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中学化学教材中出现的化学物质比较多，许多物质不仅有化学名称，而且还有俗名。这些俗名不但有趣，而且蕴含着深厚的化学发展史。我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要且有效的途径。在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，对培养高素质的创新型人才有重要的意义。因此，教师应深入挖掘教材中的化学史素材，将其渗透到教学中去，以促进学生非智力因素的发展，这对培养学生的科学精神和科学态度，使之成为真正优秀的化学人才起到良好的促进作用。
化学俗名是化学史中重要的一颗珍珠。当然，物质的俗名来历不同，有的物质的俗名与用途有关，如硫酸镁可用做泻药，故称“泻盐”。次氯酸钙有漂白作用，由此取名“漂白粉”。石灰石是碳酸钙的俗称之一，它因可用來烧制石灰而得名。食盐是氯化钠的俗称，是人们食用的无色晶体。电木是酚醛树脂的俗称，因其是电力工业上常用的绝缘材料而得名。
有的物质的俗名是根据其特性而命名的，如丙三醇为黏稠、油状、有甜味的液体，故称之为“甘油”。磁铁石是因为其具有磁性，故称之为“磁铁石”。金刚砂里的原子，由于呈立体网状紧密排列，碳硅原子间结合得相当牢固、坚硬，故称之为“金刚砂”。
有的物质的俗名是外文音译而来的，如海波是硫代硫酸钠的俗称，是Hypo的音译。苛性钠是氢氧化钠的俗称，氢氧化钠英文名称是CausticSoda，Soda在英文中的一种意思就是指含钠的化合物。福尔马林是甲醛的水溶液，是Formalin的音译。梯恩梯是炸药的名称之一，是TNT（Trinitrotoluene）的音译。矾是我们习惯上将其称为含结晶水的硫酸盐，是Vitriol的音译。
有的物质的俗名是根据物质的发现或制取而得来的，如大理石是碳酸钙的俗称，因产于云南大理而得名。电石气是乙炔的俗称，因它是用电石和水反应制取得到的气体而得名。电石是碳化钙的俗称，因它是生石灰与碳在电炉加热的高温下（3000℃）反应得到的固体而得名。乙醇的俗称是“酒精”。在古代，酒是人们的饮品之一，酒中含有大量的乙醇，后经蒸馏得到纯度较高的乙醇，因此称为“酒精”。重过磷酸钙，即磷酸二氢钙，它是相对于过磷酸钙［Ca（H2PO4）2 2CaSO4］而言，由磷酸钙与足量的磷酸反应制得。
有些物质的俗名与物质的组成或性质有关。如双氧水是过氧化氢水溶液的俗称，与水相比，其分子结构中含有二个氧原子。石墨、炭黑是碳的同素异形体，呈黑色。金刚石是碳的同素异形体之一，因其硬度大而得名。活性炭，与其他碳的同素异形体相比较，它较活泼，具有吸附某些物质的特性。
化学俗名种类繁多，来源广泛、复杂，各不相同。深入挖掘化学俗名的内容，了解其成因，追根溯源，有利于我们更好地掌握化学知识，提高学习化学的兴趣。实现了从理性知识到感性学习，从生硬的书本到活灵活现的现实生活的过渡。
一、俗名有助于提高学生学习化学的兴趣
在日常教学中，适当地穿插一些化学的俗名，并讲解俗名的来历、起源，能够增强化学学科的趣味性，使枯燥的化学知识富有魅力；能够牢牢地吸引学生的注意力和眼球，使他们身临化学的奇妙世界中，去感受这些物质的发现、用途，同时激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并促使学生努力去认知，去理解，去探索，从而提高课堂效率。例如，在讲到AsS时，可引出AsS的俗名雄黄，民间用它做雄黄酒，在端午节时饮用。《新白娘子传奇》里白素贞喝了雄黄酒后恢复成了蛇状，这是为何呢？原来雄黄是一种胃毒剂，蛇对它反应非常敏感，而加入酒精后的雄黄驱蛇效力更大，原因是乙醇可以作为“稀薄剂”增强雄黄的挥发性，所以蛇就会拒之千里。这样一穿插，无疑使课堂气氛变得活跃而富有生气，极大地提高了学生的注意力和兴趣，使他们能够积极投入到后续的学习中。
