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【摘要】美术教学实践与日常绘画经验表明，敏锐而正确地捕捉色彩，是绘制好色彩画的关键之所在。本文结合多年来高中美术课堂教学实践，谈谈如何引导学生掌握正确的色彩画绘画技术，提出注重将色调学习融入到美术色彩教学的具体环节，注重引领学生从总体上把握画面的构建技能，注重引领学生调控好激情与理性元素谨慎作画。
【关键词】高中美术色彩教学 方法探索教学探讨
一、引言
绘画水平越高的人对色彩的捕捉能力愈加正确与敏锐，因而色彩教学成为色彩绘画辅导的一项重要方法。然而，色彩教学作为美术教学的一项重要教学方法，有其独特的内在教学规律，广大教教师引领学生进行色彩绘画时，只有积极加强色彩原理的研究，加强教学方式方法的探索，引领学生不断创新探索，促使学生更加快速地掌握色彩规律，熟练掌握色彩的真实本质，并引导他们加强日常写生训练，通常大量的练习、反思与提升，才能更加快速地促使学生获得更加优质的色彩感受能力，不断提升学生的绘画技能和美术素养。我多年来高中美术课堂教学的实践经验表明，引领高中生进行美术教学活动中，色彩教学方法是一项主要教学法，其训练主线紧密围绕审美这一关键词，也是培训人的美术艺术修养的中心。下面，结合多年来自身绘画练习与教学实践，谈谈如何引导学生掌握正确的色彩画绘画技术，促使学生美术素养更为完善。
二、注重将色调学习融入到美术色彩教学的具体环节
色调学习是美术色彩教学的基础，也是色彩教学最为重要的内容之一。每一幅色彩画都有自身最为基本的色彩调子，所谓色彩画的“调子”就是在绘画创作出的成品中静色构建的一种色调，是色彩组织结构的整体颜色概况。比如，黄调子、绿调子、蓝调子等，其在整个画面中占据着主要成分，起着主导作用。在人们实际生活的自然界中的各种物体上，给予不同色光的照射都将产生各不相同的色彩变化，在人们的视觉作用下将延伸出不同的情感与心绪。而在绘画过程中，如果不突出某一基本色调，则往往会让观赏者感到画出“花”、“乱”的感觉，整个画面主次不分、杂乱无章，显得极不和谐，毫无美感可言。因此，广大高中美术教师引领学生进行色彩教学过程中，必须注重将色调学习融入到美术色彩教学的具体环节，突出加强学生绘画色调训练思维，丰富他们的色彩视角和色彩语言，促使学生的艺术层次得以提升。
例如，必须引领学生掌控画面“大面积色块”，让物体的主体颜色得以突显，促使观赏者能够快速获得作品的色彩调子。又如，必须让学生快速把握所绘画对象光源色的冷暖与强弱，促使绘制出来的画面基本色调的冷暖与强弱具有较为稳固的定位，让学生真正理解并掌握在较强的冷光源照射下的浅色物体呈现的色调是冷色的，相反而是暖色的。再如，当光源色弱于画面主要物体的颜色之时，主要物体本身所具有的色彩就构成了画面的基础色调。教师在课堂教学活动中只将这些色调学习融入到各个教学环节中，才能更加科学、更加深刻地引导学生把握画面的亮度、冷暖、色相等关键元素，促使学生的美术素养得到不断提升。
三、注重引领学生从总体上把握画面的构建技能
色彩画绘制的实践经验表明，色彩教学法除了引导学生特别关注色调学习以外，又一关键点在于注重引领学生从总体上把握画面的构建技能，即人们日常通俗称谓的“构图”。多年来教学实践发现，几乎大部分学生在表现画面时，很少对画面的整体构建加以仔细考察，没有将画面的带枪构建与画面所要折射的情感综合起来考虑，很少对画面进行较为周密的分析，而是急匆匆地“依葫芦画瓢”茫然作画。殊不知，在色彩画的创作中，把握了整个画面的科学构建，把握了画面所要表现的中心内蕴，扭住了画面所要体现的情感，绘画创作的激情才能得到有效生成，这样创作出来的作品才能一蹴而就，浑然一体。
