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在《数学课程标准》指出：小学数学设置“实践与综合应用”是教学教育的必然，也是教育改革发展的需要。新一轮的课程改革从开始到现在已经经历了大量的改革，但是我们的教学还是存在注重书本知识，轻实践能力的现象。这些让学生们学习数学的兴趣大大下降，也打击了学生探索的能力和创新的能力。
我们在实际教学中对综合实践活动教学有一些自己的看法：
一、小学数学实践活动基本类型
数学综合实践活动是指根据学生的认知发展水平和已有知识经验，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学实践经验的一种活动课。
小学数学实践活动根据分类标准的不同，存在着不同类型的活动课型。
1.按活动的时间分：可分为短期活动和长期活动。短期活动指在较短的时间内能完成的数学实践活动，也十分有利于师生在课堂内外很快地完成。如：调查全班学生家庭中安装了电话的家庭数，电脑的普及率；用七巧板拼出各种美丽的图案等等。长期活动指在一段时间里，通过学生观察，搜集数据，调查访问，实验，猜测，验证，推理与交流后完成的实践活动，师生往往对这种活动感觉无法开展，如：调查某地区某段时间内居民节约用水的情况。
2.按活动的地点分：可分为校内活动、社区活动、家庭活动等等。
3.按活动的特征分：可分为观察型活动、操作型活动、实验型活动、搜集数据型活动、推理验证型活动等等。
二、目前在小学中数学教学开展的实际情况
我们对周边学校的老师和学生进行了调查分析，发现数学综合活动课开展的前景不容乐观，数学实践活动的开展急待进一步的提高。
对教师的问卷调查发现：重视的占40%，一般的占30%，不重视的占30%，并且对实践活动开展很少。在我们的实际教学中总结出了目前数学实践教学出现此种现状的原因：时间、空间、环境等原因。数学实践活动与数学考试的内容联系不大。小学数学综合与实践这门课程本身具有很强的开放性，相应的课程教学评价难以落实到位。
通过对学生的问卷调查，也发现学生在生活中懂的数学知识很匮乏，如：一个鸡蛋大约多少克？你家的住房大概有多少平方米？学校操场的占地面积大约多少公顷？这些问题能够完全答对的学生人数不足调查人数的18%。
三、小学数学综合实践活动课的教学策略
1.以教材为基础设计活动
为了体现开放性和实践性，教材的安排应该是基于实践活动注意提高学生的基本素质，并以培养学生的创新和实践能力为教育改革精神。教师在教授学生之前对教材有一个深加工的过程，所以需要教师科学、周密地设计活动内容和方法，使教学活动呈现出科学性、有趣性和多样性。同时教师在组织实践活动时应结合当地的实际情况，结合自己学生的学习情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。
2.把知识切实运用到生活中
众所周知，数学课的教学系统是以理论知识为主的，数学的教学实践活动是联系理论知识和实践活动的桥梁，也是学生学习数学理论知识基础，通过实践活动，体会数学在生活中的作用。所以在设计数学教学活动时教师要从学生熟悉的场景和感兴趣的事情出发，利用学生生活的环境和经历的事情，具体地设计场景，引导学生积极投入到学习中
例如，游览新城区，让学生合理安排：租车方案、游玩项目、最佳路线、计算经费四个程序。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了学生的主体性，使学生积极、自主地参与实践活动，调动了学生的积极性和创造性。
3.有效拓展教学资源，布置实践作业
教学中，教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析解决实际问题，以培养学生的数学意识。
例如教学“计算周长”后，我设计了这样一份作业：班级为迎接圣诞节布置教室，准备围教室墙壁一周都扎上彩带，请你帮助班长计算一下需要多少米彩带，得至少带多少钱。这份作业要求学生了解各种彩带的样式，需要扎几面，通过测量计算出长度后，还要去市场上调查每米彩带的价钱。解答这份作业，还需要学生分工合作，否则很难在规定时间内完成。
教学中，通过设计深入学生生活的实践活动，能充分利用教学资源，全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度，能有效激发学生的求知欲望和创造才能。
4.将评价重点转移到对实践活动过程的关注
在小学教学的综合实践教学中，综合实践性能更强的就是自主合作交流。在组建实践活动小组中，需要根据不同的问题层次和情景需求，引导学生分工合作，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中解决问题。在课程教学中，对学生进行评价的时候，应该注重对学生实践过程的有效评价，而不是单单的以量化指标做标准，力求以质的标准来完成整个评估活动。
