《语文课程标准》指出:要努力建设开放而具有活力的语文课程。课堂是实现这一目标的主阵地,在低年级语文课中,我们应该遵循学生的年龄特点,充分发挥学生的主体作用,追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”,让学生有目的地“动”进来,从而打造活泼、生动、高效的语文课堂。
　　
　　一、心动——开启童心童趣,让学生在情境中学
　　
　　兴趣是最好的老师,兴趣是最强大的动力。对于低年级的学生来说,一旦求知的兴趣被调动起来,学生就会全身心地投入进去,积极参与,乐此不疲。以形象感知为主的一二年级学生最感兴趣的莫过于在课堂中营造一种情景,使其身临其中,感受无穷的乐趣。
　　1.故事创设情境。
　　喜闻乐见的故事情节,活泼有趣的故事形象都是吸引小学生的重要因素。利用这一心理,在课堂中运用讲故事这一形式,瞬间就吸引了学生的注意力,激发好奇心,使整个课堂融于一种专心致志的境界中去了。
　　如教学 “d t n l ”时,对照情景图,讲孙悟空本领大,不怕天兵天将的神奇故事,学生们听得津津有味,教学效果自然也事半功倍了。
　　2.问题创设情境。
　　课堂提问要新颖。所谓“新颖”,就是教师提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能激起学生探究问题的兴趣。如教学《东方明珠》时可以通过提问来设置悬疑:“东海龙王有定海神珠,你们的妈妈有珍珠项链,可是咱们今天要带大家去看一看‘东方明珠’,它可不是我们平常见过的珠子哦。”等课文读下来他们便会恍然大悟:上海广播电视塔就是我们要去看的“东方明珠”,进而再启发质疑:“为什么要叫‘东方明珠’呢?”学生们始终在积极的思索中学习着课文。
　　3.画画创设情境。
　　语文课堂除了通过听、说、读、写等方式对学生进行训练外,还可以利用食物、挂图、简笔画、多媒体平台等直观教具,创设情景进行教学。这样,可以明显地促进学生对语言材料的感知作用,清楚地揭示语言与事物之间的关系,提高学生学习语言的兴趣。其中,采用喜闻乐见的简笔画方法进行教学,更具特色。边画边教,寥寥几笔,就能表达出丰富的语言信息。形象直观、突出,对学生极具吸引力,还有助于学生加深对课文的理解。
　　4.多媒体创设情境。
　　多媒体课件以其绚丽多彩的画面、生动活泼的动画、悦耳动听的音乐、新颖别致的方式,深深获得了学生的喜爱。
　　身临其境观景:比如学习《美丽的丹顶鹤》一课时,学生对丹顶鹤的形象感知很遥远,感情总难以启发到位,倒不如运用课件,让优美的音乐伴着学生们去领略丹顶鹤的一番风采。
　　科普课文深入浅出:教学《我叫‘神舟号’》时,可通过多媒体让学生认识“神舟号”,了解“神舟号”的高科技构造,从而更深入地体会“我来自中国”的那种自豪感。
　　童话故事活灵活现:低年级的课文中,多数都是通过故事来告诉学生某种道理,如果把课文变成一部动画片,用学生喜闻乐见的方式来学习,一定会取得很好的效果。
　　
　　二、行动——全方位参与,全员参与
　　
　　课堂中,低年级学生本就好动,因此教师尤其要发挥好组织者和引导者的作用。教师应设计多样的学习活动,促发学生多种感官参与到教学中去。比如:为了使学生加深对课文的理解,教师可以结合教学内容,编成课本剧,让学生表演。还可以通过让学生动手画一画,动口说一说,动脑编一编……这样的课堂才会生机勃勃,充满活力!
　　当然,千万不能忽视班上的“弱势群体”,要创设一些情境让他们解决一些相对容易的问题,给予积极正面的表扬,让他们体验成功的乐趣,也积极参与到课堂中来。全员参与的课堂才是真真实实“动”起来的课堂。
　　
　　三、互动——放飞孩子的心灵,让他们在自主合作中探究
　　
　　自主,就是主体主动地进行学习。在识字课上,可以让学生选择自己喜欢的方法记忆生字,可以用组词记忆生字,还可以用加一加、减一减、换一换、编顺口溜等多种方法,提高他们的探索意识。
　　合作,不仅是生生之间,也包括师与生、生与一切人之间的分工、交流。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作,小组合作展开讨论,在互相补充、合作交流中,问题迎刃而解。合作的方式有多种,如分角色朗读、课本剧表演、扮演小导游等。
　　“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”。让我们做好引路人,为学生营造“心动”的情境,搭建“行动”的平台,给予“互动”空间,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,创造一个有效的课堂!
　　(责编韦淑红)