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摘 要：在小学阶段，阅读占据重要的组成部分，学生只有广泛地阅读，才能积累语言，不断提高自身语言表达能力和接受能力，实现由读到写，再由写到读的转化。对于学生来说，阅读是内化的过程，写作是阅读的外延，阅读是积累，而写作是运用。阅读是课本知识的延伸，写作是自我能力提高的过程。因此，本文将研究分析小学语文阅读教学读写结合特点，并提出阅读教学读写结合的相关策略。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
一、 引言
小学语文学习中阅读与各个部分总是相辅相成，相得益彰的。当然，阅读的目的可以是多样的，学生可能是为了学习而主观去积累知识，我们在阅读过程中，有选择性地去阅读，才能达到开阔视野，明辨真假的目的。但是根据本人实际的教学经验来看，学生对课外阅读的兴趣并不高，部分同学没有形成良好的阅读习惯。首先家长就没有做好榜样作用，自己很少读书，也很少督促孩子去读书。学生课下积累比较少，导致写出来的作文缺乏个性与灵魂。因此，如何在阅读教学中提高学生的读写能力具有重要的意义与作用。本文笔者结合小学语文阅读教学的特点，针对阅读教学的读写结合提出自己的一些对策与建议。
二、 小学语文阅读教学读写结合的重要性
在阅读教学中，教师的个人体验不能作为学生阅读实践分析的标准，应该让学生在主动思维的过程中，加深阅读理解和阅读体验。小学阶段的学生课堂中在表现比较活跃。而读写结合是以文章作为基础，从文章的内容出发，设计与“写作”相关的阅读训练内容，使得学生的阅读、写作以及思维三者可以实现相互融合，相互统一，通过读写训练，优化学生的阅读思维。在阅读教学中，教师应当根据学生的个体差异，通过以阅读激发写作思维，以写作啟发思维，引导学生认真仔细地观察生活，将阅读教学的重点放在“读写结合”上面来。
三、 小学语文阅读教学读写结合的相关策略
（一） 培养学生独立阅读的习惯，提高阅读效率
著名教育大师叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是例子，学生借助这个例子就可以举一反三，练习阅读和写作技巧。”所以，在阅读训练过程中一定要渗透写作练习指导，根据教材的特点，找准读写结合的要点，给学生提供可以借鉴的对象，学生通过模仿可以进行自主运用练习，从而使得语文可以成为有本之木。学生独立阅读的习惯能够大大提高学生的阅读的效率，一般情况下，良好的阅读习惯主要包括：独立思考的能力、勤于动笔的能力和认真分析的能力等等。比如摘抄一些好词好句或者是制作卡片、使用工具书做好课前预习、复习等等，鼓励学生养成随手查阅资料的习惯，但是要注意提醒学生注意阅读的光线和位置，阅读其实就是一个自我学习的过程，学生独立自主地阅读能够快速准确地把握文章内容的要点，这也是每一位学生在阅读中必须要做到的事情。在阅读的过程中，学生可以借助工具书完成阅读，教师在这个过程中应该注重引导学生做好阅读，比如通过设置问题让学生带着问题阅读，启发学生思考；此外还可以通过小组合作讨论交流的方式进行阅读；做读书笔记，比如文章使用了什么样的题材、应用了什么样的素材的特点等。教师在引导的过程中要尊重学生的主体地位，倾听学生想要表达的真实想法，鼓励学生多多发言，从而从多个方面培养独立阅读的能力。
（二） 创建自主阅读学习的教学模式，提高学生写作能力
在新课改的要求中，需要教师更加地突出学生的主体地位，因此，在实施课堂教学活动开展计划的过程中，教师在此基础上，为学生创建自主阅读学习的模式，逐渐地让学生们可以养成主动学习的习惯。在阅读教学的过程中，需要教师以学生的主体地位为出发点，积极地引导学生们掌握适合自己学习的阅读方法和阅读技巧。在语文课程教育中，教学目标的转变，以及教学的目标更加地尊重学生的个性化的发展变得多元化。在此基础上，教师在阅读教学中，发挥学生的主动性，鼓励学生及时地提出阅读中的存在的问题，或者和教师、学生之间积极地进行讨论。在这个时候需要教师对学生的积极肯定，不能一味地进行批评和反驳，否则会使学生的学习热情大打折扣。另外，在布置阅读实践作业的过程中，以合作式的教学为主，可以让家长参与进来，开展家长与学生合作的教学模式。同时，在课堂教学活动中，可以发挥学生之间的合作和交流。自主阅读学习的教学模式，是新课改的要求新型的教学模式，可以在很大程度上锻炼学生的阅读实践能力和合作能力，进一步地提升拓宽阅读教学的质量。
（三） 重视阅读积累，做到课内外兼顾
在教学实践中，笔者发现班级之内一些写作能力较强的学生大部分喜欢读书和阅读，他们有大量的阅读基础。学生通过阅读不仅可以积累写作素材，而且可以帮助学生拓展视野，养成良好的写作习惯。因此，只有多多阅读，才能帮助学生提高阅读能力。首先，选择合适的课外读物，给学生选择的空间，紧跟时代的变化，选择健康向上，充满趣味的课外读物。同时，教师还可以利用学校的图书馆，设置阅读角，在班级之内设置读书日，提高学生的阅读积极性，为学生创造良好的读书氛围，帮助学生养成良好的读书习惯。
四、 结束语
叶圣陶先生说过：“语文教师如果可以引导学生读书，那则是丰功至伟。”阅读能力是学习语文的基础，也是一个人综合能力的外在表现。教师只有从日常的阅读教学中更好地运用读写结合的教学方法，才能真正培养学生的读写能力，助学生减轻对写作的畏难情绪，提高学生的写作能力，全面提高学生的阅读素养与语文素养。
参考文献：
[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J/OL].学周刊，2019（17）：113[2019-05-28].
