摘 要： 孤独症儿童的结构化教学的最大优势在于它与孤独症儿童的刻板行为相匹配，并且利用孤独症儿童在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片和文字等视觉表征将物理空间、生活时间、工作系统予以结构化，协调他们了解外在的空间、时间与活动的结构。在实施过程中，它会在儿童的学习成效和情绪稳定方面取得显著效果.
　　关键词： 结构化 孤独症儿童 教学应用
　　刚接触这个课题“孤独症儿童的结构化教学”，虽然有一些笼统的理解，可实际实施起来却不知道从何处入手，怎么展开呢？后来我决定抓住重点词语，从重点词语入手。“孤独症儿童的结构化教学”中，重点词语是“结构化”，我的课题从“结构化”开始。
　　一、结构化
　　提到“结构化”，我们就应该了解什么是“结构化”及“结构化”的特点。结构化就是把任何一件事物都进行了一定结构的设计，它的特点就是把复杂的事物程序化，让人能按照步骤，有条不紊地把每一个细节完成，从而完成整体。
　　二、孤独症儿童的结构化教学
　　“结构化”适用于每一个人，那么“孤独症儿童的结构化教学”有哪些优势？在实施中会取得哪些效果呢？
　　例：这里有一份读书作业单的对比：
　　通过观察，哪一份作业单更便于孩子完成呢？显然是后者，那么对于孩子来说完成了作业，心情会怎样呢？他完成了作业，体会到了成功，心情就会喜悦，避免了因完不成作业产生的焦虑不安的情绪。所以说，结构化教学对于孤独症儿童来说是一个非常适用且当时就能见效的方法。
　　三、孤独症儿童的结构化教学的形式及重要策略
　　结构化教学的形式大致可以分为：物理环境结构化、生活时间结构化和工作系统结构化，我们从字面上就可以理解。我认为在实施结构化教学的过程中，最重要的两个教学策略就是视觉提示和常规的建立，视觉提示是利用孤独症儿童在视觉处理上的优势，协助孩子接收和处理信息，理解环境，联系概念，帮助他们把外在的空间、时间和活动整合起来，也就是让他们知道做什么、什么时间做、怎样做，而常规的建立是指建立从左到右，从上到下的常规，让孩子知道如何开始有组织的工作，为他们建立适当的规则和流程，引导他们明白活动的程序，体会日常生活的模式，从而应对环境的要求和转变，最终达到掌握技巧、独立生活的目的。
　　四、如何开展孤独症儿童的结构化教学：
　　以下是我对孤独症儿童——仔仔的结构化教学的实例：
　　（一）生活时间结构化（课程表）
　　课程表的设计：a.课程表由两个部分组成：一部分是总表，另一部分是程序卡，即把每一个程序做成一个卡，便于儿童按排抽取。
　　b.设计理念及摆放方法：总表的设计是让孩子对全天的活动有总体的掌握，程序卡的设计是让孩子知道每节课应该做的事情，卡取完了就表示全部工作结束，这样能帮助儿童建立工作完成的概念。
　　（二）个人工作程序结构化
　　1.晨会整理流程表：常规的建立利用视觉显示让孩子知道如何开始有组织地工作。
　　2.国旗绘制流程卡：利用视觉组织和视觉指示，让儿童能了解自己的工作范围和涉及的地点、材料、步骤。
　　（三）家庭生活结构化
　　把孩子在家的休息日进行结构化设计（图），帮助他们将生活技能、工作技能、休闲生活、生物钟统整有序地安排，从而引导他们体验日常生活模式，应对环境的转变。
　　在实际应用中，我觉得在自闭症儿童中实施结构化教学能很快见效，希望通过我们的努力与探索，借助“结构化”的平台，让孩子都能够成为自己的“CEO”，让每个孩子都成为自己的“CEO”。