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【摘要】思维导图的别名又叫心智导图，顾名思义是一种把人的思维形成图形的工具。因其独有的发散性特点而在高中英语阅读教学中被广泛应用，其方法是以一个关键词为中心，延伸出许多与此内容相关的新的想法、任务和逻辑，从而有效促进英语阅读的学习和记忆，提高英语学习的效率。在学生的头脑中形成生动形象的导图，有利于学生从整体上把握学习的内容，充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。
【关键词】思维导图; 高中英语;教学运用
【作者简介】白秀芬，云南省个旧市第一高级中学。
阅读是高中英语的学习内容中最重要的一部分，从某种程度上说它几乎奠定了未来英语学习的基本能力，所以好的教学方法就显得尤为重要。它直接影响学生英语阅读的分析和理解，而思维导图可以形成图画式的内容，能够充分发挥学生的想象力，提高学习英语阅读的效率，发挥英语教学的真正价值和意义。这就要求教师要进行正确的引导，帮助学生建立一个完整的知识体系，才有助于学生形成发散性思维和学习主动性。
一、思维导图在英语阅读中发挥的巨大优势
思维导图在没有运用到教学过程之前，传统的英语阅读一般是通过教师的讲述，过于机械而且枯燥，学生不会主动去进行学习，只是被动消极地被灌输知识。而运用思维导图则会产生一种完全不同的教学效果。首先，英语阅读运用思维导图有利于最大化地开发学生内在的潜力，通常高中生的学习内容繁杂，会有很大的压力，导致思维不活跃，思维导图的运用让头脑更为活跃，有效加深学生对阅读的记忆和理解，激发学习潜能。其次，思维导图可以帮助学生巩固所学的英语阅读的内容，它在人脑中形成立体化的直观的图像，将新知识与旧知识串联起来，形成一个完整的知识体系，更有利于记忆和理解，进一步掌握所学的知识。思维导图符合创新型和逻辑型的教学，注重提高学生英语的学习能力和表达能力，提高教师的教学效率，达到事半功倍的效果。英语作为全世界最通用的语言，其重要性是毋庸置疑的，运用思维导图进行高中英语阅读教学是必要的，它有助于提高学生的思维能力和学习素养。
二、怎样合理的在高中英语阅读中运用思维导图
在高中英语阅读的教学中运用思维导图已经成为一种趋势，许多老师都在尝试运用，并取得了一定的成果。在高中英语阅读教学的实践中，老师既要让同学充分理解阅读的内容，又要与之前所教的知识结合起来，与此同时还要能够提高学生的实践应用能力。在这个过程中，学生要有足够的创造性和想象力，将英语阅读内容更加具体形象化，以提高学习水平。但教师要有一定的方法，不能盲目地运用，应该对思维导图有充分的了解。
1.要求学生抓住一个关键词，围绕关键词展开。思维导图需要学生有充足的发散性思维，而发散性思维需要一个中心点，我们在教学中就可以引导学生找到一个关键词，进而再引发其他相关内容。这个关键词就是从宏观上了解阅读的整体内容，然后与之前所学到的知识相结合，引导学生构建思维导图。比如说，人教版高中英语必修四的第四单元的阅读是关于“Body language”的，那我们在教学中就可以抓住这个关键词，“通过这个关键词大家想到的是什么，与之前所学知识有没有联系”，然后在课堂上进行一系列相关的拓展，从而形成一个生动形象的图像式教学。
2.运用思维导图构建文章整体内容。英语阅读中的时间、人物、事情的经过等是复杂的，但是运用思维导图来理解就更为直观明显。比如必修一的第五单元，阅读的题目是关于英雄事迹的“Nelson Mandela - a modern hero”，文章通过黑人工人Elias的叙述，主要介绍了纳尔逊曼德拉的英雄事迹，那么我们可以抓住一些时间点，比如“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice”，通过时间和人物，来充分了解事情的始末。这样整篇阅读就可以被分析得很透彻，学生就能直观清晰地感受阅读的重点应该放在哪里，难点应该怎么解决。
3.反复提出相关问题，巩固所学知识点。生物学家巴甫洛夫的条件反射理论和心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习过程中要及时反复，才能达到最佳学习效果。教师提问，学生作答，目的是让学生对已学知识进行鞏固。教师在教学过程中的有效提问可以说是最好的条件刺激，学生的回答则是最好的反射。课堂教学中，教师可以根据具体教学内容用when，where，why，what等常用的疑问词来进行反复提问，同时要求学生利用思维导图来回答相关知识信息。例如，教师可以提出一个和课文内容有关的问题“What did Mandela do to help black people？”，来对文章做出更深层次的了解。当然，在一个单元学习结束后，每个同学都可以问自己几个问题，并且根据回忆将答案写在草稿纸上，以此来检验自己的学习效果。
三、结语
综上所述，英语阅读在高中英语学习中是最为重要的组成部分，理应受到重视。而思维导图的运用打破了传统英语教学的传统，让英语阅读成为一个直观形象的图像式的内容，有效激发了学生的潜力和主观能动性，同时让师生互动更为频繁，学习的效率和质量得到了大大的提高。教师理应将思维导图完全融入教学活动中，有效促进学生发散性思维的开发。
参考文献：
[1]仲雯勤.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）.
