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【摘要】小学英语作为小学生刚刚接触陌生的语言科目，缺少丰富的语言环境，因此学习理解方面存在一定难度。针对这种情况，教师要从词汇教学开始，逐渐地增强学生的学习兴趣让学生使用熟悉的知识去开展英语学习。通过自然拼读法的引入增强学生的学习能力，促进学生英语综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好教学实效。本文首先简述了自然拼读法在英语教学中重要应用意义，并具体阐述了自然拼读法在小学英语教学中应用策略探究。
【关键词】自然拼读法;小学英语教学;策略探究;意义
【作者简介】琚志玲，江苏省南京市太阳城小学。
英语学习不仅仅是一种语言学习，更是一种文化融入过程。因此，在课堂教学上教师要关注英语教学成果并且采用正确的方法引导学生进行英语学习，疏导学生的疑问和难点，让学生对英语学习产生兴趣，了解英语的本质，实现良好英语教学实效。
自然拼读法在小学英语课堂上的使用可以让学生使用熟悉的知识学习陌生的语言，进一步的提升学生的学习热情，也不断地增强学生的学习能力，完善课堂教学模式。学生在学习英语时，单词是基础，词汇的掌握可以让学生对英语的把握更加深入，因此教师引导学生学习英语，这样才可以提升英语学习热情让学生养成良好的学习习惯。培养学生的英语学习能力使用自然拼读法让学生对单词的记忆更加深刻，改变学生倦怠学习英语的现象，完善课堂教学模式，也让学生可以对发音和拼写产生兴趣，真正地投入到英语学习过程中，查缺补漏。
1.自然拼读法在拼音教学中的应用。自然拼读法属于词汇教学中的一项操作，可以帮助学生打下良好的学习基础，在拼读法的使用中教师可以从发音训练开始，进行教学操作的查看以及核心点地训练。首先教师让学生熟悉字母发音还有发生的变化，然后介入汉语拼音，让辅音还有元音在课堂上的使用更加完善，学生按照自己的学习程度和接受程度进行先辅音后元音的发音，做拼音发音也读训练学生要准确和标准地对字母进行发音，逐层的先后的对单词进行读音训练，教师在前期的教学过程中，教学可以从简单到困难，这样才能让学生更好地关注英语词汇情况，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在单词方面灵活的掌握。
2.自然拼读法在单词教学中的运用。对于学生英语学习来讲，要求学生能够形成语言思维，单词的形成结构要让学生有基本的了解并且对篇章的结构解读也有一定的认知能力，元认知能力是学习者对于知识的思考和总结，教师通过教学设计的完善和教学计划的调节可以达到更好的认知水平。自然拼读法在英语教学中的使用可以让学生在英语单词的学习时，了解单词的结构，去认识词根的变化，对单词进行读音变化的认知。英语单词中的很多词汇都是转变来的，首先教师可以向学生去介绍单词的来源并且让学生了解一些单词的演变规则，让学生能够有正确的认知思维，例如对词根的学习要让学生从词根本身去认知如August的学习时，这个单词的意思是令人敬佩的，如学习单词ear之后，可以有效地记住hera.， era是耳朵，在耳朵之上，比耳朵“高”的地方就是头发hear，运用关联和联想的方法让学生加深对单词的记忆。从单词属性还有动作上进行单词记忆，医生Doctor治病又救人，护士Nurse 来量体温，农民Farmer 劳作真勤恳，司机Driver 忙得很。拼写教学是单词学习中的一部分内容，拼写也可以使用自然拼读的方法，对于英语单词来讲拼写十分关键，教师要在拼读的基础上进行正确的发音，学生通过发音来记忆单词和拼写单词，争取做到进一步的音形义相结合，让正确的发音和正确的书写格式都被学生所运用。通过自然拼读学生对单词的音速有了一定的认知和分辨，并且对单词的记忆也更为简单有效，教师在品读和书写的过程中要注意学生的书写习惯与读音方法，这样才可以让学生的记忆更加突出，达到事半功倍的效果。
3.自然拼读法在英语阅读中的运用。爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。因此，小学英语教师在课堂教学中要积极应用自然拼读法，以激发学生阅读学习兴趣及英语综合素养提升。例如，教师在讲授到《How are you》这一课节时，就可以有效应用自然拼读法辅助教学。首先，教师引领学生复习唱诵字母歌，以更好的帮助学生回忆掌握字母发音。紧接着，教师让学生仔细观看课件挂图，用心去理解图中含义。同时，教师说出句子“Excuse me.are you QiQi？”，并扮演QiQi的角色回答道“Yes，I am. How are you？，”这时有学生回答道“I’m fine， thank you， and you.”教师通过这样的方式，使学生积极参与到单词句型的拼读学习及会话中，很好地促进了学生阅读能力及英语综合素养，实现良好英语教学实效。
综上所述，本文结合自然拼读法在小学英语课堂上应用意义，具体阐述了自然拼读法在小学英语教学中运用策略探究。新时期形势下，小学英语教师要结合学生自然天性及个体学习能力差异，积极创新教学理念，在课堂教学中有效应用自然拼读法，以激发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生学习成绩及英语综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好英语教学实效。
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语（上），2015，14（3）：141-142，146.
