引导学生有序开展实验活动。
（三）兴趣培养及生源开发
对于农村小学科学教学而言，物质资源的匮乏是显而易见的也是广大教师十分重视的问题。但是诸多教师却容易忽视一个重要的问题，即农村学生由于其家庭教育中相对缺少科学教育，因此学生的科学观念通常都是比较薄弱的，鉴于此，教师在课堂教学中应该运用科学有效的方法培养学生的学习兴趣，比如：组建合作小组，4～6人分为一组，教师再带领他们在实验室进行动手操作，通过合作小组的组建，不仅增加了生生之间的交流增加他们的团队协作能力，还有效开发了学生的动手能力。学生在农村小学科学实验资源开发中，教师也应该注重生源开发，即采取科学措施培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生参与科学实验的热情。
二、农村小学科学实验资源开发的策略分析
（一）充分融合各类资源打造多元化实验课堂
正如上文所言，在农村小学科学实验资源开发进程中，充分有效的运用各种教学资源，能够最大程度的弥补农村学校教学资源匮乏的短板。在实际教学中，教师通常可以通过以下措施来打造多元化实验课堂。
一是积极开展社区科学实验活动，将社区服务与科学实验结合起来。例如在教学《食品包装上的信息》（教科版小学科学四年级下册）一课时，为了使学生充分理解食品安全问题，引导学生养成查看食品信息的良好习惯，学校就可以积极争取食药监、社会服务中心等相关单位的支持，让学生参与到本地的食品安全检查活动中，让学生在社会实践过程中深入到超市、小卖部进行食品信息检查实验活动。
二是开发生活化教学资源，让学生结合生活进行实验活动。农村小学科学实验课程虽然受校园资源匮乏因素的影响，但丰富的自然资源则又为其实验活动的开展提供了坚实的基础。因此在农村小学科学实验资源开发过程中，教师就应该树立“发扬长处，补齐短板”的科学观念，充分盘活农村丰富的自然资源，将科学实验阵地转移到现实生活之中，让学生充分利用现有的自然资源进行实验活动。例如在教学“植物生长”（科教版小学科学三年级下册）有关知识时，教师就不妨鼓励学生踊跃参与到农作物种植过程中，并通过日常的细心观察，了解植物成长的相关科学知识。
（二）利用多媒体教学工具，开发利用网络实验课程
农村小学科学实验教学在物质资源相对不足的情况下，为了妥善处理教学目标与实际情况之间的矛盾，广大一线农村教师就应该采取灵活的教学方式，充分利用多媒体教学的便利性，开发利用网络实验课程，通过直观生动的演示实验并结合相关的简化实验，有效推进实验教学向纵深发展。例如在教学“电路”（教科版小学科学四年级下册）相关的知识时，虽然很多农村小学不具备开展“电路实验”的条件，但是我们也不应该因噎废食，而是积极转换教学思路，大胆进行演示实验教学的创新实践。即在教学实际活动中，教师首先可以利用多媒体教学工具，向学生展示电路实验的具体操作流程、注意事项、实验结果等内容。然后在用电池、细铜线、小灯泡等简化实验材料，进行简单的模拟实验，以此验证相关实验结论。通过此教学方法，就有效解决了农村小学科学实验教学资源不足的问题。
三、结束语
综上所述，在农村小学科学实验教学活动中，为了解决实验资源不足的问题，教师就应该采取科学措施做好实验资源开发工作。在实际教学中，教师可以利用社会资源、自然资源、网络资源等，创设丰富有趣的科学实验教学活动，以此提升学生学习科学知识的热情。
参考文献
[1]吴韦春，汤恋桦.农村小学科学课程的资源开发与利用策略[J].实验教学与仪器，2017：94.
[2]章美琴.农村小学科学课中地方课程资源的开发与整合[J].小学教学参考，2012（3）：84-85.
