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摘 要：阅读是学生学习语言知识的重要载体，也是提高学生阅读能力的主要途径。初中英语阅读教学重要目标是培养学生的英语阅读能力，要达到这一目标必须注重阅读教学，提高阅读教学效率。本文主要结合自身教学实践，谈谈初中英语阅读教学中如何提高阅读效果。
关键词：初中英语 阅读教学 阅读能力
现行英语教学大纲规定初中阶段，以听说训练为主，同时进行适当的读写训练。这对英语阅读教学提出了较高要求，英语阅读是培养学生阅读能力的重要途径，也是学生学习语言知识的重要载体。近年来，随着新课改的深入，广大英语教师已认识到阅读教学的重要性，并进行了大量研究。但由于受传统教学方法的影响，阅读教学中还存在重阅读结果轻过程指导、重知识点分析轻语篇整体理解、重文本信息把握轻文化背景渗入等，这些因素影响阅读教学的有效性，初中英语阅读教学存在低效现象，致使学生阅读速度慢、综合理解能力差，不利于激发学生阅读的兴趣。因此，如何进行初中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，使摆在每一个英语教师面前亟待思考的重要问题。
一、阅读前优化导入方法，激发阅读兴趣
阅读前教师要让学生通过预习，初中了解教材内容，发现教材中的问题，这样课堂学习针对性更强，有助于提高课堂教学效果。学生充分预习后，教师要优化导入方法。导入是课堂教学过程中最基本的、也是最重要的环节。课堂导入得当，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂导入中的“导”主要体现的是教师的主导作用，教师可以选择学生熟悉、感兴趣的内容，调动学生参与的积极性，从而活跃课堂气氛。导入方法可以采用讲故事导入、图片导入、背景知识导入、谈话导入等方式。
1.图片导入。图片导入法适用于故事性较强的记叙文，可以出示与文章相关的图片，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。介绍故事时给学生留一些悬念，让学生自己去查找，学生积极主动地阅读，有助于提高阅读效果。如教学“The Taiwan earthquake”时，可以先借助多媒体给学生展示有关地震的图片，同时介绍本文的作者Timmy和一些关键词，让学生了解到：Timmy was a survivor in Taiwan earthquake.学生对Timmy如何在大地震中幸存下来很感兴趣，在此问题的引导下，教师可以让学生自己去阅读，从而提高学生的阅读能力。2.背景知识导入。教师呈现阅读材料前，不应直接进入课文，应该向学生介绍一些相关的背景知识，帮助学生解决思维的障碍。背景知识导入时可以给学生找到相关的材料，制作成幻灯片，吸引学生的注意力；还可以用关键词与图片相结合的方式吸引学生。教师结合背景知识导入给英语阅读教学赋予了文化内涵，学生对国外的文化知识很感兴趣，引导学生在真实的语境中掌握语言的应用，从而引导学生真正领悟课文内涵，提高学生的文化素养。3.交谈导入。交谈导入法适用于说明文、议论文等，阅读前引导学生从现有的知识经验出发，谈论与文章相关的话题，引导学生由易到难，激发学生的学习积极性，增强学生自信心。如教学The Great Green Wall built in china？时，可以围绕Why was the Great Green Wall built in china？用自由交谈方式导入。可以先问学生春天的时候我国北方地区常会出现一种灾害性天气，北京受其严重影响。学生很自然的会说是沙尘暴，教师可以因势利导让学生讨论为什么会出现这种现象，引导学生就树木过度开采致使水土流失等展开讨论，找出解决的方法，深化学生对课文的理解，让学生认识到建设绿色长城的重要性。
二、阅读过程中精心指导，提高阅读能力
要提高阅读教学效果，只靠激发学生的兴趣是不够的，学生阅读能力的提升，还需要掌握一定的阅读方法与技巧。因此，教师还要指导学生掌握阅读方法与技巧，并给学生提供实践练习的机会，提高学生的阅读能力。初中英语阅读中常用的阅读方法与技巧有快速阅读、细读、限时阅读、推测阅读等。
