德国思想家马克斯·韦伯认为，过去的时代，人们之所以有职业精神是因为有一种“天职感”，用中国的话来讲就是“使命感”。然而，在一个商品经济社会中，职业精神则源于“志业感”，即从事工作所获得的不仅是物质、货币、名誉这些外在报酬，更重要的是自身内心的满足感和自我实现。假如一个人的职业同时又是他的志业，他就会自然而然地体现出最高的职业精神。既不计较个人的报酬，也不在乎个人的功名利禄，他所做的一切只是为了追求一个完美的境界，并在此境界中发现自己生存的意义，感受到生活的幸福和自我价值的实现。实际上，教师职业的崇高不仅表现在教育事业使命的崇高，更在于主体报酬的精神性质，即教师报酬的精神享用和愉悦的性质，教师在照亮别人的过程中同时获得了人格的升华和人生价值的永存。因此，新时期教师职业道德的建设不能仅靠物质、货币、名誉等外在报酬的激励，更重要的是要靠教师自身内心的满足感和自我实现来达成，志业精神应是教师职业道德建设的灵魂和目标。
　　
　　一、教师志业精神的时代要求
　　
　　(一)崇尚真理，不竭奋斗的精神品格
　　具有志业精神的教师应具有崇尚科学、追求真理的精神品格，他们应是真理的坚定崇尚者、追求者。这突出表现在对教育事业、学生充满虔敬之情，具有强烈的职业情感，有强烈的事业感和自尊感。他们能够满腔热忱地献身于教育事业，视培养人为一项崇高的事业，“得天下英才而教育之”是自己最大的快乐，也是自己最高的人生追求。他们具有摆脱物质的诱惑、耐得住寂寞的品质，对待那些会引起混乱的事情常能保持超然和平静的态度，能够找到自我克制的方法，找到使自己保持平静和安详的方法，将教育作为自己毕生的事业。
　　(二)积极进取，追求卓越的人生目标
　　具有志业精神的教师具有极强的进取心，积极进取、追求卓越是他们的人生目标。他们将教育看成是一种创造性的劳动，在教育、教学工作中开拓进取、勇于实践和创新，并通过自己的积极进取来提升自己的智慧，追求自身的全面发展。更难能可贵的是，他们把自己的才智融入到了教书育人的宏伟事业中，将学生的发展当做自己的神圣使命，并为此不懈努力，从而显示出其智慧的高贵品质与效能，并折射出他们道德人格的风采。
　　(三)不计得失，事业至上的思想境界
　　教育劳动是一种培养人的劳动，它涉及教师的个人利益、学生利益和社会利益，三者在本质上虽不是对抗性的矛盾，但若不能不正确处理好这些利益关系，也会引起矛盾和冲突，从而影响到整个教育事业的发展。具有志业精神的教师所追求的人生价值是责任和贡献，具有超越功利的特性。特别是当个人利益与学生利益、社会利益发生矛盾和冲突时，他会自觉地把社会利益、学生利益放在个人利益之上。他们这样做决不是为了捞取权利或报偿，而是基于坚定的教育理想和信念，即为了实现育人的目标，他们甘愿作出自我牺牲。
　　(四)注重自我，更注重集体的协调意识
　　从教师劳动的特点来看，教师劳动的具体形式是个体，但教师劳动的成果——学生的成人与成才，却是教师群体长期协作劳动的结晶，因而具有志业精神的教师具有协调意识。一方面，他们具有强烈的竞争意识，能充分发挥自己的聪明才智，在竞争中求生存，求发展；另一方面，他们还能自觉地把个体价值融入到集体价值之中，具有集体主义意识，能做到个人利益服从集体利益，以最大限度实现教育的社会价值。
　　(五)可敬可爱，有血有肉的个性化人格
　　志业精神是以个性化人格为承担者的，个性化人格不形成，教师的志业精神也就无法形成。因此，具有志业精神的教师都是具有丰富个性的人，而不是刻意压抑自己个性的冷血动物。他们有自己的理想、信仰、需要、爱好、性格，并能自由地按照自己的目的和愿望去充分表现自身个性的魅力和丰富性，充分发挥自己的主观能动性。
