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摘 要：随着教育改革的开展，学生核心素养的培养越来越受到重视，一线语文教师应该紧跟改革导向，加强对学生核心素养的培养。语文核心素养离不开语言、思维、审美以及文化等要素，语文教师要清楚语文素养这些内涵，并根据学生实际情况制定教学方案，才能更好地去提升初中生的语文素养。本文首先强调了培养初中生语文核心素养的重要性，然后提出了几点关于学生核心素养培养途径的建议，旨在为广大一线教师提供一些参考。
关键词：初中语文;核心素养;教育教学
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0118-01
1.培养初中生语文核心素养的意义
对初中阶段学生的语文核心素养进行培养，顺应了教育改革的方向，与此同时对学生自身而言也有着不可替代的作用。伴随着学生学科素养的提高，学生对文学作品的鉴赏能力、在语言活动中的表达能力、创作时的思维逻辑能力都会出现相应的提高，对教师教学任务的开展与完成也有着巨大的帮助。提升学生语文核心素养不等同于提升学生的综合素质，前者更具有针对性，与语文学科关联度较高，后者涵盖的范围更加宽泛。因而教师在教学活动中要更加有针对性，教学任务的布置也要更加有目的性。
2.培养初中学生语文核心素养的实施路径
（1）提高学生的语言运用能力
语文的学习中语言的学习是重中之重，语文教学的重要目的之一就是培养语言表达能力。语文学科涉及到语言的口头表达与书面表达，实践性与综合性较强。语文教师在课堂传授知识时，对不同的学生要有不同的教学侧重点。
语言学科的学习需要学生们勇于张开嘴去发声，教师应该多抽出时间与学生沟通，让学生敢于在课堂上说出自己的心声。教师可以在语文课之前设置演讲环节，根据最近所学内容确定演讲的主题，然后让学生去根据演讲主题的需求寻找资料、组织语言最终形成稿件，然后在课堂上有感情地去演讲出来。鼓励学生敢于上台讲话，敢于在其他人面前表达，有助于学生语文成绩的提升以及今后在社会上的发展成长。
教师也不能忽视对学生文字表达能力的锤炼，在课后作业与课堂练习中多要求学生去练笔，可以是几个有感而发的句子，也可以是几行字的小片段。日久天长的积累可以引起量变到质变，学生在考试写作中很容易灵感涌现，信手拈来。辩论会的召开也是不错的选择，教师可以在教学任务相对不紧张的时候组织一场辩论会，让学生积极参加。不论是辩论会之前的文字材料准备，还是辩论时的语言表达与随机应变，都可以让学生的语言构建与表达能力更上一层楼。
（2）提高学生的思维与表达能力
学生语言能力的提升离不开内在思维逻辑能力的支撑，学生思维逻辑的提高有助于学生在语言表达时更有条理，在文章写作时更加得心应手。语文教师不能忽视对学生思维能力的训练，在学习文言文的时候，要带领学生们去翻译长难句，不光要求学生能做到“意译”，而且要精确地分析句子成分，将句子中各成分之间的逻辑关系了然于胸。在学习文章时，要理清文章的行文逻辑，把握作者的写作思路。例如，在学习《陋室铭》的时候，作者首先以“山”和“水”做类比，为赞美“陋室”打下铺垫;随后描写了“陋室”清雅脱俗的环境，与陋室主人高洁恬淡的志趣;最后文章引经据典，用古代先贤高尚的品质和事迹来表明自己的情怀与向往。
（3）提高学生的审美与创新能力
在初中语文教学阶段，学生需要做到鉴赏一般难度的文学作品，从古代的文言文和诗词到现代的散文小说等，都要有所掌握。对文学作品的遣词造句特色、情感表达技巧、情节展开逻辑都要能够理清并进行赏析。阅读鉴赏是一个积累输入的过程，而立足于知识积累与文化沉淀进行创新就是一个输出的过程。例如，在作文写作时，提到好人好事，不能仅仅想到“扶老奶奶过马路”;提到一件难忘的事，不能只有“雨天母亲接放学”这种素材，要能够根据所学知识，将文学产出创新化，这才是语文学科素养的体现。
（4）提高学生对传统文言知识的兴趣
重视对文言知识与古诗词的教学力度，是提高学生语文素养的重要渠道。文言知识与古诗词，在我国传统文化中有着十分重要的地位，能够让学生在其中汲取更多的营养。课堂之上教师应该创新教学方式，让死板的文言文翻译课程生出更多的花样，改变学生们对文言文的传统印象，增加对文言文的热爱。例如，在学习《唐雎不辱使命》时，可以让学生在熟悉文章的基础上，进行分角色饰演，把文章中的情境在课堂上再现，增加学生的参与度和课堂氛围的活跃度。在课下的时候教师可以组织一些活动，比如，《校园诗词大会》，让学生在竞争中积累更多的诗词知识，培养对诗词的热爱。
3.小结
总而言之，学生的学科核心素养的培养愈发重要，既关乎学生成绩的提升，又关乎学生未来的发展。教师要紧跟教育改革方向，转变教学方式，在教学实践中与学生多交流、多互动，了解学生的需求与知识水平，并据此制定教学计划，开展课堂教学，为学生在学习的路上保驾护航。
参考文献
