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摘 要：培养幼儿的生活自理能力，能够提升幼儿的独立自理能力，这对幼儿综合素质的提升有积极意义。同时，家园共育能够有效推进学校和幼儿园的合作，实现对幼儿教育的拓展和延伸，因此，借助家园共育推进幼儿生活自理能力的培养，成为幼儿早期教育中重要的一部分。
关键词：家园共育;幼儿园;自理能力;培养;综合素质
独立自理能力是幼儿综合素质中重要的一部分，它对培养幼儿的责任感和自信心有非常大的帮助，也有助于进一步培养幼儿解决复杂问题的能力，这对幼儿未来的学习与生活以及幼儿综合素质的提升有非常大的帮助。然而，部分家长或教师并未对幼儿自理能力的培养给予足够重视，过于重视对幼儿进行文化知识的传授，这给幼儿行动能力和思想素质的深入培养提出了不小的挑战。因此，通过家园共育，借助幼儿生活自理能力的培养提升幼儿的行动能力和思想素质，就成为学前教育方面的一个重要课题。
一、扩大家园沟通范围，推进全面合作
培养幼儿生活自理能力需要家长和教师从各个方面出发，不断进行持续的引导和教学，给幼儿提供大量学习和实践的机会，在长期的潜移默化中引导幼儿形成良好的生活习惯，这样才能在循序渐进中培养幼儿的生活自理能力。因此，教师和家长应及时放平心态，适当降低对幼儿文化知识学习的重视程度，扩大交流范围，从文化知识的学习扩大到日常生活表现、个人生活习惯等方面，借此来实现幼儿园和家庭对幼儿生活能力的全面掌握，为幼儿生活自理能力的培养奠定重要基础。
例如，有些幼儿还不具备独立吃饭的能力，家长就可以与幼儿园教师沟通幼儿在独立打饭、吃饭方面的表现;有些幼儿不具备独立穿衣的能力，家长应和幼儿园教师积极沟通，而且在家里对幼儿进行引导，在幼儿园中教师也应根据幼儿在家中的表现进行教育和引导，如鼓励幼儿独立吃饭、穿衣等，这样帮助家长和教师根据幼儿的具体表现进行相应的教育。同时需要注意，教师和家长在沟通以及对幼儿进行引导时应戒骄戒躁，拥有足够的耐心和信心，以和幼儿的沟通交流为主，重点在于引导幼儿形成正确的意识，让幼儿更加独立、自信。
二、借助信息化手段丰富家园沟通形式
传统的家园沟通往往以电话沟通、当面沟通为主，这些沟通方式往往很难帮助幼儿园和家长及时、全面地了解幼儿的具体表现，所能承载的沟通内容也相对有限。因此，幼儿园教师和家长应积极利用多种手段丰富家园沟通形式，从而为及时掌握幼儿表现、进行家园沟通协作提供更多支持。幼儿园可以在幼儿入园时开始建立班级网络，借助视频、音频的传输向家长动态展现幼儿在幼儿园的具体表现，为家长们全面观察和了解幼儿的习惯、表现提供相应的支持。同时，教师也可以借助班级微信群等形式，及时就幼儿生活自理能力和家长进行沟通，从而及时避免时间、空间对家园沟通的影响，推进快速、高效的家园沟通，教师和家长都可以借助微信群及时分享教育和引导的技巧与心得，同时也能借助微信即时传输音频、视频的功能和对方交流幼儿的具体表现，双方共同研究幼儿教育的方法和思路，推进家园共育水平的提升。
三、依托家长开放日推进家校沟通
家长开放日及相关的活动是至关重要的家园合作渠道，幼儿园应积极借助家长开放日推进幼儿园和家庭关于幼儿教育的深度合作。幼儿园可以定期或不定期举行家长开放日，邀请家长来幼儿园进行沟通和交流，从而为家长深入观察幼儿表现、体会幼儿教育与引导方法创造相应的条件。在家长开放日中，教师可以通过各种问题的设置，让幼儿独立完成与生活自理能力有关的任务，必要时可以由家长提供辅助，从而激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿解决生活问题的能力，让幼儿在教师和家长的共同引导下掌握更多知识和技能。
具体而言，家长开放日的形式主要包括两种：一种是每一阶段定期举行的家长开放活动，如亲子运动会、教育理念宣讲会等，通过与幼儿的合作和自身教育理念的宣讲，实现家长对幼儿日常生活习惯和能力的了解和教育技巧的交流与推广;另一种是组织家长进课堂的相关活动，选择某一天由家长走进幼儿园日常教育之中，觀察幼儿在幼儿园中的具体表现，过程中可以由家长组织幼儿进行各种活动，让家长进行幼儿各种行为、活动的组织，使其不仅是幼儿阶段教育的观察者、配合者，还是幼儿技能的引导者、实施者。总而言之，教师应积极丰富家长开放日的具体内容和形式，让家长在幼儿自理能力培养中转变角色，更好地推动家园共育的实施。
四、结语
从教学中看，很多幼儿存在一定的依赖性，并不具备相应的生活自理能力，缺乏自主动手解决问题的能力，也缺乏足够的生活认知，这就给学前教育的深入开展带来了不小的阻碍。因此，有效依托家园共育，实现幼儿园教育和家庭教育之间的有效合作和资源的有效整合，对幼儿进行更多教育，培养幼儿的生活自理能力，就显得异常重要。这就需要学前教育工作者和幼儿家长之间充分协作，积极推进幼儿园和家庭的衔接，这样才能实现幼儿综合素质培养的有效推进。
参考文献：
[1]邓超.浅谈家园共育培养小班幼儿自理能力的策略[J].新丝路，2019（10）：118-119.
[2]谭伊文.家园共育提高小班幼儿生活自理能力的方式方法[J].读写算，2018（18）：36.