在化学教学中，我们也可以对一些俗名追根溯源，揭示其最初的由来。比如：一氧化二氮为何叫“笑气”？1772年，英国化学家普利斯特利发现了这种气体。制备一瓶该气体后，他把一块燃着的木炭放进去，木炭烧得更旺了。他当时把它当作“氧气”，因为氧气有助燃性。但是，这种气体还稍带一点“令人愉快”的甜味，和臭且无味的氧气有所不同；它还能溶于水，其溶解度也比氧气大得多。它究竟是什么，就成了一个待解的谜团。1798年，普利斯特利实验室来了一位年轻的实验员，他叫戴维。戴维有一种忠于职责的勇敢精神，凡是他制备的气体，他都要亲自“嗅”几下，以了解它对人的生理作用。当戴维吸了几口这种气体后，奇怪的现象发生了：他不由自主地大声发笑，还在实验室里大跳其舞，过了好久才安静下来。因此，这种气体被称为“笑气”。戴维发现“笑气”具有麻醉性，事后他写出了自己的感受：“我并非在可乐的梦幻中，我却为狂喜所支配；我胸怀内并未燃烧着可耻的火，两颊却泛出玫瑰一般的红。我的眼充满着闪耀的光辉，我的嘴喃喃不已地自语，我的四肢简直不知所措，好像有新生的权力附上我的身体。”不久，以大胆著称的戴维在拔掉龋齿以后，疼痛难熬。他想到了令人兴奋的“笑气”，取来吸了几口。果然，他觉得痛苦减轻，神情顿时欢快起来。“笑气”为什么具有这些特性呢？原来，它能够对大脑神经细胞起麻醉作用。
可见，适当地讲解俗名的一些传奇故事、起源，可以让沉闷的课堂变得活跃，让枯燥的知识与现实联系，让精力有限的学生像吸了“笑气”一样，精神亢奋，注意力集中，充满求知探究欲，从而提高课堂教学效率。
二、俗名能够培养学生人文爱国主义情操
教育先哲陶行知先生说：“先生的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”真是一语中的，道出了素质教育的宗旨。新课程标准把教育必须“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”作为培养目标，这也是时代的需要。化学虽然是一门自然科学，但是教学生做人是每个教师的天职，是每个教师不可推卸的职责。所以，我们化学教师在进行化学教学的同时，也应注重向学生灌输宣传人文主义思想，使学生在接受自然科学知识的同时，养成良好的道德品质和心理素质。
化学俗名是化学史中重要的一颗珍珠。当然，物质的俗名来历不同，有的物质的俗名与用途有关，如硫酸镁可用做泻药，故称“泻盐”。次氯酸钙有漂白作用，由此取名“漂白粉”。石灰石是碳酸钙的俗称之一，它因可用來烧制石灰而得名。食盐是氯化钠的俗称，是人们食用的无色晶体。电木是酚醛树脂的俗称，因其是电力工业上常用的绝缘材料而得名。
有的物质的俗名是根据其特性而命名的，如丙三醇为黏稠、油状、有甜味的液体，故称之为“甘油”。磁铁石是因为其具有磁性，故称之为“磁铁石”。金刚砂里的原子，由于呈立体网状紧密排列，碳硅原子间结合得相当牢固、坚硬，故称之为“金刚砂”。
有的物质的俗名是外文音译而来的，如海波是硫代硫酸钠的俗称，是Hypo的音译。苛性钠是氢氧化钠的俗称，氢氧化钠英文名称是CausticSoda，Soda在英文中的一种意思就是指含钠的化合物。福尔马林是甲醛的水溶液，是Formalin的音译。梯恩梯是炸药的名称之一，是TNT（Trinitrotoluene）的音译。矾是我们习惯上将其称为含结晶水的硫酸盐，是Vitriol的音译。
有的物质的俗名是根据物质的发现或制取而得来的，如大理石是碳酸钙的俗称，因产于云南大理而得名。电石气是乙炔的俗称，因它是用电石和水反应制取得到的气体而得名。电石是碳化钙的俗称，因它是生石灰与碳在电炉加热的高温下（3000℃）反应得到的固体而得名。乙醇的俗称是“酒精”。在古代，酒是人们的饮品之一，酒中含有大量的乙醇，后经蒸馏得到纯度较高的乙醇，因此称为“酒精”。重过磷酸钙，即磷酸二氢钙，它是相对于过磷酸钙［Ca（H2PO4）2 2CaSO4］而言，由磷酸钙与足量的磷酸反应制得。