[1]张吉文.高中语文核心素养的实质内涵及培育路徑探索[J].学周刊，2018（06）：50-51
[2]王清宇.初中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2018（06）：51-52
关键词：初中语文;核心素养;教育教学
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0118-01
1.培养初中生语文核心素养的意义
对初中阶段学生的语文核心素养进行培养，顺应了教育改革的方向，与此同时对学生自身而言也有着不可替代的作用。伴随着学生学科素养的提高，学生对文学作品的鉴赏能力、在语言活动中的表达能力、创作时的思维逻辑能力都会出现相应的提高，对教师教学任务的开展与完成也有着巨大的帮助。提升学生语文核心素养不等同于提升学生的综合素质，前者更具有针对性，与语文学科关联度较高，后者涵盖的范围更加宽泛。因而教师在教学活动中要更加有针对性，教学任务的布置也要更加有目的性。
2.培养初中学生语文核心素养的实施路径
（1）提高学生的语言运用能力
语文的学习中语言的学习是重中之重，语文教学的重要目的之一就是培养语言表达能力。语文学科涉及到语言的口头表达与书面表达，实践性与综合性较强。语文教师在课堂传授知识时，对不同的学生要有不同的教学侧重点。
语言学科的学习需要学生们勇于张开嘴去发声，教师应该多抽出时间与学生沟通，让学生敢于在课堂上说出自己的心声。教师可以在语文课之前设置演讲环节，根据最近所学内容确定演讲的主题，然后让学生去根据演讲主题的需求寻找资料、组织语言最终形成稿件，然后在课堂上有感情地去演讲出来。鼓励学生敢于上台讲话，敢于在其他人面前表达，有助于学生语文成绩的提升以及今后在社会上的发展成长。
教师也不能忽视对学生文字表达能力的锤炼，在课后作业与课堂练习中多要求学生去练笔，可以是几个有感而发的句子，也可以是几行字的小片段。日久天长的积累可以引起量变到质变，学生在考试写作中很容易灵感涌现，信手拈来。辩论会的召开也是不错的选择，教师可以在教学任务相对不紧张的时候组织一场辩论会，让学生积极参加。不论是辩论会之前的文字材料准备，还是辩论时的语言表达与随机应变，都可以让学生的语言构建与表达能力更上一层楼。
（2）提高学生的思维与表达能力
学生语言能力的提升离不开内在思维逻辑能力的支撑，学生思维逻辑的提高有助于学生在语言表达时更有条理，在文章写作时更加得心应手。语文教师不能忽视对学生思维能力的训练，在学习文言文的时候，要带领学生们去翻译长难句，不光要求学生能做到“意译”，而且要精确地分析句子成分，将句子中各成分之间的逻辑关系了然于胸。在学习文章时，要理清文章的行文逻辑，把握作者的写作思路。例如，在学习《陋室铭》的时候，作者首先以“山”和“水”做类比，为赞美“陋室”打下铺垫;随后描写了“陋室”清雅脱俗的环境，与陋室主人高洁恬淡的志趣;最后文章引经据典，用古代先贤高尚的品质和事迹来表明自己的情怀与向往。
（3）提高学生的审美与创新能力
在初中语文教学阶段，学生需要做到鉴赏一般难度的文学作品，从古代的文言文和诗词到现代的散文小说等，都要有所掌握。对文学作品的遣词造句特色、情感表达技巧、情节展开逻辑都要能够理清并进行赏析。阅读鉴赏是一个积累输入的过程，而立足于知识积累与文化沉淀进行创新就是一个输出的过程。例如，在作文写作时，提到好人好事，不能仅仅想到“扶老奶奶过马路”;提到一件难忘的事，不能只有“雨天母亲接放学”这种素材，要能够根据所学知识，将文学产出创新化，这才是语文学科素养的体现。
（4）提高学生对传统文言知识的兴趣
重视对文言知识与古诗词的教学力度，是提高学生语文素养的重要渠道。文言知识与古诗词，在我国传统文化中有着十分重要的地位，能够让学生在其中汲取更多的营养。课堂之上教师应该创新教学方式，让死板的文言文翻译课程生出更多的花样，改变学生们对文言文的传统印象，增加对文言文的热爱。例如，在学习《唐雎不辱使命》时，可以让学生在熟悉文章的基础上，进行分角色饰演，把文章中的情境在课堂上再现，增加学生的参与度和课堂氛围的活跃度。在课下的时候教师可以组织一些活动，比如，《校园诗词大会》，让学生在竞争中积累更多的诗词知识，培养对诗词的热爱。
3.小结
总而言之，学生的学科核心素养的培养愈发重要，既关乎学生成绩的提升，又关乎学生未来的发展。教师要紧跟教育改革方向，转变教学方式，在教学实践中与学生多交流、多互动，了解学生的需求与知识水平，并据此制定教学计划，开展课堂教学，为学生在学习的路上保驾护航。
参考文献
[1]张吉文.高中语文核心素养的实质内涵及培育路徑探索[J].学周刊，2018（06）：50-51
[2]王清宇.初中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2018（06）：51-52