　　
　　二、教师志业精神培育的着力点
　　
　　志业精神的培育不仅需要教师有良好的知识结构和创新能力，更需要他们具有理想的引导、信念的支撑、意志的维持、智慧的底蕴；需要有探索未知、热爱真理，追求真、善、美的欲望和情感；还要有强烈的责任感和使命感。它实际上是一个主体道德自觉的过程，建立在主体自我意识基础上的自我决定和自我选择的过程，表现为对他律的教师职业道德规范的认同、同化、遵循。为此，我们应努力提升教师的情感、意志、信念、动机等水平，提升他们的职业认同感、自豪感和价值感。另一方面，教师行为的选择是一种社会性选择，它不仅具有一定的心理机制，而且也具有一定的社会机制，因而教师志业精神的培育离不开外界环境的整合与优化。
　　(一)教师自身的道德自律
　　1.加强理论学习，树立崇高的教育理想和信念
　　通过对教师进行系统培训来提高其思想觉悟，必将导致他们需要层次和追求目标的提高，而高层次需要的满足和远大目标的实现往往又会促使其为社会作出更大的贡献，从而使他们树立崇高的教育理想和信念。其一，提高教师的哲学素养。教师的教育、教学活动总是要受一定的哲学思想支配的。教师只有掌握科学的世界观和方法论，才能高瞻远瞩，正确地把握未来。其二，提高教师的社会历史文化认知素养。一个人的道德自律离不开深厚的人文底蕴，教师必须了解我们中华民族发展的屈辱史、苦难史、奋斗史，了解当中的文化冲突，感受中华民族的痛苦与伟大精神，以增强爱国情感、忧患意识和自尊自强的奋斗精神；教师还要了解我国的国情，牢记要实现中华民族的伟大复兴，自己的责任极其重大。
　　2.学会道德思维，提高道德评价能力
　　道德评价能力是道德规范转化为道德信念、形成道德行为的重要环节。从实际情况来看，没有或缺少道德评价的道德主体是不完整的道德，他不能自觉地运用道德理论去参与正确地认识和评价自己的道德行为，甚至其道德修养也有可能走到不正确的方向上去。一方面，教师应自觉地运用“道德评价”来调整自己的行为，纠正自己的缺点，完善自己的品格，提高自己的认识。另一方面，教师应积极参与社会道德生活的评价活动，使自己不落伍、不孤独、不空虚、不盲从和不至于成为教条主义者，并通过对社会生活的了解、认识、实践和评价，使自己的道德境界不断趋于高尚，走向完善。
　　3.投身教育实践，注重道德情感的培养
　　对教师职业规范的理解渗透着道德情感，教师行为的选择与决定也总是要受到其道德情感的制约，一旦道德规范融入教师的情感结构，成为其内在的必然性，那么教师对职业行为的选择便能超越有意和勉强的驱使，也不再为欲望和冲动主宰，达到从容与自然、自己主宰自己的自由境界。南于教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践之中，教师只有全身心地投入于教育实践中，才能逐渐认识到教育的意义，体会到教书的乐趣，得到各种各样需要的满足，产生各种心理情绪的体验，自觉地克服困难，锻炼作出抉择的毅力并形成道德情感。
　　4.加强修养，提高心理素养 　　良好的心理素质是教师志业精神形成的前提。教师只有心理健康，才能真正意识到自身的责任，才能具有优良的个性、稳定的情绪、积极的心态、广泛的兴趣、顽强的意志以及良好的心理承受力和社会适应力。我们必须看到，在市场经济的大潮中，面对社会的竞争，面对个人得失、进退取舍等诸多困惑、苦恼、压力、焦虑和担忧，不少教师的心理素质滑坡，进而导致他们人格扭曲。因此，教师要加强自身的修养，提升心理素质和培育自尊、自爱、自律、自强的健康人格，以抵抗外界各种干扰和困惑。
　　(二)外界环境的整合和优化