有些物质的俗名与物质的组成或性质有关。如双氧水是过氧化氢水溶液的俗称，与水相比，其分子结构中含有二个氧原子。石墨、炭黑是碳的同素异形体，呈黑色。金刚石是碳的同素异形体之一，因其硬度大而得名。活性炭，与其他碳的同素异形体相比较，它较活泼，具有吸附某些物质的特性。
化学俗名种类繁多，来源广泛、复杂，各不相同。深入挖掘化学俗名的内容，了解其成因，追根溯源，有利于我们更好地掌握化学知识，提高学习化学的兴趣。实现了从理性知识到感性学习，从生硬的书本到活灵活现的现实生活的过渡。
一、俗名有助于提高学生学习化学的兴趣
在日常教学中，适当地穿插一些化学的俗名，并讲解俗名的来历、起源，能够增强化学学科的趣味性，使枯燥的化学知识富有魅力；能够牢牢地吸引学生的注意力和眼球，使他们身临化学的奇妙世界中，去感受这些物质的发现、用途，同时激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并促使学生努力去认知，去理解，去探索，从而提高课堂效率。例如，在讲到AsS时，可引出AsS的俗名雄黄，民间用它做雄黄酒，在端午节时饮用。《新白娘子传奇》里白素贞喝了雄黄酒后恢复成了蛇状，这是为何呢？原来雄黄是一种胃毒剂，蛇对它反应非常敏感，而加入酒精后的雄黄驱蛇效力更大，原因是乙醇可以作为“稀薄剂”增强雄黄的挥发性，所以蛇就会拒之千里。这样一穿插，无疑使课堂气氛变得活跃而富有生气，极大地提高了学生的注意力和兴趣，使他们能够积极投入到后续的学习中。
在化学教学中，我们也可以对一些俗名追根溯源，揭示其最初的由来。比如：一氧化二氮为何叫“笑气”？1772年，英国化学家普利斯特利发现了这种气体。制备一瓶该气体后，他把一块燃着的木炭放进去，木炭烧得更旺了。他当时把它当作“氧气”，因为氧气有助燃性。但是，这种气体还稍带一点“令人愉快”的甜味，和臭且无味的氧气有所不同；它还能溶于水，其溶解度也比氧气大得多。它究竟是什么，就成了一个待解的谜团。1798年，普利斯特利实验室来了一位年轻的实验员，他叫戴维。戴维有一种忠于职责的勇敢精神，凡是他制备的气体，他都要亲自“嗅”几下，以了解它对人的生理作用。当戴维吸了几口这种气体后，奇怪的现象发生了：他不由自主地大声发笑，还在实验室里大跳其舞，过了好久才安静下来。因此，这种气体被称为“笑气”。戴维发现“笑气”具有麻醉性，事后他写出了自己的感受：“我并非在可乐的梦幻中，我却为狂喜所支配；我胸怀内并未燃烧着可耻的火，两颊却泛出玫瑰一般的红。我的眼充满着闪耀的光辉，我的嘴喃喃不已地自语，我的四肢简直不知所措，好像有新生的权力附上我的身体。”不久，以大胆著称的戴维在拔掉龋齿以后，疼痛难熬。他想到了令人兴奋的“笑气”，取来吸了几口。果然，他觉得痛苦减轻，神情顿时欢快起来。“笑气”为什么具有这些特性呢？原来，它能够对大脑神经细胞起麻醉作用。
可见，适当地讲解俗名的一些传奇故事、起源，可以让沉闷的课堂变得活跃，让枯燥的知识与现实联系，让精力有限的学生像吸了“笑气”一样，精神亢奋，注意力集中，充满求知探究欲，从而提高课堂教学效率。
二、俗名能够培养学生人文爱国主义情操
教育先哲陶行知先生说：“先生的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”真是一语中的，道出了素质教育的宗旨。新课程标准把教育必须“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”作为培养目标，这也是时代的需要。化学虽然是一门自然科学，但是教学生做人是每个教师的天职，是每个教师不可推卸的职责。所以，我们化学教师在进行化学教学的同时，也应注重向学生灌输宣传人文主义思想，使学生在接受自然科学知识的同时，养成良好的道德品质和心理素质。