[2]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）：85.
[3]陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.
作者简介：
殷艳丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县八里湾乡中心小学。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
一、 引言
小学语文学习中阅读与各个部分总是相辅相成，相得益彰的。当然，阅读的目的可以是多样的，学生可能是为了学习而主观去积累知识，我们在阅读过程中，有选择性地去阅读，才能达到开阔视野，明辨真假的目的。但是根据本人实际的教学经验来看，学生对课外阅读的兴趣并不高，部分同学没有形成良好的阅读习惯。首先家长就没有做好榜样作用，自己很少读书，也很少督促孩子去读书。学生课下积累比较少，导致写出来的作文缺乏个性与灵魂。因此，如何在阅读教学中提高学生的读写能力具有重要的意义与作用。本文笔者结合小学语文阅读教学的特点，针对阅读教学的读写结合提出自己的一些对策与建议。
二、 小学语文阅读教学读写结合的重要性
在阅读教学中，教师的个人体验不能作为学生阅读实践分析的标准，应该让学生在主动思维的过程中，加深阅读理解和阅读体验。小学阶段的学生课堂中在表现比较活跃。而读写结合是以文章作为基础，从文章的内容出发，设计与“写作”相关的阅读训练内容，使得学生的阅读、写作以及思维三者可以实现相互融合，相互统一，通过读写训练，优化学生的阅读思维。在阅读教学中，教师应当根据学生的个体差异，通过以阅读激发写作思维，以写作啟发思维，引导学生认真仔细地观察生活，将阅读教学的重点放在“读写结合”上面来。
三、 小学语文阅读教学读写结合的相关策略
（一） 培养学生独立阅读的习惯，提高阅读效率
著名教育大师叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是例子，学生借助这个例子就可以举一反三，练习阅读和写作技巧。”所以，在阅读训练过程中一定要渗透写作练习指导，根据教材的特点，找准读写结合的要点，给学生提供可以借鉴的对象，学生通过模仿可以进行自主运用练习，从而使得语文可以成为有本之木。学生独立阅读的习惯能够大大提高学生的阅读的效率，一般情况下，良好的阅读习惯主要包括：独立思考的能力、勤于动笔的能力和认真分析的能力等等。比如摘抄一些好词好句或者是制作卡片、使用工具书做好课前预习、复习等等，鼓励学生养成随手查阅资料的习惯，但是要注意提醒学生注意阅读的光线和位置，阅读其实就是一个自我学习的过程，学生独立自主地阅读能够快速准确地把握文章内容的要点，这也是每一位学生在阅读中必须要做到的事情。在阅读的过程中，学生可以借助工具书完成阅读，教师在这个过程中应该注重引导学生做好阅读，比如通过设置问题让学生带着问题阅读，启发学生思考；此外还可以通过小组合作讨论交流的方式进行阅读；做读书笔记，比如文章使用了什么样的题材、应用了什么样的素材的特点等。教师在引导的过程中要尊重学生的主体地位，倾听学生想要表达的真实想法，鼓励学生多多发言，从而从多个方面培养独立阅读的能力。
（二） 创建自主阅读学习的教学模式，提高学生写作能力
在新课改的要求中，需要教师更加地突出学生的主体地位，因此，在实施课堂教学活动开展计划的过程中，教师在此基础上，为学生创建自主阅读学习的模式，逐渐地让学生们可以养成主动学习的习惯。在阅读教学的过程中，需要教师以学生的主体地位为出发点，积极地引导学生们掌握适合自己学习的阅读方法和阅读技巧。在语文课程教育中，教学目标的转变，以及教学的目标更加地尊重学生的个性化的发展变得多元化。在此基础上，教师在阅读教学中，发挥学生的主动性，鼓励学生及时地提出阅读中的存在的问题，或者和教师、学生之间积极地进行讨论。在这个时候需要教师对学生的积极肯定，不能一味地进行批评和反驳，否则会使学生的学习热情大打折扣。另外，在布置阅读实践作业的过程中，以合作式的教学为主，可以让家长参与进来，开展家长与学生合作的教学模式。同时，在课堂教学活动中，可以发挥学生之间的合作和交流。自主阅读学习的教学模式，是新课改的要求新型的教学模式，可以在很大程度上锻炼学生的阅读实践能力和合作能力，进一步地提升拓宽阅读教学的质量。
（三） 重视阅读积累，做到课内外兼顾
在教学实践中，笔者发现班级之内一些写作能力较强的学生大部分喜欢读书和阅读，他们有大量的阅读基础。学生通过阅读不仅可以积累写作素材，而且可以帮助学生拓展视野，养成良好的写作习惯。因此，只有多多阅读，才能帮助学生提高阅读能力。首先，选择合适的课外读物，给学生选择的空间，紧跟时代的变化，选择健康向上，充满趣味的课外读物。同时，教师还可以利用学校的图书馆，设置阅读角，在班级之内设置读书日，提高学生的阅读积极性，为学生创造良好的读书氛围，帮助学生养成良好的读书习惯。
四、 结束语
叶圣陶先生说过：“语文教师如果可以引导学生读书，那则是丰功至伟。”阅读能力是学习语文的基础，也是一个人综合能力的外在表现。教师只有从日常的阅读教学中更好地运用读写结合的教学方法，才能真正培养学生的读写能力，助学生减轻对写作的畏难情绪，提高学生的写作能力，全面提高学生的阅读素养与语文素养。
参考文献：
[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J/OL].学周刊，2019（17）：113[2019-05-28].
[2]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）：85.
[3]陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.
作者简介：
殷艳丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县八里湾乡中心小学。