　　我们要注重从帮助教师、支持教师自主成长的角度谈师德建设，它以激励人自主发展为旨趣，以教育、爱为核心和基石，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。
　　1.强化价值观教育，提升教师的事业心和责任感
　　从具体情况来看，整个教师队伍的道德面貌是不错的，但违背职业道德规范的现象也不少见。比如：以职谋私，乱收费，占有学生用品、材料等；有失公正，如亲近成绩好的学生，疏远成绩不好的学生，甚至体罚学生；缺乏敬业精神，备课不认真，批改作业马虎；等等。之所以产生这些情况，固然与我们缺乏一套有效的约束机制有很大的关系，但根本还是我们忽视了教师思想境界的提高，导致他们职业精神的滑坡。在此，我们无论是从全球范围内的价值相对论的冲击角度，还是从国内市场经济建立过程中多元文化激荡的角度来看，价值取向的合理与否都是志业精神中最具决定意义的力量。对此，我们要加强教师的价值观教育，致力于他们事业心和责任感的培养。我们不仅要使教师具有崇高的教育理想，而且要使教师具有强烈的责任感和使命感，从而切实履行教书育人的神圣职责。
　　2.创设良好的环境，弘扬教师育人的主体性
　　从实际情况来看，假如一个教师没有清醒的育人主体意识，他就不会去设计、塑造理想的自我，更不可能自觉地根据社会的需要和个人的条件，不断地修正自己的理想，使之与时代的要求、人民的利益、现实的需要相一致。当然，教师的这一主体意识不会自发形成，它需要我们去培育。首先，要实行民主化管理，激发教师的主人公意识。我们要信任教师，尊重他们的劳动成果，平等地对待每一位教师，使其切身感受到作为学校一员的价值。不仅要维护和加强教师个人认识的独立性，给他们表达不同思想观点的自由，鼓励其畅所欲言，形成独立思考的能力和习惯；更要尊重教师的个性，强化他们的自尊心，鼓励其积极参与学校管理，使他们充分享有实现自身价值的满足感，贡献社会的成就感，得到社会承认和尊重的荣誉感。另外，要提供良好的工作条件，激发教师的工作热情。比如：明确责任，使每个教师认识并担负起应尽的责任，激发他们为完成任务而努力工作，强化其责任感；增强工作的内在意义和挑战性，使教师感到工作的兴趣和吸引力，调动他们的积极性，使其具有自我实现感。其次，要建立、健全有效的激励机制。一是要建立以业绩为核心的人才评价指标体系。二是要完善分配的激励机制。三是让每个教师将个人事业的发展与单位的前途、命运紧密联系起来，以激发他们的内在动力。最后，要改善教师的物质生活条件。事实上，一个人选择教师职业，不管他个人有着什么样的兴趣与爱好，前提都必须是得到社会的认可与保障。我们要努力改善教师的物质生活条件，使这一职业切实成为他们发挥聪明才智，搞好教育、教学工作的强大推动力。
　　3.营造教师全面发展的先进文化
　　文化是教师志业精神的“生长素”，没有先进文化，教师的志业精神永远无法形成。文化的核心是价值观，只有价值观正确的文化才能促进教师志业精神的形成。一是勤业敬业的价值文化。先进文化应强化教师的勤业敬业精神，促使教师热爱祖国，热爱学生，献身教育，以身作则，为人师表，忠于职守，乐于奉献。二是进取的价值文化。当今世界科学技术发展日新月异，急需教师具有积极向上的进取精神，有强烈的求知欲和进取心，能用最先进的科学文化知识武装自己，为学生攀登世界科技高峰铺桥指路。三是集体观念的价值文化。教师的劳动是一种集体性的协作劳动，仅靠教师个人努力是不行的。先进文化应鼓励教师关心集体，关心同事，以大局为重，自觉地维护集体的利益。四是创新的价值文化。当今科技呈几何级数发展的态势，这迫切要求教师能够探索未知领域，不唯书，不唯上，解放思想，开拓进取，不断地创造新的文明成果，努力完成教书育人的任务。