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中职学校的学生英语基础普遍比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，因此，在课堂学习中没有积极主动性。作为中职英语教师，要克服传统英语教学的弊端，把英语教学情趣化，使学生在情感上接受和亲近英语，并在愉悦的环境中，逐步养成积极的学习态度和正确的学习习惯。经过多年的英语教学实践，我认为主要可从以下几个方面落实快乐英语教学。
一、关爱学生，构建和谐师生关系
快乐教育是充满爱心的教育，没有师生之间的爱心，就没有快乐教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是应用快乐教育的基础。教学活动是双向活动，师生双方密切合作是教育成功的保证。有了双方的融洽合作，快乐教育将以最有效的方式，取得最佳效果。关爱学生既是教师的基本美德，又是融洽师生关系的基础，可诱发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩。关爱学生就要了解和熟悉学生，关心他们的快乐与悲伤，和他们共同克服困难，分享快乐。教师要树立起每个学生都能成为好学生，每个学生都能被教育好的观念，帮助学生树立起自信心，促使学生养成良好的学习习惯，耐心引导他们走向成功。
二、运用丰富多彩的课堂教学方法
灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，鼓励学生自主学习，互帮互学，优化课堂结构，提高课堂效率，调动学生主动参与到学习中来的积极性。例如，在课堂上我常常事先设定一个主题，然后引导学生通过分组讨论、两两对话、男女生互问互答、横排竖排提问、个人抢答等形式进行交流，有时还结合课文内容编写剧本，让学生表演短剧，或以讲故事、唱歌曲等活动充实课堂内容，使学生感受到学习的快乐。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生好玩的天性，不但能使学生注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也会提高。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”的具体运用。
例如，在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个月亮、一个汉堡、一艘宇宙飞船等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一扇窗户、一张桌子等。后来干脆学生自己上来画图，他们充分发挥自己的想象力，运用所学的词语、句型来表达自己的思想。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏是练习词汇、操练句型的好方式，可为课堂营造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，从而激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效率。
三、创设情境，提高学生语言使用能力
没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。人类学家马林若斯说：“如果没有语言情境，词就没有意义。”因此在课堂教学中要充分利用直观形象教具创设语言使用情境，使“言、行、情”融为一体，引导学生从整体上理解和运用语言，从而提高他们的语言运用能力。
以BookⅡUnit 6 Lesson 2为例，此课要求学生掌握What can I do for you?I’d like……What about this one?What color do you like?What size do you take?Howmuch is it?等习惯用语。我提前准备好两个篮球、几瓶汽水、两杯牛奶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及红蓝黄三件T恤衫、裙子、牛仔裤等衣物，把教室前面的一角变成了一个百货商店，请学生到前面扮演售货员和顾客。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。
四、为学生制造获得成功的满足感
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而要使学习充满快乐，就必须树立学生的自信心，让他们有成就感。要树立他们的自信心，就离不开教师的鼓励。中学生是一个需要肯定表扬，需要体验成功喜悦的群体。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。因此，教师要为每个学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的喜悦，从而增强自信，使学习变得快乐愉悦，并刺激和保持他们良好的学习兴趣，激活他们的大脑思维，强化所学知识。为了让每个学生充满信心，我不失时机地表扬鼓励学生。如答对一道题、书写有进步、语音纯正、表演精彩、资料整理清楚等，不管哪一方面，只要学生有一方面做得好都表扬他们，使每一个学生都有机会受到表扬，每一个学生心头都荡漾着喜悦，从而增强自信心。
总之，中职英语教学，提高学生对英语的兴趣是根本，而这一根本离不开教师对学生的关心，让学生亲近英语；也离不开生动有趣的英语情境和教学方法，让学生轻松愉快地学习英语；更离不开培养学生在英语学习上的满足感，让学生在英语学习上获得持续的成就感。当这一切都成为现实时，学生就能真正在愉悦的学习过程中享受英语带来的快乐。
一、关爱学生，构建和谐师生关系
快乐教育是充满爱心的教育，没有师生之间的爱心，就没有快乐教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是应用快乐教育的基础。教学活动是双向活动，师生双方密切合作是教育成功的保证。有了双方的融洽合作，快乐教育将以最有效的方式，取得最佳效果。关爱学生既是教师的基本美德，又是融洽师生关系的基础，可诱发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩。关爱学生就要了解和熟悉学生，关心他们的快乐与悲伤，和他们共同克服困难，分享快乐。教师要树立起每个学生都能成为好学生，每个学生都能被教育好的观念，帮助学生树立起自信心，促使学生养成良好的学习习惯，耐心引导他们走向成功。
二、运用丰富多彩的课堂教学方法
灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，鼓励学生自主学习，互帮互学，优化课堂结构，提高课堂效率，调动学生主动参与到学习中来的积极性。例如，在课堂上我常常事先设定一个主题，然后引导学生通过分组讨论、两两对话、男女生互问互答、横排竖排提问、个人抢答等形式进行交流，有时还结合课文内容编写剧本，让学生表演短剧，或以讲故事、唱歌曲等活动充实课堂内容，使学生感受到学习的快乐。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生好玩的天性，不但能使学生注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也会提高。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”的具体运用。
例如，在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个月亮、一个汉堡、一艘宇宙飞船等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一扇窗户、一张桌子等。后来干脆学生自己上来画图，他们充分发挥自己的想象力，运用所学的词语、句型来表达自己的思想。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏是练习词汇、操练句型的好方式，可为课堂营造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，从而激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效率。
三、创设情境，提高学生语言使用能力
没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。人类学家马林若斯说：“如果没有语言情境，词就没有意义。”因此在课堂教学中要充分利用直观形象教具创设语言使用情境，使“言、行、情”融为一体，引导学生从整体上理解和运用语言，从而提高他们的语言运用能力。
以BookⅡUnit 6 Lesson 2为例，此课要求学生掌握What can I do for you?I’d like……What about this one?What color do you like?What size do you take?Howmuch is it?等习惯用语。我提前准备好两个篮球、几瓶汽水、两杯牛奶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及红蓝黄三件T恤衫、裙子、牛仔裤等衣物，把教室前面的一角变成了一个百货商店，请学生到前面扮演售货员和顾客。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。
四、为学生制造获得成功的满足感
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而要使学习充满快乐，就必须树立学生的自信心，让他们有成就感。要树立他们的自信心，就离不开教师的鼓励。中学生是一个需要肯定表扬，需要体验成功喜悦的群体。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。因此，教师要为每个学生创造成功的机会，让每个学生都能体验成功的喜悦，从而增强自信，使学习变得快乐愉悦，并刺激和保持他们良好的学习兴趣，激活他们的大脑思维，强化所学知识。为了让每个学生充满信心，我不失时机地表扬鼓励学生。如答对一道题、书写有进步、语音纯正、表演精彩、资料整理清楚等，不管哪一方面，只要学生有一方面做得好都表扬他们，使每一个学生都有机会受到表扬，每一个学生心头都荡漾着喜悦，从而增强自信心。
总之，中职英语教学，提高学生对英语的兴趣是根本，而这一根本离不开教师对学生的关心，让学生亲近英语；也离不开生动有趣的英语情境和教学方法，让学生轻松愉快地学习英语；更离不开培养学生在英语学习上的满足感，让学生在英语学习上获得持续的成就感。当这一切都成为现实时，学生就能真正在愉悦的学习过程中享受英语带来的快乐。