引领学生从总体上把握画面的构建技能，重点要培育学生良好的观察能力，让他们具有一双善于发现美的眼睛，让他们善于捕捉到身边景物的美，善于感受与体能到身处大自然的和谐美韵律，从而将画面的构建重点得以把握，将画面所在蕴含的主体情感融入画面中的主要“部件”之内，由此提高学生感受美的能力，增强他们绘画创作的整体水平，不断提升他们美术素养。
四、注重引领学生调控好激情与理性元素谨慎作画
不少教师引领学生进行色彩画创作时，常常强调激发学生绘画的积极性与作画的热情，强调要积极引导学生对自然环境中的各种光色产生遐想，促使学生产生较为强烈的色彩表达欲。比如，对某一静物进行绘画创作时，可能常常被某一华丽的色彩所吸引，并由此调动起他们对画面构建的“冲动”，正所谓将绘画的创作激情得以调动起来。然而，创作激情调动起来固然是好事，但是如果不对激情加以调控，一味追求激情创作，便很可能陷入色彩被动表现与盲目描摹的漩涡，难以创作出蕴含着人文思想与精神内涵的优质画来。因此，教师要注重引领学生调控好激情与理性元素谨慎作画，当学生更有激情之时，要给予他们“猛嚇一声”，让他们激动的心得到在平静下来，调控好“激情奔放”的内心情感，理性地把握好画面的色调，谨慎地构建画面布局，掌握好色彩性能，切实牢牢扭住“在调色盘上下功夫”这一核心，遵循好色彩搭配的规律，全面准备地控制色彩复杂性，扣准色彩的纯度变化、明度变化与光色变化，等等，促使学生色彩掌握能力得到不断提升，从而更加有效地促进他们美术素养的提升。
五、结语
色彩教学是美术教学独具技术含量的教学法，蕴含着丰富的美术知识和色彩原理与规律，教师在教学中要结合具体实际，强化基础，抓住关键，才能促使教学质量与效果得以有效保障，促使学生的美术素养更趋于完善。
参考文献
[1]白晓民.高中美术色彩教学方法初探[J].考试评价？高中教育，2014（5）.
[2]李东平.浅谈高中美术色彩教学的方法[J].江苏美术教育，2014（2）.
[3]李艳萍.色彩教学——中学美术班教学侧记[J].新课程研究？教师教育，2013（12）.
【关键词】高中美术色彩教学 方法探索教学探讨
一、引言
绘画水平越高的人对色彩的捕捉能力愈加正确与敏锐，因而色彩教学成为色彩绘画辅导的一项重要方法。然而，色彩教学作为美术教学的一项重要教学方法，有其独特的内在教学规律，广大教教师引领学生进行色彩绘画时，只有积极加强色彩原理的研究，加强教学方式方法的探索，引领学生不断创新探索，促使学生更加快速地掌握色彩规律，熟练掌握色彩的真实本质，并引导他们加强日常写生训练，通常大量的练习、反思与提升，才能更加快速地促使学生获得更加优质的色彩感受能力，不断提升学生的绘画技能和美术素养。我多年来高中美术课堂教学的实践经验表明，引领高中生进行美术教学活动中，色彩教学方法是一项主要教学法，其训练主线紧密围绕审美这一关键词，也是培训人的美术艺术修养的中心。下面，结合多年来自身绘画练习与教学实践，谈谈如何引导学生掌握正确的色彩画绘画技术，促使学生美术素养更为完善。
二、注重将色调学习融入到美术色彩教学的具体环节
色调学习是美术色彩教学的基础，也是色彩教学最为重要的内容之一。每一幅色彩画都有自身最为基本的色彩调子，所谓色彩画的“调子”就是在绘画创作出的成品中静色构建的一种色调，是色彩组织结构的整体颜色概况。比如，黄调子、绿调子、蓝调子等，其在整个画面中占据着主要成分，起着主导作用。在人们实际生活的自然界中的各种物体上，给予不同色光的照射都将产生各不相同的色彩变化，在人们的视觉作用下将延伸出不同的情感与心绪。而在绘画过程中，如果不突出某一基本色调，则往往会让观赏者感到画出“花”、“乱”的感觉，整个画面主次不分、杂乱无章，显得极不和谐，毫无美感可言。因此，广大高中美术教师引领学生进行色彩教学过程中，必须注重将色调学习融入到美术色彩教学的具体环节，突出加强学生绘画色调训练思维，丰富他们的色彩视角和色彩语言，促使学生的艺术层次得以提升。
