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摘 要：随着教育体制的不断改革，传统的教学方法已经不能够满足现在的中小学生对信息资源的追求，亦不能够在教学方法中成为主流。因此，体验式教学就在这种情况下诞生了。就体验式教学在小学数学课堂的应用进行了相关阐述。
关键词：体验式教学；小学数学；教学策略研究
随着教学理论的逐年改革，体验式教学在其间扮演着不可或缺的角色之一。而在这种教学模式下，老师不再是教学舞台上唯一的表演者，学生才是主角。体验式教学模式也正是以此为出发点而进行的。它注重学生的长远发展，尊重、关怀、提升每一条生命，让每一个人的存在都变得有意义。
一、体验式教学的内涵
体验式教学一般根据在校学生的心理认知和观念，通过创设实际的情境，重新还原教学内容。体验式教学模式寻求的是一种在教师和学生之间的互动形式，强调了师生之间不仅在课堂也在课外互动的情感体验。这是师生间交流信息、交流情感的过程。可以让教师充分地了解到学生在学习的各个阶段的发展与变化，努力做到尊重学生、信任学生、包容学生……同时可以让学生体验到亲切、温暖的感觉，产生积极向上的心态，遇到困难时会努力克服而不是一味地产生焦躁情绪……这些都可以在一定程度上提高教学质量，促进教育发展。
二、小学数学的现状
（一）教学方法存在问题
现在的很多年轻教师没有找到合适的教学方法表达自己的思想，导致在教学过程中经常出现问题。例如授课时，学生无法充分理解教师的言语，有时就只会死记硬背，在真正遇到问题时不能举一反三，导致学习成绩下降，教师感到挫败，家长产生焦虑情绪。
（二）学生基础不牢固
小学学好数学的关键在于一开始打下牢固的基础。随着年级的增长，学业的难度也逐渐增加，导致学生学习的困难性也逐渐增大，遇到的问题也越来越多。这时候会发现很多学生在低年级时一些基础的知识掌握不牢固，有的混淆，有的被遗忘，这样的情况会导致高年级时学习吃力。
三、提高课堂教学的策略
（一）改善环境因素
孩子在没有进入社会前，时间停留最久的两个地方：一个是家，另一个就是学校。一个家庭的生长环境会对一个孩子的发展产生潜移默化的影响，学校也不例外。学校作为学生的聚集地、文化学习地，也会在很大程度上影响学生的个人发展。学生在学习的过程中有时会出现诸多問题，倍感压力，此刻除了人的因素以外，环境因素也十分重要。舒适的环境可以在一定程度上缓解学生焦虑的情绪，让人从中释放出来，配上轻松愉快地音乐，让人的神经放松，然后整理好自己的情绪，再次全力以赴，投入到学习生活中。
（二）多媒体的放映
现在的一些教师通常会运用多媒体，但仍然有一部分教师不习惯使用多媒体。其实，多媒体的广泛使用可以帮助学生在学习过程中保持较为浓厚的兴趣，更加集中注意力。它可以将抽象的文字转变成形象的图案；可以将书本上听不到的声音转变成具体的回荡在耳边的音响；可以将生活中不存在的东西换另一种方式呈现在学生的视野中……例如：在北师大版的五年级下册数学中，学习组合图形的面积时，可以运用多媒体的动态效果，向学生充分展示如何将图形切割和拼接，让学生充分理解。这也是培养学生在数学方面感兴趣的一个有效方法。
（三）数学角的建立
众所周知，英语角的建立可以帮助学生更好地掌握英语，这样我们也可以建立数学角。为了进一步提高学生学习数学的兴趣，开辟学生学习数学的新途径，同时让学生处于轻松的学习氛围中，达成当今教育理念之快乐学习，我们可以定期举办数学角活动。选定主题，为喜爱思考动脑的广大学生提供一个可以施展自己才华的平台。这是除课堂之外，仅有的较少的较为集中的交流数学的机会，丰富了学生的业余生活，增加了认识新朋友的机会，促进了彼此的交流……
（四）益智游戏培养
通过玩电脑上的益智小游戏，开发学生的思维，锻炼学生的独立思考能力。高尔基说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径”。因此，我们应该采用合理的方法正确引导孩子玩游戏，而不是沉迷娱乐游戏。例如：网络上的记忆类小游戏就是一次对记忆的训练，通过学生有计划地“复现”图片或场景，以此来完成游戏，实现“通关”。学生在玩游戏的过程中也摸索到了最适合自己的记忆方法，就可以将其应用于学习上，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。
（五）提高教师素质
新闻上有时会出现一些关于教师的负面新闻，这就警示我们应该全面提高教师的素质。可以拟定主题，定期举办教师思想交流会、集体观影等活动，以此提高教师素质。让教师真正地从心底去关怀每一个学生，不对任何一个学生产生偏见。长此以往，学生对老师的印象会产生较大改观，在一定程度上促进教育质量的提升。
总之，体验式教学模式作为一种较新的教学模式，它的提出是为了提高教学质量，对于促进学生的全面发展具有重大影响。教师也应该将这种方法贯彻到日常教学中，向学生展示小学数学的无限魅力。
参考文献：
[1]黄甫全，王本陆.现代教学论教程[M].北京：教育科学出版社，1998.
[2]沈健.体验性：作为学生主体参与的一个重点[J].中共宁渡市委党校学报，2001（2）.
