摘 要：作为一种新型的课堂模式，翻转课堂可以逐步提高英语教学质量，弥补传统教学模式的不足。對于不同年级、不同能力水平的学生来说，翻转课堂是有效提高英语学习效果的一种方式。文章对翻转课堂教学模式在英语教学中的应用进行了分析说明，以期提升英语教学效率，为英语教学提供一些参考价值。
　　关键词：翻转课堂;教学模式;英语教学
　　外语教学应把语言作为实际工具教给学生，在交际过程中让学习者真正理解学习的目的，体会语言的实用价值。然而在英语的实际教学中，教师却并非把英语作为一种语言工具，更多的是把英语当成语言知识，很多学生虽然学习了很多年英语，却很难用英语进行交际。因此，翻转课堂为英语教学改革提供了一种新的思路和视野。
　　一、翻转课堂的概念
　　翻转课堂，译自英语的“Flipped Classroom”，也可译为“颠倒课堂”。翻转课堂是一种教学形态，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转交给学生，教师不用占用课堂的时间来教授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，学生可以看视频讲座等等来自主学习，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业。
　　翻转课堂可以增加学生与教师之间的互动和个性化的接触时间，此时，教师是学生身边的“教练”。翻转课堂能够让所有学生都积极学习，是一种能够让所有学生都能得到个性化教育的教学模式。
　　二、翻转课堂的优势
　　翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端。在翻转课堂中，学生的角色由被动学习者变为主动求知者，此外，翻转课堂让传统的沉默的课堂变得活跃起来，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。
　　每个学生的学习能力和接受能力是不一样的。在课堂上授课教师不可能兼顾到每一个学生，课前让学生先去观看视频能很好地弥补这一缺陷，充分达到了预习的效果，是个性化教学的体现，并且翻转课堂让教师与家长的交流更深入。
　　三、翻转课堂在小学英语教学的应用
　　（一）在课前引导中的应用
　　在课前，教师需制作15～20分钟左右的微视频，这不仅能提高教师的教学水平，也能优化学生的课前预习的效果。小学英语教学主要是为了培养学生学会另外一种语言，其教学的内容主要是词汇、语法、语音教学。相对而言，传统的教学方式是比较枯燥的，学生也很难对英语学习产生兴趣，学习效果也不太理想。但是翻转课堂可以弥补这一不足：例如学生在学习询问时间的句型时，在课前教师就让学生自主地熟悉“What time is it？”句型的使用规则，采用让学生看视频的形式，让学生在学习的过程中区分“It’s time for ...”和“It’s time to ...”的区别。在上课的过程中教师让学生交流自己的学习收获，另外，教师可以利用多媒体的形式给学生创设学习的情景，让学生利用情景对话学习新知识，从而取得较好的教学效果。
　　（二）在课堂教学中的应用
　　学生课前观看微视频完成自主学习后，仍然可能存在难以理解的知识点和疑问，所以，在课堂上教师要完成的第一个任务就是解答学生在课前学习过程中遇到的问题，这样才能够保证其他学习任务的完成。但是教师集中授课时间不宜过长，只需要用10几分钟进行简要讲解即可。比如教授天气的话题时，教师可以运用微课对这一课的重点句型“It’s ... in ...”用于描述天气和所在地点的这个知识进行讲解，让学生明白用英语描述天气的基本方法，然后再进行句型操练，这样学生练习描述天气的句型的时候就更清楚为什么要用“It’s ...”来表达了。接下来，学生继续在微课中对新句型进行进一步的巩固操练，通过图文并茂的呈现形式，利用微课把机械操练转换为生动有趣，具有观赏性、交互性、趣味性的练习形式，让学生加深对新知识的认知和巩固。
　　四、结语
　　基于微课的“翻转课堂”教学模式借助现代化的技术手段，采取学生观看微课视频自主学习，教师课上答疑的方式，弥补了传统英语教学模式单一、形式枯燥的不足，在锻炼学生的自主学习能力的同时，培养了学生的思辨精神和创新能力。微课在小学英语教学中具体应用时，应当根据小学生在不同学习阶段的学习特点和学习时间不断做出调整。教师应当区分课上和课下的学习方式，选择合适的微课资源，将微课与具体教学模式、教学工具以及教学方案融合在一起，充分发挥其在小学英语教学中的作用，提高课堂教学效果，激发学生自主学习英语的热情。