1.快速阅读。快速阅读主要包括略读与跳读两种方式，在抓住文章关键词和主题句的基础上，迅速了解文章大意。学生迅速从文章中获取重要信息，阅读中做到不回读、不逐字逐句的读，略掉一些不紧要的细枝末节。略读是教师先给学生提一个指导性问题，学生带着这一问题快速浏览全文，获取主要信息，达到了解课文的目的。如教学The Man Who Loved Dogs时，为了培养学生的阅读速度，教师可以先给学生提出几个问题：How many books did Herriot write about animals？Where did Herriot find a job？学生在阅读文章的过程中，迅速找到这几个文章的答案，基本上也就掌握了文章大意和中心思想。2.细读。了解文章大以后，可以让学生有目的的阅读，帮助学生了解文章细节，提高学生捕捉信息的能力。如教学The Scholarship时，可以让学生细读全文，同时引导学生思考：What is the main topic of the reading passage？学生带着问题仔细阅读课文，把握文章的中心思想，找出解决问题的答案。教师可以从学生的回答中了解学生对文章的理解深度，评价学生的阅读能力高低，针对性地给学生以指导。3.限时阅读。中考时阅读理解占有较大的分量，阅读量也较大，这就要求学生必须有一定的阅读速度。平时课堂阅读教学中，教师要有意识地引导学生快速阅读，提高学生的阅读速度。限时阅读是在规定的时间内完成阅读部分并完成教师规定的阅读目标，有助于提高学生的阅读速度，长期下来能养成良好的阅读习惯。
三、阅读后展开讨论，巩固阅读成果
阅读教学中，阅读后的环节必不可少，阅读后安排一定的讨论，有助于巩固阅读成果，神话学生对阅读材料的理解。讨论是信息输出的过程，也是阅读教学环节中的两点。如果阅读教学中只有信息输入而没有信息输出，那就不是完整的阅读课。因此教师可以给学生分组，围绕一个话题展开讨论，然后每个组选出一个代表向全班汇报他们组的讨论结果，为了达到既定的效果，教师首先要精心设计讨论话题。设计的话题能启发学生思维，提高学生的想象力与创造力。其次讨论方式多样化。可以采用采访式讨论，采用这种方式有助于调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的语言能力；也可以采用辩论式讨论，让学生就某一观点或者事件以辩论的方式阐释自己的观点，发展学生的创造性思维。
总之，初中英语阅读教学中，教师要注重阅读前、阅读中、阅读后的每个环节，发挥好导读作用，激发学生月的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
1方亚君，初中英语阅读教学的反思与探新，宁波大学学报，2010（4）
关键词：初中英语 阅读教学 阅读能力
现行英语教学大纲规定初中阶段，以听说训练为主，同时进行适当的读写训练。这对英语阅读教学提出了较高要求，英语阅读是培养学生阅读能力的重要途径，也是学生学习语言知识的重要载体。近年来，随着新课改的深入，广大英语教师已认识到阅读教学的重要性，并进行了大量研究。但由于受传统教学方法的影响，阅读教学中还存在重阅读结果轻过程指导、重知识点分析轻语篇整体理解、重文本信息把握轻文化背景渗入等，这些因素影响阅读教学的有效性，初中英语阅读教学存在低效现象，致使学生阅读速度慢、综合理解能力差，不利于激发学生阅读的兴趣。因此，如何进行初中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，使摆在每一个英语教师面前亟待思考的重要问题。
一、阅读前优化导入方法，激发阅读兴趣
阅读前教师要让学生通过预习，初中了解教材内容，发现教材中的问题，这样课堂学习针对性更强，有助于提高课堂教学效果。学生充分预习后，教师要优化导入方法。导入是课堂教学过程中最基本的、也是最重要的环节。课堂导入得当，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂导入中的“导”主要体现的是教师的主导作用，教师可以选择学生熟悉、感兴趣的内容，调动学生参与的积极性，从而活跃课堂气氛。导入方法可以采用讲故事导入、图片导入、背景知识导入、谈话导入等方式。