例如，必须引领学生掌控画面“大面积色块”，让物体的主体颜色得以突显，促使观赏者能够快速获得作品的色彩调子。又如，必须让学生快速把握所绘画对象光源色的冷暖与强弱，促使绘制出来的画面基本色调的冷暖与强弱具有较为稳固的定位，让学生真正理解并掌握在较强的冷光源照射下的浅色物体呈现的色调是冷色的，相反而是暖色的。再如，当光源色弱于画面主要物体的颜色之时，主要物体本身所具有的色彩就构成了画面的基础色调。教师在课堂教学活动中只将这些色调学习融入到各个教学环节中，才能更加科学、更加深刻地引导学生把握画面的亮度、冷暖、色相等关键元素，促使学生的美术素养得到不断提升。
三、注重引领学生从总体上把握画面的构建技能
色彩画绘制的实践经验表明，色彩教学法除了引导学生特别关注色调学习以外，又一关键点在于注重引领学生从总体上把握画面的构建技能，即人们日常通俗称谓的“构图”。多年来教学实践发现，几乎大部分学生在表现画面时，很少对画面的整体构建加以仔细考察，没有将画面的带枪构建与画面所要折射的情感综合起来考虑，很少对画面进行较为周密的分析，而是急匆匆地“依葫芦画瓢”茫然作画。殊不知，在色彩画的创作中，把握了整个画面的科学构建，把握了画面所要表现的中心内蕴，扭住了画面所要体现的情感，绘画创作的激情才能得到有效生成，这样创作出来的作品才能一蹴而就，浑然一体。
引领学生从总体上把握画面的构建技能，重点要培育学生良好的观察能力，让他们具有一双善于发现美的眼睛，让他们善于捕捉到身边景物的美，善于感受与体能到身处大自然的和谐美韵律，从而将画面的构建重点得以把握，将画面所在蕴含的主体情感融入画面中的主要“部件”之内，由此提高学生感受美的能力，增强他们绘画创作的整体水平，不断提升他们美术素养。
四、注重引领学生调控好激情与理性元素谨慎作画
不少教师引领学生进行色彩画创作时，常常强调激发学生绘画的积极性与作画的热情，强调要积极引导学生对自然环境中的各种光色产生遐想，促使学生产生较为强烈的色彩表达欲。比如，对某一静物进行绘画创作时，可能常常被某一华丽的色彩所吸引，并由此调动起他们对画面构建的“冲动”，正所谓将绘画的创作激情得以调动起来。然而，创作激情调动起来固然是好事，但是如果不对激情加以调控，一味追求激情创作，便很可能陷入色彩被动表现与盲目描摹的漩涡，难以创作出蕴含着人文思想与精神内涵的优质画来。因此，教师要注重引领学生调控好激情与理性元素谨慎作画，当学生更有激情之时，要给予他们“猛嚇一声”，让他们激动的心得到在平静下来，调控好“激情奔放”的内心情感，理性地把握好画面的色调，谨慎地构建画面布局，掌握好色彩性能，切实牢牢扭住“在调色盘上下功夫”这一核心，遵循好色彩搭配的规律，全面准备地控制色彩复杂性，扣准色彩的纯度变化、明度变化与光色变化，等等，促使学生色彩掌握能力得到不断提升，从而更加有效地促进他们美术素养的提升。
五、结语
色彩教学是美术教学独具技术含量的教学法，蕴含着丰富的美术知识和色彩原理与规律，教师在教学中要结合具体实际，强化基础，抓住关键，才能促使教学质量与效果得以有效保障，促使学生的美术素养更趋于完善。
参考文献
[1]白晓民.高中美术色彩教学方法初探[J].考试评价？高中教育，2014（5）.
[2]李东平.浅谈高中美术色彩教学的方法[J].江苏美术教育，2014（2）.
[3]李艳萍.色彩教学——中学美术班教学侧记[J].新课程研究？教师教育，2013（12）.