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在新课程的课堂教学中,如何落实三维目标?这是许多一线教师深感困惑的问题。产生于校本教研的分组分享教学法,以科学分组为载体,以互动分享为核心,使大班教学中的每一个学生
师范美术教育在管理上、教法上、固有教学模式上都存在许多问题,但是根本的是教育观念上存在的问题。美术学院与师范学院的区别是,前者培养社会需要的美术专门人才,而后者的
本文从任务型教学理解以及实践运用方面,阐述该理论对丰富课堂教学过程和方法、增强学生综合表达运用能力的推动作用。通过对任务型教学的解析,反思传统教学的弊端,提出了激
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传统的初中科学习题教学往往是以学生做教师讲为主,学生总是被动的接受,机械的练习,深陷在“题海”之中。而新课程标准中明确指出:“初中学生的学习方式不应该是枯燥的、简单的以
学生英语学习不平衡性是课程教学值得关注的话题,其根本原因是学生在英语接受和理解过程中的差异化而致。本文从探寻学生英语学习差异化原因中来阐述分层而定的教学模式运用,
课改实施以来,我校“五步三查、三环节导学”模式教學实施已有多年,尤其是对于起始年级,模式教学显得尤为必要,但是熟悉模式之后,再去套模,各个教师的课堂千篇一律,毫无特色,同时也不能彰显学科特点,实难达到高效,因此,走出模式,突出本质,发挥学生的主动性,增强学生探究的能力,是我本学期课堂教学中的不同点。学生只有在探究中不断的思考才能获得,在体验中所得出的感悟,对知识理解的更深刻,记忆的更牢,才能落实知