1.图片导入。图片导入法适用于故事性较强的记叙文，可以出示与文章相关的图片，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。介绍故事时给学生留一些悬念，让学生自己去查找，学生积极主动地阅读，有助于提高阅读效果。如教学“The Taiwan earthquake”时，可以先借助多媒体给学生展示有关地震的图片，同时介绍本文的作者Timmy和一些关键词，让学生了解到：Timmy was a survivor in Taiwan earthquake.学生对Timmy如何在大地震中幸存下来很感兴趣，在此问题的引导下，教师可以让学生自己去阅读，从而提高学生的阅读能力。2.背景知识导入。教师呈现阅读材料前，不应直接进入课文，应该向学生介绍一些相关的背景知识，帮助学生解决思维的障碍。背景知识导入时可以给学生找到相关的材料，制作成幻灯片，吸引学生的注意力；还可以用关键词与图片相结合的方式吸引学生。教师结合背景知识导入给英语阅读教学赋予了文化内涵，学生对国外的文化知识很感兴趣，引导学生在真实的语境中掌握语言的应用，从而引导学生真正领悟课文内涵，提高学生的文化素养。3.交谈导入。交谈导入法适用于说明文、议论文等，阅读前引导学生从现有的知识经验出发，谈论与文章相关的话题，引导学生由易到难，激发学生的学习积极性，增强学生自信心。如教学The Great Green Wall built in china？时，可以围绕Why was the Great Green Wall built in china？用自由交谈方式导入。可以先问学生春天的时候我国北方地区常会出现一种灾害性天气，北京受其严重影响。学生很自然的会说是沙尘暴，教师可以因势利导让学生讨论为什么会出现这种现象，引导学生就树木过度开采致使水土流失等展开讨论，找出解决的方法，深化学生对课文的理解，让学生认识到建设绿色长城的重要性。
二、阅读过程中精心指导，提高阅读能力
要提高阅读教学效果，只靠激发学生的兴趣是不够的，学生阅读能力的提升，还需要掌握一定的阅读方法与技巧。因此，教师还要指导学生掌握阅读方法与技巧，并给学生提供实践练习的机会，提高学生的阅读能力。初中英语阅读中常用的阅读方法与技巧有快速阅读、细读、限时阅读、推测阅读等。
1.快速阅读。快速阅读主要包括略读与跳读两种方式，在抓住文章关键词和主题句的基础上，迅速了解文章大意。学生迅速从文章中获取重要信息，阅读中做到不回读、不逐字逐句的读，略掉一些不紧要的细枝末节。略读是教师先给学生提一个指导性问题，学生带着这一问题快速浏览全文，获取主要信息，达到了解课文的目的。如教学The Man Who Loved Dogs时，为了培养学生的阅读速度，教师可以先给学生提出几个问题：How many books did Herriot write about animals？Where did Herriot find a job？学生在阅读文章的过程中，迅速找到这几个文章的答案，基本上也就掌握了文章大意和中心思想。2.细读。了解文章大以后，可以让学生有目的的阅读，帮助学生了解文章细节，提高学生捕捉信息的能力。如教学The Scholarship时，可以让学生细读全文，同时引导学生思考：What is the main topic of the reading passage？学生带着问题仔细阅读课文，把握文章的中心思想，找出解决问题的答案。教师可以从学生的回答中了解学生对文章的理解深度，评价学生的阅读能力高低，针对性地给学生以指导。3.限时阅读。中考时阅读理解占有较大的分量，阅读量也较大，这就要求学生必须有一定的阅读速度。平时课堂阅读教学中，教师要有意识地引导学生快速阅读，提高学生的阅读速度。限时阅读是在规定的时间内完成阅读部分并完成教师规定的阅读目标，有助于提高学生的阅读速度，长期下来能养成良好的阅读习惯。
三、阅读后展开讨论，巩固阅读成果
阅读教学中，阅读后的环节必不可少，阅读后安排一定的讨论，有助于巩固阅读成果，神话学生对阅读材料的理解。讨论是信息输出的过程，也是阅读教学环节中的两点。如果阅读教学中只有信息输入而没有信息输出，那就不是完整的阅读课。因此教师可以给学生分组，围绕一个话题展开讨论，然后每个组选出一个代表向全班汇报他们组的讨论结果，为了达到既定的效果，教师首先要精心设计讨论话题。设计的话题能启发学生思维，提高学生的想象力与创造力。其次讨论方式多样化。可以采用采访式讨论，采用这种方式有助于调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的语言能力；也可以采用辩论式讨论，让学生就某一观点或者事件以辩论的方式阐释自己的观点，发展学生的创造性思维。
总之，初中英语阅读教学中，教师要注重阅读前、阅读中、阅读后的每个环节，发挥好导读作用，激发学生月的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
1方亚君，初中英语阅读教学的反思与探新，宁波大学学报，2010（4）