总之，要切实上好数学综合实践活动课，还需要我们教师优化教学策略，在教学中真正处理好教学与实践的关系，多联系生活实际，采用多元化的评价方式激励学生，这势必会提高学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，使学生真正喜欢数学，学好数学，用好数学。
【作者单位：平顶山市新华区焦店镇褚庄小学 河南】
我们在实际教学中对综合实践活动教学有一些自己的看法：
一、小学数学实践活动基本类型
数学综合实践活动是指根据学生的认知发展水平和已有知识经验，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学实践经验的一种活动课。
小学数学实践活动根据分类标准的不同，存在着不同类型的活动课型。
1.按活动的时间分：可分为短期活动和长期活动。短期活动指在较短的时间内能完成的数学实践活动，也十分有利于师生在课堂内外很快地完成。如：调查全班学生家庭中安装了电话的家庭数，电脑的普及率；用七巧板拼出各种美丽的图案等等。长期活动指在一段时间里，通过学生观察，搜集数据，调查访问，实验，猜测，验证，推理与交流后完成的实践活动，师生往往对这种活动感觉无法开展，如：调查某地区某段时间内居民节约用水的情况。
2.按活动的地点分：可分为校内活动、社区活动、家庭活动等等。
3.按活动的特征分：可分为观察型活动、操作型活动、实验型活动、搜集数据型活动、推理验证型活动等等。
二、目前在小学中数学教学开展的实际情况
我们对周边学校的老师和学生进行了调查分析，发现数学综合活动课开展的前景不容乐观，数学实践活动的开展急待进一步的提高。
对教师的问卷调查发现：重视的占40%，一般的占30%，不重视的占30%，并且对实践活动开展很少。在我们的实际教学中总结出了目前数学实践教学出现此种现状的原因：时间、空间、环境等原因。数学实践活动与数学考试的内容联系不大。小学数学综合与实践这门课程本身具有很强的开放性，相应的课程教学评价难以落实到位。
通过对学生的问卷调查，也发现学生在生活中懂的数学知识很匮乏，如：一个鸡蛋大约多少克？你家的住房大概有多少平方米？学校操场的占地面积大约多少公顷？这些问题能够完全答对的学生人数不足调查人数的18%。
三、小学数学综合实践活动课的教学策略
1.以教材为基础设计活动
为了体现开放性和实践性，教材的安排应该是基于实践活动注意提高学生的基本素质，并以培养学生的创新和实践能力为教育改革精神。教师在教授学生之前对教材有一个深加工的过程，所以需要教师科学、周密地设计活动内容和方法，使教学活动呈现出科学性、有趣性和多样性。同时教师在组织实践活动时应结合当地的实际情况，结合自己学生的学习情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。
2.把知识切实运用到生活中
众所周知，数学课的教学系统是以理论知识为主的，数学的教学实践活动是联系理论知识和实践活动的桥梁，也是学生学习数学理论知识基础，通过实践活动，体会数学在生活中的作用。所以在设计数学教学活动时教师要从学生熟悉的场景和感兴趣的事情出发，利用学生生活的环境和经历的事情，具体地设计场景，引导学生积极投入到学习中
例如，游览新城区，让学生合理安排：租车方案、游玩项目、最佳路线、计算经费四个程序。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了学生的主体性，使学生积极、自主地参与实践活动，调动了学生的积极性和创造性。
3.有效拓展教学资源，布置实践作业
教学中，教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析解决实际问题，以培养学生的数学意识。
例如教学“计算周长”后，我设计了这样一份作业：班级为迎接圣诞节布置教室，准备围教室墙壁一周都扎上彩带，请你帮助班长计算一下需要多少米彩带，得至少带多少钱。这份作业要求学生了解各种彩带的样式，需要扎几面，通过测量计算出长度后，还要去市场上调查每米彩带的价钱。解答这份作业，还需要学生分工合作，否则很难在规定时间内完成。
教学中，通过设计深入学生生活的实践活动，能充分利用教学资源，全方位衡量学生的学习，包括知识、能力、态度，能有效激发学生的求知欲望和创造才能。
4.将评价重点转移到对实践活动过程的关注
在小学教学的综合实践教学中，综合实践性能更强的就是自主合作交流。在组建实践活动小组中，需要根据不同的问题层次和情景需求，引导学生分工合作，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中解决问题。在课程教学中，对学生进行评价的时候，应该注重对学生实践过程的有效评价，而不是单单的以量化指标做标准，力求以质的标准来完成整个评估活动。
总之，要切实上好数学综合实践活动课，还需要我们教师优化教学策略，在教学中真正处理好教学与实践的关系，多联系生活实际，采用多元化的评价方式激励学生，这势必会提高学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，使学生真正喜欢数学，学好数学，用好数学。
【作者单位：平顶山市新华区焦店镇褚庄小学 河南】