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摘 要情感教育在各学科教育中的地位日渐重要。那么，在小学英语教学中如何进行情感教育？本文就此进行了阐述。
关键词改变传统；发掘教材；适时激励
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0117-01
随着时代的发展，当前我国教育部门对于小学生培养的重视程度逐渐加强。当前我国小学教学管理部门应当要充分意识到在小学英语教学中培养学生们核心素养的重要性。在英语教学中要想很好的打动学生学习兴趣和积极性，就需要老师注入浓厚情感，使学生在融合情感的氛围中学习，达到教学的最佳效果。
一、改变传统的教学模式，引用新的教学模式
小学英语是一门语言性的学科，其实践性很强。学生在学习过程中需要反复练习、运用与实践才能培养出相应的语言技能，最终达到运用所学英语与人进行交流的目的。无疑，传统的纯讲授式教学模式已经越来越不受学生欢迎，更不能适应与满足现代英语教学的需要，必将直接影响英语课堂教学的效果。因此，如何发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体参与意识，变以往传统的“填鸭式”的教学模式为“以学生为主体，师生共同参与”的教学模式，充分发挥情感教育功能的实效性，成为摆在英语教师面前的一个重要课题。在相互协作过程中，学生的集体观念、合作意识将会培养和加强。
二、有效运用多媒体设备，带动学生的积极性
在小学英语教学中，应广泛应用多媒体设备，它能把课程内容通过图片、视频、以及声音等形式表现出来，能激发学生对学习英语的深厚兴趣和积极性。通过多媒体代替传统书籍，学生不仅可以轻松掌握这门课程，还可以提升课堂的效率，学生还可以跟着视频共同朗读，对英语的發音进行有效的练习，随时可以纠正错误的发音。
三、注重发掘教材中情感因素，利用文本开展情感教育
教材是英语教学过程中的最重要材料，编者在小学英语教材编写过程中积极结合了小学阶段学生的心理特征，对引导小学生用正确思想和思路去看待问题具有良好的作用。所以，作为英语教师，应当最大限度地帮助学生发掘教材中带有的情感因素，如亲情、友情等，或者坚持、自信、诚信等积极品质，让学生在教师的引导和课本的熏陶下形成情感理解，这样，学生不仅收获了英语基础知识，而且对教材文本中饱含的情感产生共鸣。
四、适当创设富有体验的环境，在情景中促进情感教育
对于小学阶段的学生而言，单纯地课本教学常常会显得沉闷苍白，很难激起学生的学习兴趣，也无法准确地让学生理解我们要向他们传达的思想，学生的情感体验大打折扣。因此，作为英语教师，我们要注重在课堂教学中积极引入一些多元化元素，如挂图、多媒体、角色扮演等，为学生创设能够真实体验的教学情境，提供浓厚的情感氛围，帮助学生在这种氛围中产生情感上的共鸣，这样学生不仅学习了新知识，还获取情感上的体验与感悟，得到思想上的升华。
五、通过语言情景带入，将学生引导到英语课堂
有的教师强调区分开学习和生活，我不这这么认为，特别是英语，交流才是最好的学习模式。英语教学和现实生活结合起来，对学习效率和效果都有事半功倍的，其实记忆单词也不一定要死记硬背，任何学科都有规律可循，例如在背诵单词时，完全可以将一个长单词拆分成几个易懂的小单词来背诵。同样，在初学者的课堂里，简单的对话也很少有人能理解对话含义，这样会造成学生因为听不懂而对英语学习失去兴趣，实际上在日常的交流时，孩子们一样也会有不理解的地方，但是不同的是孩子们处的地点不一样，根据情景的不同，孩子们能自己感受到这种情境下，大概会说出的话。猜测也同样是英语教学的一部分，将语言情境带入课堂中，有助于提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
六、适时激励表扬学生，增强学生的自信心和积极性
积极正面的鼓励能对人产生激励作用。罗森塔尔效应指出，真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然，而应对学生取得的进步发自内心地予以表扬和鼓励，既能和学生打成一片，与学生共同进步，同甘共苦，又能通过对学生的鼓励，使学生感觉到“付出就会有收获”，激发学生奋斗的动力和决心。教师对学生的赞扬，是对学生取得好的成绩评价，可以在课堂的教学谈话过程中进行。
七、持之以恒，建立平等亲和的师生关系
科学有效的教学方法是教学成功的前提，但是仅仅依靠课堂教学对学生的语言学习能力培养还是不够的。心理学研究证明，如果教师关心学生，对学生有足够的耐心和包容，多对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励和欣赏后，会对老师报以更多的喜爱和信赖，从而对学习也有更大的热爱和动力。师生间的平等，亲切的情感状态能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献：
[1]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015（19）.
