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【分类号】G623.23
一、 我理解的语文教学中的群文阅读
群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学，语文教学需要群文阅读。但在短短的一节课里，要设计好大量的阅读内容，让学生学有所获，对老师也提出了很大的挑战。课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有阅读丰富的教师，才能引导学生丰富阅读的内容。为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累，做一个爱阅读的人，转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的。学生喜欢读哪些内容，应该读哪些内容，如何把这些内容串联在一起来，都是老师需要思考的问题。这也考验着老师的阅读能力、品味和阅读视野。广泛阅读，精选文章，仔细品味，反复筛选是教师必做的课前工作。我们传统的阅读教学设计是要讲得深、讲得细，如果老师像传统教学那样，问题太多，对话太多，那学生是读不完一群文章的。面对群文阅读，我们很多老师放不开，不敢大胆尝试。其实真正试了才知道，群文阅读对于孩子字词句等基础知识的学习有很大的促进作用。孩子读的文章越多，识的字也就越多，他们会在阅读过程中采用问同桌，自觉的孩子会自己采用查字典等方式去识字和理解，这样识字难题就变得容易了。对于写得好的句子，有心的孩子会和同桌交流交流，老师最担心的是不自觉的孩子怎么办，其实在与同桌的交流中，相互之间都加深了印象，互补了学习的不足，也督促了这类孩子的学习。对于同一单元主题的文章，我们先以群文阅读的方式学习了，其中的字词句相对熟悉了，再来进行一课一课生字教学，对于师生而言都轻松了许多。而对于段篇结构，作用也是异常明显的。我们把一类带有数字说明方法的文章放在一起，或是把总分结构的一类文章放在一起来学习，学生对于段篇结构，阅读常识的把握也就自然形成，这样学生的阅读能力也就在群文阅读中得到了培养。
我们在教学中要更新教育理念，把教育的目标放得更长远些，减轻教与学的负担，减去繁琐的课文分析；减少课堂上大量的无谓的朗读；去除那些枯燥无益的语文作业；去除那些似是而非的语文知识；避免对课文人文内涵的过度挖掘；加入更多相类之处的阅读内容，加入更加灵活有效的教学活动。群文阅读群文组合线索要明确，群文阅读的教学意图要明确，教师的语言组织要精当准确，这就要求我们必须摒弃传统的教学观念，安排好阅读教学的目标，要做到目标简单明了精练，重点突出，有实际的训练意义。 由此可见，我们要想很好的掌控好群文阅读，给孩子一个有意义的群文阅读，给语文教学一个有效的群文阅读，首先必须提高自身的阅读素质，要自身的发展跟得上群文阅读的步伐。
二、如何设计有效的群文阅读教学
群文阅读教学作为一个教学新生事物，要达到它预期的教学效果，不只需要老师有更新的教学理念，还要有更高的教学策略。我们心里有了群文阅读，不代表可以完全自由地教学，再高再远的风筝也需要拉线才能掌控，教学也一样。群文阅读既要达到课标要求，又要学生轻松自由地学习，教师的教学策略就像教学的风筝线，决定着教学的效果。
（一）群文阅读教学要围绕单元主题来设计
小学语文课本一般都是分单元设计的，每个单元有单元训练的目标，我们在设计群文阅读时，首先围绕本单元的主题来选择文章，选择的文章不能太多、太杂、太乱。是描写景物，教育学生热爱大自然的单元主题，我们可以围绕写自然景物的主题来选择群文；是反应“快乐”这一主题的，就选择从不同角度反应“快乐”的群文……总之，群文选择一定要围绕主题，不能偏题。其实我们有很多单元都是按主题分类编排的，就完全可以几篇文章一起来阅读，体会本单元的主题思想，而不用一课一课的字词句段篇按部就班地去教学，这样大大节约了课文学习的时间，学生只完成一个或两个学习要求，任务轻松，没有学习压力，读起文章来也轻松自在，这样对于体会这一类课文的主题思想很有帮助。
（二）阅读过程训练重点要突出
选好文章后，在教学中一定要突出这节群文阅读的训练重点。比如S版小学语文三年级上册第一单元的课文《吹泡泡》，是很好的教学生怎么写游戏活动的范文。这个单元的重点训练项目就是教会学生写自己喜欢的活动、游戏。我们围绕这篇文章的教学来设计群文阅读，先找3到5篇写学生游戏、活动的好的文章，和这篇文章放到一起来学习，让学生快速阅读，说说哪些活动写得好，好在哪里，学生本来就喜欢游戏，加上这些游戏活动都写得生动有趣，有读头，学生自然喜欢去读，而那些生动有趣的情节一般都离不开好词佳句，学生自然而然从这些优秀的习作中积累了词句，学到了怎么将游戏活动写得生动有趣，这比起老师带着学生详细分析这篇课文哪些地方写得好来，老师和学生都轻松很多，效果也明显好得多。
（三）结合教学实际讲解阅读难点
学生快速读完群文后，老师再问问学生觉得哪些地方最难，以此确定此次教学的难点，加以点拨，这也就是“以学定教”吧。这是群文阅读教学必须有的教学过程，老师本来讲的内容就少，这样在点拨的时候，学生的注意力是相对很集中的，效果也显然好很多。
群文阅读是现代语文教学发展的新生物，有着语文教学的先进性，是我们每个教师值得尝试的教学新法，我们必须在不断实践中积累更多的教学心得，使群文阅读更好地促进语文教学的改革。
