传统的高中化学教学手段往往缺乏直观性和具体性，特别是在涉及某些实验环节时，尽管教师讲得“唾沫横飞”，但学生依然一知半解。通过实施电化教学，不但可以实现化难为易、化繁为简，让抽象知识变得具体，还能实现课堂激趣，是提高课堂教学质量的制胜法宝。
　　为了全面提高高中化学课堂教学质量，采用电化教学是个不错的选择。
　　下面，笔者结合多年教学经验，从三方面谈谈如何合理使用电教设备，从而让电化教学的功能得到最大限度的展现。
　　一、播放视频，丰富课堂
　　视频播放功能是电教设备最基本的功能，同时也是最实用的一项功能。它的特点在于通过真实的视频画面向学生展现知识的生成过程，同时还可以利用慢放的方式让学生把握知识生成的每一个细节。这样一来，不但可以增强学生对知识的理解和印象，还能起到一定的激趣效果。比如，在教学电解溶液的知识时，选用CuCl2作为案例，然后利用视频播放功能将操作过程展示给学生。通过视频，学生充分了解到在阴极的碳棒上会出现一层红色的铜，而在阳极的碳棒上则会有气泡生成。为了让学生进一步了解这方面的知识，可以将视频再慢放一次。这时，一丝一毫的变化都会被学生深刻地记录在脑海当中。又如，在教学浓度对化学平衡带来的影响时，可以为学生播放FeC13溶液和KSCN溶液混合的实验视频，以此加深学生对知识的理解。利用电教设备的视频播放功能可以非常便利地向学生展示整个实验的操作过程，比起课堂实验要灵活许多。而且，通过视频引导，还能间接增强学生的动手欲望。但需要注意的是，考虑到课堂时间短暂，所以要严格控制对视频资料的选取，尽量选取一些短小而精悍的视频文件。
　　二、联系生活，促进实验
　　知识源于生活，但又高于生活。生活中充满了形形色色的化学现象，如用洗衣粉洗衣服、用洗洁精刷碗等。但是，由于高中生在生活中缺乏观察的习惯，所以在联系生活时，他们很难举出更多的例子。而且，这些例子背后究竟蕴含着什么化学原理，学生也很难解释出来。这时，利用电教设备为学生呈现生活中的化学现象，并透过设备延伸至课堂，通过Flash动画来解释这些化学现象的运作原理，可以有效促进高中生对化学知识的把握，并激发他们进行实验操作的欲望。如在挖掘关于洗衣粉的化学知识时，首先利用电教设备为学生制作一个Flash动画，让学生在动画的带领下感受知识的变化过程，并在观看动画的同时思考某些细节问题。之后，将授课延伸到实践：首先制作化学实验操作所需要的投影片和常用气体的制取和收集的投影片，然后利用投影片向学生展示实验过程，并告诉学生在实验的过程中必须正确使用仪器，并按照顺序来操作，以免发生意外事故。像这样将生活案例导入到课堂中，可以快速激发学生的探究热情，透过Flash动画将生活案例中蕴藏的化学知识呈现出来，可以有效促进学生的动手欲望，从而让探索落实到实践中。
　　三、课外拓展，延伸探索
　　《高中化学课程标准》要求课堂教学要以学生的发展为主要目标，并致力于提高学生的自主能动性，为学生构建合理的探索空间。笔者认为，生活是学生的第二课堂，将学习由课内延伸至课外，可以有效增强学生对化学知识的探索欲望，并让他们获得更多的知识。所以，在日常教学中，可以采取小组合作学习的方法将全体学生分成几个小组，然后为这些小组布置任务，如“选取一个生活中的化学现象作为探究对象，有计划、有组织、有目的地利用电教设备制作投影器件、实验方案，最后比一比哪个小组做得最完善”。为了完成任务，并获得教师的肯定，各个小组都会积极发挥自身的潜能，并不断向教师请教电教设备的用法和注意事项。当小组之间完成探索任务后，可以由教师充当裁判，对表现最好的小组给予嘉奖。然后，教师再利用电教设备将相关的演示实验呈现给学生，让他们在观察的同时找出小组设计中存在的不足之处，并对此进行整改和完善。另外，为了增强学生对电教设备的掌握能力，教师还可以定期为学生布置相关的探索小任务，从而将理论知识和实践相结合。
　　在实施电化教学阶段，需要谨记的几点是：首先，电化教学作为教学的辅助工具，固然功能性强大，但是设备是死的，人是活的，它无法取代教师与板书；其次，电化教学要有明确的指向性和目标性，不能随意实施，因为有些知识点可以通过板书来完成，若盲目使用电化教学，只会浪费课堂时间；最后，利用电教设备选取材料时要有选择性，切忌材料过多，否则很可能会导致学生无法消化。
　　合理实施电化教学，无疑是真正转变教学手段、提高教学质量的关键所在。