摘要：厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题。许多学生由于社会、学校、家庭加上自身的原因，产生了厌学情绪，由此出现了许多学困生。本文分析了中学生厌学的原因并提出了相应的解决方案。
　　关键词：中学生；厌学现象；成因；解决方案
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0139
　　一、厌学程度的三个等级
　　1. 轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；2. 中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校教师、同学；3. 重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理、极度自卑心理等。
　　二、导致厌学的原因
　　1. 外在因素
　　(1)社会上求学、求职压力的不断加大。以成绩和名校为衡量标准的社会环境，导致学生无法用轻松的态度对待学习。在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
　　(2)学校教育方式的呆板，教学内容枯燥，教师教学方法不科学，对“好学生”、“差学生”差别待遇，都会引起学生对某一学科甚至对学校的厌恶情绪。教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样的教师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，怎能不厌学！
　　学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打低分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在兒童遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童，起决定作用的，不是分数，而恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀!”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。
　　(3)家长、教师给予学生过高的期望，使学生承受巨大的心理负担。不满足于学生的每次进步，只着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，学习动力逐渐降低。当今社会，独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子的心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚至与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
　　另外，单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
　　2. 内在因素
　　(1)学生自身对于学习没有明确的目标，只是接受家长和教师“填鸭式”的灌输，学习带有盲目性，自然就缺乏学习的动力。
　　(2)有的学生虽然有自己的学习目标，学习也愿意付出努力。但无论怎么用心，总是达不到自己的要求，很大原因是因为他们缺乏良好的学习习惯和方法而不自知。于是产生不管怎么努力都不会有好成绩的苦闷心理，进而自我放弃学习。
　　(3)学生个性发展存在误区，不能正确认识自己或正确对待他人，学校中人际关系恶劣是很多学生厌学心理产生的诱因。
　　(4)儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和教师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
　　三、消除厌学和逃学现象的方法
　　1. 主要是靠学生自身努力。为避免出现厌学情绪，应对他们进行学习目的教育,从小树立远大的理想，将学习目的的教育与理想教育相结合，发扬艰苦奋斗的精神，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，做宣传。教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，了解学习的重要性。
　　2. 教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的倾向，真正做到全面贯彻教育方针，面向全体学生。促进学生全面发展, 这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校都应该解决的问题。班主任应该建议学校进行教育思想的大讨论，使整个学校沿着正确的办学方向前进。
　　教师对于不认真听讲的学生，平时应给予较多的关注。学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
　　3. 要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引导。建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力矫正孩子的厌学行为。
　　4. 要加强对有厌学情绪学生的思想教育和具体帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏动力。要联系社会生活实际、举出大量例证，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。同时，要给他们以具体帮助，他们的学习基础差，成绩低，受批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他们克服具体的困难，一步一步跟上集体的水平。近年，有的教师通过研究创造了一种“差生超前学习法”，效果明显。其基本思路是指导学生超前学习，坚持鼓励为主，不是依赖课后补课，调动学生的积极性。教师们不妨试一试。
　　综上所述，当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的。需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。