一、 我理解的语文教学中的群文阅读
群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学，语文教学需要群文阅读。但在短短的一节课里，要设计好大量的阅读内容，让学生学有所获，对老师也提出了很大的挑战。课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有阅读丰富的教师，才能引导学生丰富阅读的内容。为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累，做一个爱阅读的人，转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的。学生喜欢读哪些内容，应该读哪些内容，如何把这些内容串联在一起来，都是老师需要思考的问题。这也考验着老师的阅读能力、品味和阅读视野。广泛阅读，精选文章，仔细品味，反复筛选是教师必做的课前工作。我们传统的阅读教学设计是要讲得深、讲得细，如果老师像传统教学那样，问题太多，对话太多，那学生是读不完一群文章的。面对群文阅读，我们很多老师放不开，不敢大胆尝试。其实真正试了才知道，群文阅读对于孩子字词句等基础知识的学习有很大的促进作用。孩子读的文章越多，识的字也就越多，他们会在阅读过程中采用问同桌，自觉的孩子会自己采用查字典等方式去识字和理解，这样识字难题就变得容易了。对于写得好的句子，有心的孩子会和同桌交流交流，老师最担心的是不自觉的孩子怎么办，其实在与同桌的交流中，相互之间都加深了印象，互补了学习的不足，也督促了这类孩子的学习。对于同一单元主题的文章，我们先以群文阅读的方式学习了，其中的字词句相对熟悉了，再来进行一课一课生字教学，对于师生而言都轻松了许多。而对于段篇结构，作用也是异常明显的。我们把一类带有数字说明方法的文章放在一起，或是把总分结构的一类文章放在一起来学习，学生对于段篇结构，阅读常识的把握也就自然形成，这样学生的阅读能力也就在群文阅读中得到了培养。
我们在教学中要更新教育理念，把教育的目标放得更长远些，减轻教与学的负担，减去繁琐的课文分析；减少课堂上大量的无谓的朗读；去除那些枯燥无益的语文作业；去除那些似是而非的语文知识；避免对课文人文内涵的过度挖掘；加入更多相类之处的阅读内容，加入更加灵活有效的教学活动。群文阅读群文组合线索要明确，群文阅读的教学意图要明确，教师的语言组织要精当准确，这就要求我们必须摒弃传统的教学观念，安排好阅读教学的目标，要做到目标简单明了精练，重点突出，有实际的训练意义。 由此可见，我们要想很好的掌控好群文阅读，给孩子一个有意义的群文阅读，给语文教学一个有效的群文阅读，首先必须提高自身的阅读素质，要自身的发展跟得上群文阅读的步伐。
二、如何设计有效的群文阅读教学
群文阅读教学作为一个教学新生事物，要达到它预期的教学效果，不只需要老师有更新的教学理念，还要有更高的教学策略。我们心里有了群文阅读，不代表可以完全自由地教学，再高再远的风筝也需要拉线才能掌控，教学也一样。群文阅读既要达到课标要求，又要学生轻松自由地学习，教师的教学策略就像教学的风筝线，决定着教学的效果。
（一）群文阅读教学要围绕单元主题来设计
小学语文课本一般都是分单元设计的，每个单元有单元训练的目标，我们在设计群文阅读时，首先围绕本单元的主题来选择文章，选择的文章不能太多、太杂、太乱。是描写景物，教育学生热爱大自然的单元主题，我们可以围绕写自然景物的主题来选择群文；是反应“快乐”这一主题的，就选择从不同角度反应“快乐”的群文……总之，群文选择一定要围绕主题，不能偏题。其实我们有很多单元都是按主题分类编排的，就完全可以几篇文章一起来阅读，体会本单元的主题思想，而不用一课一课的字词句段篇按部就班地去教学，这样大大节约了课文学习的时间，学生只完成一个或两个学习要求，任务轻松，没有学习压力，读起文章来也轻松自在，这样对于体会这一类课文的主题思想很有帮助。
（二）阅读过程训练重点要突出
选好文章后，在教学中一定要突出这节群文阅读的训练重点。比如S版小学语文三年级上册第一单元的课文《吹泡泡》，是很好的教学生怎么写游戏活动的范文。这个单元的重点训练项目就是教会学生写自己喜欢的活动、游戏。我们围绕这篇文章的教学来设计群文阅读，先找3到5篇写学生游戏、活动的好的文章，和这篇文章放到一起来学习，让学生快速阅读，说说哪些活动写得好，好在哪里，学生本来就喜欢游戏，加上这些游戏活动都写得生动有趣，有读头，学生自然喜欢去读，而那些生动有趣的情节一般都离不开好词佳句，学生自然而然从这些优秀的习作中积累了词句，学到了怎么将游戏活动写得生动有趣，这比起老师带着学生详细分析这篇课文哪些地方写得好来，老师和学生都轻松很多，效果也明显好得多。
（三）结合教学实际讲解阅读难点
学生快速读完群文后，老师再问问学生觉得哪些地方最难，以此确定此次教学的难点，加以点拨，这也就是“以学定教”吧。这是群文阅读教学必须有的教学过程，老师本来讲的内容就少，这样在点拨的时候，学生的注意力是相对很集中的，效果也显然好很多。
群文阅读是现代语文教学发展的新生物，有着语文教学的先进性，是我们每个教师值得尝试的教学新法，我们必须在不断实践中积累更多的教学心得，使群文阅读更好地促进语文教学的改革。