[3]陈冬雪.家园共育：如何培养小班幼儿生活自理能力[J].家庭生活指南，2019（2）：19.
关键词：家园共育;幼儿园;自理能力;培养;综合素质
独立自理能力是幼儿综合素质中重要的一部分，它对培养幼儿的责任感和自信心有非常大的帮助，也有助于进一步培养幼儿解决复杂问题的能力，这对幼儿未来的学习与生活以及幼儿综合素质的提升有非常大的帮助。然而，部分家长或教师并未对幼儿自理能力的培养给予足够重视，过于重视对幼儿进行文化知识的传授，这给幼儿行动能力和思想素质的深入培养提出了不小的挑战。因此，通过家园共育，借助幼儿生活自理能力的培养提升幼儿的行动能力和思想素质，就成为学前教育方面的一个重要课题。
一、扩大家园沟通范围，推进全面合作
培养幼儿生活自理能力需要家长和教师从各个方面出发，不断进行持续的引导和教学，给幼儿提供大量学习和实践的机会，在长期的潜移默化中引导幼儿形成良好的生活习惯，这样才能在循序渐进中培养幼儿的生活自理能力。因此，教师和家长应及时放平心态，适当降低对幼儿文化知识学习的重视程度，扩大交流范围，从文化知识的学习扩大到日常生活表现、个人生活习惯等方面，借此来实现幼儿园和家庭对幼儿生活能力的全面掌握，为幼儿生活自理能力的培养奠定重要基础。
例如，有些幼儿还不具备独立吃饭的能力，家长就可以与幼儿园教师沟通幼儿在独立打饭、吃饭方面的表现;有些幼儿不具备独立穿衣的能力，家长应和幼儿园教师积极沟通，而且在家里对幼儿进行引导，在幼儿园中教师也应根据幼儿在家中的表现进行教育和引导，如鼓励幼儿独立吃饭、穿衣等，这样帮助家长和教师根据幼儿的具体表现进行相应的教育。同时需要注意，教师和家长在沟通以及对幼儿进行引导时应戒骄戒躁，拥有足够的耐心和信心，以和幼儿的沟通交流为主，重点在于引导幼儿形成正确的意识，让幼儿更加独立、自信。
二、借助信息化手段丰富家园沟通形式
传统的家园沟通往往以电话沟通、当面沟通为主，这些沟通方式往往很难帮助幼儿园和家长及时、全面地了解幼儿的具体表现，所能承载的沟通内容也相对有限。因此，幼儿园教师和家长应积极利用多种手段丰富家园沟通形式，从而为及时掌握幼儿表现、进行家园沟通协作提供更多支持。幼儿园可以在幼儿入园时开始建立班级网络，借助视频、音频的传输向家长动态展现幼儿在幼儿园的具体表现，为家长们全面观察和了解幼儿的习惯、表现提供相应的支持。同时，教师也可以借助班级微信群等形式，及时就幼儿生活自理能力和家长进行沟通，从而及时避免时间、空间对家园沟通的影响，推进快速、高效的家园沟通，教师和家长都可以借助微信群及时分享教育和引导的技巧与心得，同时也能借助微信即时传输音频、视频的功能和对方交流幼儿的具体表现，双方共同研究幼儿教育的方法和思路，推进家园共育水平的提升。
三、依托家长开放日推进家校沟通
家长开放日及相关的活动是至关重要的家园合作渠道，幼儿园应积极借助家长开放日推进幼儿园和家庭关于幼儿教育的深度合作。幼儿园可以定期或不定期举行家长开放日，邀请家长来幼儿园进行沟通和交流，从而为家长深入观察幼儿表现、体会幼儿教育与引导方法创造相应的条件。在家长开放日中，教师可以通过各种问题的设置，让幼儿独立完成与生活自理能力有关的任务，必要时可以由家长提供辅助，从而激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿解决生活问题的能力，让幼儿在教师和家长的共同引导下掌握更多知识和技能。
具体而言，家长开放日的形式主要包括两种：一种是每一阶段定期举行的家长开放活动，如亲子运动会、教育理念宣讲会等，通过与幼儿的合作和自身教育理念的宣讲，实现家长对幼儿日常生活习惯和能力的了解和教育技巧的交流与推广;另一种是组织家长进课堂的相关活动，选择某一天由家长走进幼儿园日常教育之中，觀察幼儿在幼儿园中的具体表现，过程中可以由家长组织幼儿进行各种活动，让家长进行幼儿各种行为、活动的组织，使其不仅是幼儿阶段教育的观察者、配合者，还是幼儿技能的引导者、实施者。总而言之，教师应积极丰富家长开放日的具体内容和形式，让家长在幼儿自理能力培养中转变角色，更好地推动家园共育的实施。
四、结语
从教学中看，很多幼儿存在一定的依赖性，并不具备相应的生活自理能力，缺乏自主动手解决问题的能力，也缺乏足够的生活认知，这就给学前教育的深入开展带来了不小的阻碍。因此，有效依托家园共育，实现幼儿园教育和家庭教育之间的有效合作和资源的有效整合，对幼儿进行更多教育，培养幼儿的生活自理能力，就显得异常重要。这就需要学前教育工作者和幼儿家长之间充分协作，积极推进幼儿园和家庭的衔接，这样才能实现幼儿综合素质培养的有效推进。
参考文献：
[1]邓超.浅谈家园共育培养小班幼儿自理能力的策略[J].新丝路，2019（10）：118-119.
[2]谭伊文.家园共育提高小班幼儿生活自理能力的方式方法[J].读写算，2018（18）：36.
[3]陈冬雪.家园共育：如何培养小班幼儿生活自理能力[J].家庭生活指南，2019（2）：19.