[3]孙俊三.从经验的积累到生命的体验：论教学过程审美模式的建构[J].教育研究，2001（2）.
[4]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[M].北京：中国卓越出版公司，1990.
关键词：体验式教学；小学数学；教学策略研究
随着教学理论的逐年改革，体验式教学在其间扮演着不可或缺的角色之一。而在这种教学模式下，老师不再是教学舞台上唯一的表演者，学生才是主角。体验式教学模式也正是以此为出发点而进行的。它注重学生的长远发展，尊重、关怀、提升每一条生命，让每一个人的存在都变得有意义。
一、体验式教学的内涵
体验式教学一般根据在校学生的心理认知和观念，通过创设实际的情境，重新还原教学内容。体验式教学模式寻求的是一种在教师和学生之间的互动形式，强调了师生之间不仅在课堂也在课外互动的情感体验。这是师生间交流信息、交流情感的过程。可以让教师充分地了解到学生在学习的各个阶段的发展与变化，努力做到尊重学生、信任学生、包容学生……同时可以让学生体验到亲切、温暖的感觉，产生积极向上的心态，遇到困难时会努力克服而不是一味地产生焦躁情绪……这些都可以在一定程度上提高教学质量，促进教育发展。
二、小学数学的现状
（一）教学方法存在问题
现在的很多年轻教师没有找到合适的教学方法表达自己的思想，导致在教学过程中经常出现问题。例如授课时，学生无法充分理解教师的言语，有时就只会死记硬背，在真正遇到问题时不能举一反三，导致学习成绩下降，教师感到挫败，家长产生焦虑情绪。
（二）学生基础不牢固
小学学好数学的关键在于一开始打下牢固的基础。随着年级的增长，学业的难度也逐渐增加，导致学生学习的困难性也逐渐增大，遇到的问题也越来越多。这时候会发现很多学生在低年级时一些基础的知识掌握不牢固，有的混淆，有的被遗忘，这样的情况会导致高年级时学习吃力。
三、提高课堂教学的策略
（一）改善环境因素
孩子在没有进入社会前，时间停留最久的两个地方：一个是家，另一个就是学校。一个家庭的生长环境会对一个孩子的发展产生潜移默化的影响，学校也不例外。学校作为学生的聚集地、文化学习地，也会在很大程度上影响学生的个人发展。学生在学习的过程中有时会出现诸多問题，倍感压力，此刻除了人的因素以外，环境因素也十分重要。舒适的环境可以在一定程度上缓解学生焦虑的情绪，让人从中释放出来，配上轻松愉快地音乐，让人的神经放松，然后整理好自己的情绪，再次全力以赴，投入到学习生活中。
（二）多媒体的放映
现在的一些教师通常会运用多媒体，但仍然有一部分教师不习惯使用多媒体。其实，多媒体的广泛使用可以帮助学生在学习过程中保持较为浓厚的兴趣，更加集中注意力。它可以将抽象的文字转变成形象的图案；可以将书本上听不到的声音转变成具体的回荡在耳边的音响；可以将生活中不存在的东西换另一种方式呈现在学生的视野中……例如：在北师大版的五年级下册数学中，学习组合图形的面积时，可以运用多媒体的动态效果，向学生充分展示如何将图形切割和拼接，让学生充分理解。这也是培养学生在数学方面感兴趣的一个有效方法。
（三）数学角的建立
众所周知，英语角的建立可以帮助学生更好地掌握英语，这样我们也可以建立数学角。为了进一步提高学生学习数学的兴趣，开辟学生学习数学的新途径，同时让学生处于轻松的学习氛围中，达成当今教育理念之快乐学习，我们可以定期举办数学角活动。选定主题，为喜爱思考动脑的广大学生提供一个可以施展自己才华的平台。这是除课堂之外，仅有的较少的较为集中的交流数学的机会，丰富了学生的业余生活，增加了认识新朋友的机会，促进了彼此的交流……
（四）益智游戏培养
通过玩电脑上的益智小游戏，开发学生的思维，锻炼学生的独立思考能力。高尔基说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径”。因此，我们应该采用合理的方法正确引导孩子玩游戏，而不是沉迷娱乐游戏。例如：网络上的记忆类小游戏就是一次对记忆的训练，通过学生有计划地“复现”图片或场景，以此来完成游戏，实现“通关”。学生在玩游戏的过程中也摸索到了最适合自己的记忆方法，就可以将其应用于学习上，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。
（五）提高教师素质
新闻上有时会出现一些关于教师的负面新闻，这就警示我们应该全面提高教师的素质。可以拟定主题，定期举办教师思想交流会、集体观影等活动，以此提高教师素质。让教师真正地从心底去关怀每一个学生，不对任何一个学生产生偏见。长此以往，学生对老师的印象会产生较大改观，在一定程度上促进教育质量的提升。
总之，体验式教学模式作为一种较新的教学模式，它的提出是为了提高教学质量，对于促进学生的全面发展具有重大影响。教师也应该将这种方法贯彻到日常教学中，向学生展示小学数学的无限魅力。
参考文献：
[1]黄甫全，王本陆.现代教学论教程[M].北京：教育科学出版社，1998.
[2]沈健.体验性：作为学生主体参与的一个重点[J].中共宁渡市委党校学报，2001（2）.
[3]孙俊三.从经验的积累到生命的体验：论教学过程审美模式的建构[J].教育研究，2001（2）.
[4]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[M].北京：中国卓越出版公司，1990.