关键词改变传统；发掘教材；适时激励
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0117-01
随着时代的发展，当前我国教育部门对于小学生培养的重视程度逐渐加强。当前我国小学教学管理部门应当要充分意识到在小学英语教学中培养学生们核心素养的重要性。在英语教学中要想很好的打动学生学习兴趣和积极性，就需要老师注入浓厚情感，使学生在融合情感的氛围中学习，达到教学的最佳效果。
一、改变传统的教学模式，引用新的教学模式
小学英语是一门语言性的学科，其实践性很强。学生在学习过程中需要反复练习、运用与实践才能培养出相应的语言技能，最终达到运用所学英语与人进行交流的目的。无疑，传统的纯讲授式教学模式已经越来越不受学生欢迎，更不能适应与满足现代英语教学的需要，必将直接影响英语课堂教学的效果。因此，如何发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体参与意识，变以往传统的“填鸭式”的教学模式为“以学生为主体，师生共同参与”的教学模式，充分发挥情感教育功能的实效性，成为摆在英语教师面前的一个重要课题。在相互协作过程中，学生的集体观念、合作意识将会培养和加强。
二、有效运用多媒体设备，带动学生的积极性
在小学英语教学中，应广泛应用多媒体设备，它能把课程内容通过图片、视频、以及声音等形式表现出来，能激发学生对学习英语的深厚兴趣和积极性。通过多媒体代替传统书籍，学生不仅可以轻松掌握这门课程，还可以提升课堂的效率，学生还可以跟着视频共同朗读，对英语的發音进行有效的练习，随时可以纠正错误的发音。
三、注重发掘教材中情感因素，利用文本开展情感教育
教材是英语教学过程中的最重要材料，编者在小学英语教材编写过程中积极结合了小学阶段学生的心理特征，对引导小学生用正确思想和思路去看待问题具有良好的作用。所以，作为英语教师，应当最大限度地帮助学生发掘教材中带有的情感因素，如亲情、友情等，或者坚持、自信、诚信等积极品质，让学生在教师的引导和课本的熏陶下形成情感理解，这样，学生不仅收获了英语基础知识，而且对教材文本中饱含的情感产生共鸣。
四、适当创设富有体验的环境，在情景中促进情感教育
对于小学阶段的学生而言，单纯地课本教学常常会显得沉闷苍白，很难激起学生的学习兴趣，也无法准确地让学生理解我们要向他们传达的思想，学生的情感体验大打折扣。因此，作为英语教师，我们要注重在课堂教学中积极引入一些多元化元素，如挂图、多媒体、角色扮演等，为学生创设能够真实体验的教学情境，提供浓厚的情感氛围，帮助学生在这种氛围中产生情感上的共鸣，这样学生不仅学习了新知识，还获取情感上的体验与感悟，得到思想上的升华。
五、通过语言情景带入，将学生引导到英语课堂
有的教师强调区分开学习和生活，我不这这么认为，特别是英语，交流才是最好的学习模式。英语教学和现实生活结合起来，对学习效率和效果都有事半功倍的，其实记忆单词也不一定要死记硬背，任何学科都有规律可循，例如在背诵单词时，完全可以将一个长单词拆分成几个易懂的小单词来背诵。同样，在初学者的课堂里，简单的对话也很少有人能理解对话含义，这样会造成学生因为听不懂而对英语学习失去兴趣，实际上在日常的交流时，孩子们一样也会有不理解的地方，但是不同的是孩子们处的地点不一样，根据情景的不同，孩子们能自己感受到这种情境下，大概会说出的话。猜测也同样是英语教学的一部分，将语言情境带入课堂中，有助于提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
六、适时激励表扬学生，增强学生的自信心和积极性
积极正面的鼓励能对人产生激励作用。罗森塔尔效应指出，真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然，而应对学生取得的进步发自内心地予以表扬和鼓励，既能和学生打成一片，与学生共同进步，同甘共苦，又能通过对学生的鼓励，使学生感觉到“付出就会有收获”，激发学生奋斗的动力和决心。教师对学生的赞扬，是对学生取得好的成绩评价，可以在课堂的教学谈话过程中进行。
七、持之以恒，建立平等亲和的师生关系
科学有效的教学方法是教学成功的前提，但是仅仅依靠课堂教学对学生的语言学习能力培养还是不够的。心理学研究证明，如果教师关心学生，对学生有足够的耐心和包容，多对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励和欣赏后，会对老师报以更多的喜爱和信赖，从而对学习也有更大的热爱和动力。师生间的平等，亲切的情感状态能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献：
[1]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015（19）.