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摘 要： 数字化教学资源为实现新课程的理念提供了强有力的支持，从技术层面逐渐打破了各种资源的时空限制，使素材性课程资源的广泛交流和共享及校内外课程资源的相互转化成为可能。本文阐述了数字化教学资源开发和利用的基本原则，探究了高中生物数字化教学资源开发和利用的策略，确保素质教学的顺利开展。
关键词： 高中生物教学 数字化教学资源 开发和利用
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。有效利用数字化教学资源教学是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。随着信息技术与课程整合的深入应用，数字化教学资源已经成为课程资源的重要组成部分，因此生物教师必须树立新的教学理念，注重数字化教学资源的开发和利用，促使学生完成生物知识的内化，将素质教育贯穿于整个高中生物教学过程中。
1.数字化教学资源开发和利用的基本原则
数字化教学资源不仅要满足教师“教”的需求，还要满足学生“学”的需求，它有助于解决教学中的重难点，以及教材中难以解决的问题。生物教师要注重数字教学资源的开发和利用。笔者根据多年的教学经验，认为开发和利用数字化教学资源的基本原则如下：一是实用性原则。开发的数字化教学资源要全面贴近教学实际即学生现有的知识水平、教材的内容、学校的办学条件。面向课堂教学有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习。二是科学性原则。所提供的数字化教学资源内容要正确，表述要准确，材料事实的引证要可靠，符合生物学科的规律和特点，不得有生物学的科学性错误。三是层次性原则。为保证方便使用资源，数字化教学资源应实行模块化管理，可以通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度地开发资源的个性化潜能。四是校本性原则。数字化教学资源的开发和利用应体现以校为本，贴近学校教育教学实际，提倡走本土化道路，充分发挥学校教师和学生在资源建设中的作用。要有学校的特色、教师的特色和学生的特色。
2.高中生物数字化教学资源开发和利用策略
2.1以生为本，注重高中生物数字化教学资源的时效性。
生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例。教师不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法接受、理解和掌握知识。数字化教学资源能够将一些有趣且能够满足学生学习需求的内容引入到课堂上，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。因此，高中生物教学要以生为本，既要注重引导学生掌握生物知识，又要引导学生完成生物知识的内化，提高学生的整体文化素养。
2.2以大纲为线，注重高中生物数字化教学资源的科学性。
根据高中生物教学的大纲要求，教师要善于运用各种教学资源为学生创设良好的学习情境，培养学生的创新思维和自主学习能力。教师要由知识的传播者转变成促学者和资源提供者，通过创设科学的教学情境，促使学生完成生物的学习任务，不断提高生物技能。另外，数字化教学资源是由传统的教学方式不断完善和发展而来的，对于高中生物学科来讲，数字化教学资源可以生动形象展示抽象的事物，便于学生理解。因此，在高中生物教学中，教师要处理好数字化教学资源与传统教学内容之间的关系，要认识到数字化教学资源是服务于课本教材内容的，要根据教学的具体内容选定数字化教学资源，还要避免生搬硬套，否则会适得其反。
2.3以教学设计为基础，注重高中生物数字化教学资源的教育性。
构思“教学设计”应该以完整的一个单元撰写出几个课时的内容，对于生物学科来讲，教师要根据生物学科的特点进行相应的教学设计。例如，在讲述《光与光合作用》一节内容时，要用几个课时完成教学任务，教师就要呈现出完成的几课时的教学设计。一个生物教学的章节内容往往有若干课时的教学任务，每个课时均要有完整的教学设计，且几个课时的教学设计必须标明所隶属单元的目录名称。高中生物的教学设计文稿往往由教学目标、教学重点、教学难点、板书设计等方面内容组成。在高中数字化生物教学资源建设中要树立以生为本的教学理念，以促进学生发展为基本纲要，不断提高课堂教学的有效性。
3.结语
数字化教学资源已经为广泛运用到教学过程中，且在高中生物教学中发挥了不可替代的作用。因此，生物教师要注重学习先进的教育理念和计算机技术，用最先进的教学理论指导教学实践。运用数字化教学资源创设更加生动形象的生物学习情境吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而不断提高学习效率。
参考文献：
[1]左晓梅.面向问题解决能力的数字化教學资源设计[J].现代远距离教育，2005（02）.