◆关键词：农村;科学课程;实验资源
一、农村小学科学课程实验资源开发基本途径分析
（一）因地制宜充分运用农村资源
正所谓，巧妇难为无米之炊。在农村小学科学课程实验资源的开发过程中，结合现有教学资源实际情况并将其进行有效的运用显得尤为重要。在具体工作中，我们通常需要注重开发利用以下几方面的资源：第一，充分盘活校本资源。在农村小学科学课程实验资源开发的过程中，科学教师应该不遗余力的利用好本校现有的资源，尽量实现物尽其用的目标。第二，积极需求社会力量的帮助，有效运用校外资源。由于农村小学教学资源相对匮乏，在开发科学实验资源的过程中，难免出现“力不从心”的窘境。正因如此，在实验资源开发进程中，对社会资源、社区资源乃至于家庭资源的有效运用则显得尤为必要。第三，切实运用农村本土资源，凸显农村科学教学的特色。农村小学对比城市小学，农村小学虽然在物质资源层面存在很大的劣势，但是在自然资源上却也有着不可小觑的优势。在农村小学科学资源开发过程中，教师应该巧用农村资源，做到扬长避短、打造农村特色科学实验教学。一言以蔽之，在农村小学科学实验资源开发过程中，教师应该切实结合本校、本区域所有资源的实际情况，积极运用校本资源、校外资源及农村自然资源，打造具有本地特色的科学实验教学。
（二）充分运用网络资源丰富学生的视野
对于农村学子而言，由于长期生活在物质基础不甚丰富的农村，其视野相对城市学生而言则难免显得有些狭窄。科学教学作为一门开拓学生视域的学科，在教学实际中教师必然要以拓展学生视野为核心目标。在农村小学科学实验资源开发过程中，教師也可以充分运用互联网技术，将一些学生平时没有接触到的事物，通过网络直观展现在学生的眼前，如此就能够给予学生更多的启发，从而引导学生有序开展实验活动。
（三）兴趣培养及生源开发
对于农村小学科学教学而言，物质资源的匮乏是显而易见的也是广大教师十分重视的问题。但是诸多教师却容易忽视一个重要的问题，即农村学生由于其家庭教育中相对缺少科学教育，因此学生的科学观念通常都是比较薄弱的，鉴于此，教师在课堂教学中应该运用科学有效的方法培养学生的学习兴趣，比如：组建合作小组，4～6人分为一组，教师再带领他们在实验室进行动手操作，通过合作小组的组建，不仅增加了生生之间的交流增加他们的团队协作能力，还有效开发了学生的动手能力。学生在农村小学科学实验资源开发中，教师也应该注重生源开发，即采取科学措施培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生参与科学实验的热情。
二、农村小学科学实验资源开发的策略分析
（一）充分融合各类资源打造多元化实验课堂
正如上文所言，在农村小学科学实验资源开发进程中，充分有效的运用各种教学资源，能够最大程度的弥补农村学校教学资源匮乏的短板。在实际教学中，教师通常可以通过以下措施来打造多元化实验课堂。
一是积极开展社区科学实验活动，将社区服务与科学实验结合起来。例如在教学《食品包装上的信息》（教科版小学科学四年级下册）一课时，为了使学生充分理解食品安全问题，引导学生养成查看食品信息的良好习惯，学校就可以积极争取食药监、社会服务中心等相关单位的支持，让学生参与到本地的食品安全检查活动中，让学生在社会实践过程中深入到超市、小卖部进行食品信息检查实验活动。
二是开发生活化教学资源，让学生结合生活进行实验活动。农村小学科学实验课程虽然受校园资源匮乏因素的影响，但丰富的自然资源则又为其实验活动的开展提供了坚实的基础。因此在农村小学科学实验资源开发过程中，教师就应该树立“发扬长处，补齐短板”的科学观念，充分盘活农村丰富的自然资源，将科学实验阵地转移到现实生活之中，让学生充分利用现有的自然资源进行实验活动。例如在教学“植物生长”（科教版小学科学三年级下册）有关知识时，教师就不妨鼓励学生踊跃参与到农作物种植过程中，并通过日常的细心观察，了解植物成长的相关科学知识。
（二）利用多媒体教学工具，开发利用网络实验课程
农村小学科学实验教学在物质资源相对不足的情况下，为了妥善处理教学目标与实际情况之间的矛盾，广大一线农村教师就应该采取灵活的教学方式，充分利用多媒体教学的便利性，开发利用网络实验课程，通过直观生动的演示实验并结合相关的简化实验，有效推进实验教学向纵深发展。例如在教学“电路”（教科版小学科学四年级下册）相关的知识时，虽然很多农村小学不具备开展“电路实验”的条件，但是我们也不应该因噎废食，而是积极转换教学思路，大胆进行演示实验教学的创新实践。即在教学实际活动中，教师首先可以利用多媒体教学工具，向学生展示电路实验的具体操作流程、注意事项、实验结果等内容。然后在用电池、细铜线、小灯泡等简化实验材料，进行简单的模拟实验，以此验证相关实验结论。通过此教学方法，就有效解决了农村小学科学实验教学资源不足的问题。
三、结束语
综上所述，在农村小学科学实验教学活动中，为了解决实验资源不足的问题，教师就应该采取科学措施做好实验资源开发工作。在实际教学中，教师可以利用社会资源、自然资源、网络资源等，创设丰富有趣的科学实验教学活动，以此提升学生学习科学知识的热情。
参考文献
[1]吴韦春，汤恋桦.农村小学科学课程的资源开发与利用策略[J].实验教学与仪器，2017：94.
[2]章美琴.农村小学科学课中地方课程资源的开发与整合[J].小学教学参考，2012（3）：84-85.