【关键词】自然拼读法;小学英语教学;策略探究;意义
【作者简介】琚志玲，江苏省南京市太阳城小学。
英语学习不仅仅是一种语言学习，更是一种文化融入过程。因此，在课堂教学上教师要关注英语教学成果并且采用正确的方法引导学生进行英语学习，疏导学生的疑问和难点，让学生对英语学习产生兴趣，了解英语的本质，实现良好英语教学实效。
一、自然拼读法在英语教学中重要应用意义
自然拼读法在小学英语课堂上的使用可以让学生使用熟悉的知识学习陌生的语言，进一步的提升学生的学习热情，也不断地增强学生的学习能力，完善课堂教学模式。学生在学习英语时，单词是基础，词汇的掌握可以让学生对英语的把握更加深入，因此教师引导学生学习英语，这样才可以提升英语学习热情让学生养成良好的学习习惯。培养学生的英语学习能力使用自然拼读法让学生对单词的记忆更加深刻，改变学生倦怠学习英语的现象，完善课堂教学模式，也让学生可以对发音和拼写产生兴趣，真正地投入到英语学习过程中，查缺补漏。
二、自然拼读法应用在小学英語教学中具体策略探究
1.自然拼读法在拼音教学中的应用。自然拼读法属于词汇教学中的一项操作，可以帮助学生打下良好的学习基础，在拼读法的使用中教师可以从发音训练开始，进行教学操作的查看以及核心点地训练。首先教师让学生熟悉字母发音还有发生的变化，然后介入汉语拼音，让辅音还有元音在课堂上的使用更加完善，学生按照自己的学习程度和接受程度进行先辅音后元音的发音，做拼音发音也读训练学生要准确和标准地对字母进行发音，逐层的先后的对单词进行读音训练，教师在前期的教学过程中，教学可以从简单到困难，这样才能让学生更好地关注英语词汇情况，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在单词方面灵活的掌握。
2.自然拼读法在单词教学中的运用。对于学生英语学习来讲，要求学生能够形成语言思维，单词的形成结构要让学生有基本的了解并且对篇章的结构解读也有一定的认知能力，元认知能力是学习者对于知识的思考和总结，教师通过教学设计的完善和教学计划的调节可以达到更好的认知水平。自然拼读法在英语教学中的使用可以让学生在英语单词的学习时，了解单词的结构，去认识词根的变化，对单词进行读音变化的认知。英语单词中的很多词汇都是转变来的，首先教师可以向学生去介绍单词的来源并且让学生了解一些单词的演变规则，让学生能够有正确的认知思维，例如对词根的学习要让学生从词根本身去认知如August的学习时，这个单词的意思是令人敬佩的，如学习单词ear之后，可以有效地记住hera.， era是耳朵，在耳朵之上，比耳朵“高”的地方就是头发hear，运用关联和联想的方法让学生加深对单词的记忆。从单词属性还有动作上进行单词记忆，医生Doctor治病又救人，护士Nurse 来量体温，农民Farmer 劳作真勤恳，司机Driver 忙得很。拼写教学是单词学习中的一部分内容，拼写也可以使用自然拼读的方法，对于英语单词来讲拼写十分关键，教师要在拼读的基础上进行正确的发音，学生通过发音来记忆单词和拼写单词，争取做到进一步的音形义相结合，让正确的发音和正确的书写格式都被学生所运用。通过自然拼读学生对单词的音速有了一定的认知和分辨，并且对单词的记忆也更为简单有效，教师在品读和书写的过程中要注意学生的书写习惯与读音方法，这样才可以让学生的记忆更加突出，达到事半功倍的效果。
3.自然拼读法在英语阅读中的运用。爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。因此，小学英语教师在课堂教学中要积极应用自然拼读法，以激发学生阅读学习兴趣及英语综合素养提升。例如，教师在讲授到《How are you》这一课节时，就可以有效应用自然拼读法辅助教学。首先，教师引领学生复习唱诵字母歌，以更好的帮助学生回忆掌握字母发音。紧接着，教师让学生仔细观看课件挂图，用心去理解图中含义。同时，教师说出句子“Excuse me.are you QiQi？”，并扮演QiQi的角色回答道“Yes，I am. How are you？，”这时有学生回答道“I’m fine， thank you， and you.”教师通过这样的方式，使学生积极参与到单词句型的拼读学习及会话中，很好地促进了学生阅读能力及英语综合素养，实现良好英语教学实效。
三、结束语
综上所述，本文结合自然拼读法在小学英语课堂上应用意义，具体阐述了自然拼读法在小学英语教学中运用策略探究。新时期形势下，小学英语教师要结合学生自然天性及个体学习能力差异，积极创新教学理念，在课堂教学中有效应用自然拼读法，以激发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生学习成绩及英语综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好英语教学实效。
参考文献：
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语（上），2015，14（3）：141-142，146.