[2]裴永刚.谈高中英语阅读思维导图的运用[J].学周刊，2019（21）： 129.
[3]谢瑜.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：134.
【关键词】思维导图; 高中英语;教学运用
【作者简介】白秀芬，云南省个旧市第一高级中学。
阅读是高中英语的学习内容中最重要的一部分，从某种程度上说它几乎奠定了未来英语学习的基本能力，所以好的教学方法就显得尤为重要。它直接影响学生英语阅读的分析和理解，而思维导图可以形成图画式的内容，能够充分发挥学生的想象力，提高学习英语阅读的效率，发挥英语教学的真正价值和意义。这就要求教师要进行正确的引导，帮助学生建立一个完整的知识体系，才有助于学生形成发散性思维和学习主动性。
一、思维导图在英语阅读中发挥的巨大优势
思维导图在没有运用到教学过程之前，传统的英语阅读一般是通过教师的讲述，过于机械而且枯燥，学生不会主动去进行学习，只是被动消极地被灌输知识。而运用思维导图则会产生一种完全不同的教学效果。首先，英语阅读运用思维导图有利于最大化地开发学生内在的潜力，通常高中生的学习内容繁杂，会有很大的压力，导致思维不活跃，思维导图的运用让头脑更为活跃，有效加深学生对阅读的记忆和理解，激发学习潜能。其次，思维导图可以帮助学生巩固所学的英语阅读的内容，它在人脑中形成立体化的直观的图像，将新知识与旧知识串联起来，形成一个完整的知识体系，更有利于记忆和理解，进一步掌握所学的知识。思维导图符合创新型和逻辑型的教学，注重提高学生英语的学习能力和表达能力，提高教师的教学效率，达到事半功倍的效果。英语作为全世界最通用的语言，其重要性是毋庸置疑的，运用思维导图进行高中英语阅读教学是必要的，它有助于提高学生的思维能力和学习素养。
二、怎样合理的在高中英语阅读中运用思维导图
在高中英语阅读的教学中运用思维导图已经成为一种趋势，许多老师都在尝试运用，并取得了一定的成果。在高中英语阅读教学的实践中，老师既要让同学充分理解阅读的内容，又要与之前所教的知识结合起来，与此同时还要能够提高学生的实践应用能力。在这个过程中，学生要有足够的创造性和想象力，将英语阅读内容更加具体形象化，以提高学习水平。但教师要有一定的方法，不能盲目地运用，应该对思维导图有充分的了解。
1.要求学生抓住一个关键词，围绕关键词展开。思维导图需要学生有充足的发散性思维，而发散性思维需要一个中心点，我们在教学中就可以引导学生找到一个关键词，进而再引发其他相关内容。这个关键词就是从宏观上了解阅读的整体内容，然后与之前所学到的知识相结合，引导学生构建思维导图。比如说，人教版高中英语必修四的第四单元的阅读是关于“Body language”的，那我们在教学中就可以抓住这个关键词，“通过这个关键词大家想到的是什么，与之前所学知识有没有联系”，然后在课堂上进行一系列相关的拓展，从而形成一个生动形象的图像式教学。
2.运用思维导图构建文章整体内容。英语阅读中的时间、人物、事情的经过等是复杂的，但是运用思维导图来理解就更为直观明显。比如必修一的第五单元，阅读的题目是关于英雄事迹的“Nelson Mandela - a modern hero”，文章通过黑人工人Elias的叙述，主要介绍了纳尔逊曼德拉的英雄事迹，那么我们可以抓住一些时间点，比如“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice”，通过时间和人物，来充分了解事情的始末。这样整篇阅读就可以被分析得很透彻，学生就能直观清晰地感受阅读的重点应该放在哪里，难点应该怎么解决。
3.反复提出相关问题，巩固所学知识点。生物学家巴甫洛夫的条件反射理论和心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习过程中要及时反复，才能达到最佳学习效果。教师提问，学生作答，目的是让学生对已学知识进行鞏固。教师在教学过程中的有效提问可以说是最好的条件刺激，学生的回答则是最好的反射。课堂教学中，教师可以根据具体教学内容用when，where，why，what等常用的疑问词来进行反复提问，同时要求学生利用思维导图来回答相关知识信息。例如，教师可以提出一个和课文内容有关的问题“What did Mandela do to help black people？”，来对文章做出更深层次的了解。当然，在一个单元学习结束后，每个同学都可以问自己几个问题，并且根据回忆将答案写在草稿纸上，以此来检验自己的学习效果。
三、结语
综上所述，英语阅读在高中英语学习中是最为重要的组成部分，理应受到重视。而思维导图的运用打破了传统英语教学的传统，让英语阅读成为一个直观形象的图像式的内容，有效激发了学生的潜力和主观能动性，同时让师生互动更为频繁，学习的效率和质量得到了大大的提高。教师理应将思维导图完全融入教学活动中，有效促进学生发散性思维的开发。
参考文献：
[1]仲雯勤.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）.
[2]裴永刚.谈高中英语阅读思维导图的运用[J].学周刊，2019（21）： 129.
[3]谢瑜.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：134.