在初中教学中，由于学生的成长环境，生活状况和立场观点的差异使得每位学生客观存在着个体差异，这时就要求教师需要本着以学生为中心的教学理念，采用各种途径方法，对学生开展因材施教活动，全面提高学生的参与积极性，努力促使学生进步和成长，真正关注学生的个体化差异，提高课堂教学有效性。只有这样才能激发学生的学习欲望，培养学生的可持续发展能力，培养主人翁意识，积极投身到语文学习中，全面提升语文素养。分层教学是新教育改革中出现的最新教学方法，有针对性的开展教学，可以更好地提高语文教学质量。
　　一、教学内容的分层
　　语文教学中的分层主要是指教学内容的分层，从文章的内容深浅程度和数量两个方面入手。首先，在对语文教学内容上，教师需要分析学生的学习基础，兴趣爱好和学习潜力等方面，给不同等级的学生制定不同的学习目标，对于那些学习能力较弱的学生，只需要达到最基本的目标就行，对于那些学习能力较强的学生，教师在完成教学大纲要求的前提下，引导学生积极参与问题的讨论行列，激发学生的学习欲望。对于学生的需要掌握的知识点也可以分为三类，一类是针对全体学生，属于基础性知识；一类是针对大多数学生，难度适中，属于应用性知识，一类是针对较少学生，属于提高型的知识点。对教学内容进行这样的分类之后，不仅将知识的难易程度与学生紧密结合，还更好的满足各个层次学生的差异化发展，提升课堂教学质量，为学生的发展建立有效的分层教学制度。
　　例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以针对教学内容，对不同层次的学生开展不同的提问，对于那些学习能力一般的学生，只需要他们掌握基础的字词解释和朗读，而针对那些学习能力较强的学生，教师需要学生结合文章内容，概述出文章的中心思想，并结合自己的感受写下读后感，这样可以帮助不同层次的学生取得更多进步，提高课堂教学有效性。
　　二、教学目标的分层
　　将教学内容分层之后，教师结合学生的需求，制定出多层次的教学目标，针对不同层次学生的学习需求，当然这些不同层次的教学目标需要在实践中被证实是可行的，不同层次的学生经过自己的努力和奋斗是可以实现的，这种教学目标才能真正调动起不同层次学生的学习积极性和主动性，因此，我们将教学目标分为以下几个层次：第一层是针对所有学生，必须掌握课本中基础的字词句，培养学生的语言基础能力；第二层是针对部分学生，要求学生在掌握阅读技巧之后，针对文章的个别字句，写出自己读完的观后感，结合作者的写作情感；第三层是针对少数学习较强的学生，要求他们在阅读完这次文章内容之后，鼓励他们多度课外阅读教材，发散语文学习思维，提升语文写作能力和水平，全面提升语文素养。这样才能从不同层次对开展语文教学，更加明确好学习目标，进一步提升语文综合素养。
　　例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以针对教学目标的不同，进而针对性的开展教学，帮助学生更好地理解知识点。针对学习能力较弱的学生，教师可以将熟读文章内容，理解和掌握文章中出现的字词句，掌握基础性知识作为他们的学习目标；针对学习一般的学生，教师可以将总结文章的中心思想，概括出文章的主要大意，提高学生的语文阅读能力；最后针对学习能力较强的学生，教师可以布置给学生任务，让学生仔细阅读完这篇文章之后，写读后感，并罗列出文章优美词句的使用，掌握这些写作手法，进而提升语文写作水平。
　　三、教学作业的分层
　　结合语文教学实践，不难发现教学作业的布置是检测学生语文学习效果的重要手段，在教学实践中，教学作业的布置对那些学习能力较强的学生，一些简单的语文训练没有很直观对学生语文能力有提升，取得的教学效果较小，这时我们就需要针对这部分学生布置一些高难度的应用型作业，而对于那些基础性作业，他们可以选择做还是不做。此外，对于一些学习薄弱的学生，不仅要完成教师布置的基础性作业，教师还需要多花精力去检查他们在作业中出现的知识点，进而在此类作业上设置同类型的，开展强化训练，真正帮助学生理解知识，进而掌握知识，吃透知识的本质。
　　例如，在学习《背影》时，教师就需要针对作者对父亲的细节描写，来开展语文教学，让学生借鉴和掌握写作手法，并在今后的作文练习中学会运用，真正达到学以致用的教学效果，这时教师就可以在给学生布置作业时，针对不同的学生布置不同层次的教学任务，保证不同层次的学生都可以教学目标。通过对语文作业分层次的布置来对不同层次的学生因材施教，真正帮助每位学生提高语文水平，实现共同进步。
　　【结 语】
　　总之，只有教师在深入分析学生的不同特点时，结合学生的学习情况，对教学目标，教学内容，教学作业加以分层教学，有针对性地对待教学中出现的问题，进而找出相应的解决办法，真正确保每个层次学生都可以最大潜能，达到让每位学生的语文水平都有大幅提升，提高语文教学有效性。当然，教师还需要坚持因材施教的教学原则，清醒地认识到现实教学中存在的共性问题，这样教师才能真正认识到问题存在的原因，进而对症下药，真正提高语文课堂教学有效性，全面提高语文教学素养。