[2]程莉君，高学林.中学生物学数字化教学资源的开发和利用[J].中学生物学，2008（04）
关键词： 高中生物教学 数字化教学资源 开发和利用
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。有效利用数字化教学资源教学是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。随着信息技术与课程整合的深入应用，数字化教学资源已经成为课程资源的重要组成部分，因此生物教师必须树立新的教学理念，注重数字化教学资源的开发和利用，促使学生完成生物知识的内化，将素质教育贯穿于整个高中生物教学过程中。
1.数字化教学资源开发和利用的基本原则
数字化教学资源不仅要满足教师“教”的需求，还要满足学生“学”的需求，它有助于解决教学中的重难点，以及教材中难以解决的问题。生物教师要注重数字教学资源的开发和利用。笔者根据多年的教学经验，认为开发和利用数字化教学资源的基本原则如下：一是实用性原则。开发的数字化教学资源要全面贴近教学实际即学生现有的知识水平、教材的内容、学校的办学条件。面向课堂教学有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习。二是科学性原则。所提供的数字化教学资源内容要正确，表述要准确，材料事实的引证要可靠，符合生物学科的规律和特点，不得有生物学的科学性错误。三是层次性原则。为保证方便使用资源，数字化教学资源应实行模块化管理，可以通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度地开发资源的个性化潜能。四是校本性原则。数字化教学资源的开发和利用应体现以校为本，贴近学校教育教学实际，提倡走本土化道路，充分发挥学校教师和学生在资源建设中的作用。要有学校的特色、教师的特色和学生的特色。
2.高中生物数字化教学资源开发和利用策略
2.1以生为本，注重高中生物数字化教学资源的时效性。
生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例。教师不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法接受、理解和掌握知识。数字化教学资源能够将一些有趣且能够满足学生学习需求的内容引入到课堂上，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。因此，高中生物教学要以生为本，既要注重引导学生掌握生物知识，又要引导学生完成生物知识的内化，提高学生的整体文化素养。
2.2以大纲为线，注重高中生物数字化教学资源的科学性。
根据高中生物教学的大纲要求，教师要善于运用各种教学资源为学生创设良好的学习情境，培养学生的创新思维和自主学习能力。教师要由知识的传播者转变成促学者和资源提供者，通过创设科学的教学情境，促使学生完成生物的学习任务，不断提高生物技能。另外，数字化教学资源是由传统的教学方式不断完善和发展而来的，对于高中生物学科来讲，数字化教学资源可以生动形象展示抽象的事物，便于学生理解。因此，在高中生物教学中，教师要处理好数字化教学资源与传统教学内容之间的关系，要认识到数字化教学资源是服务于课本教材内容的，要根据教学的具体内容选定数字化教学资源，还要避免生搬硬套，否则会适得其反。
2.3以教学设计为基础，注重高中生物数字化教学资源的教育性。
构思“教学设计”应该以完整的一个单元撰写出几个课时的内容，对于生物学科来讲，教师要根据生物学科的特点进行相应的教学设计。例如，在讲述《光与光合作用》一节内容时，要用几个课时完成教学任务，教师就要呈现出完成的几课时的教学设计。一个生物教学的章节内容往往有若干课时的教学任务，每个课时均要有完整的教学设计，且几个课时的教学设计必须标明所隶属单元的目录名称。高中生物的教学设计文稿往往由教学目标、教学重点、教学难点、板书设计等方面内容组成。在高中数字化生物教学资源建设中要树立以生为本的教学理念，以促进学生发展为基本纲要，不断提高课堂教学的有效性。
3.结语
数字化教学资源已经为广泛运用到教学过程中，且在高中生物教学中发挥了不可替代的作用。因此，生物教师要注重学习先进的教育理念和计算机技术，用最先进的教学理论指导教学实践。运用数字化教学资源创设更加生动形象的生物学习情境吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而不断提高学习效率。
参考文献：
[1]左晓梅.面向问题解决能力的数字化教學资源设计[J].现代远距离教育，2005（02）.
[2]程莉君，高学林.中学生物学数字化教学资源的开发和利用[J].中学生物学，2008（04）