摘要：教材是教学的指明灯，指明了教学活动的方向，它也是教与学之间的桥梁和基础。教师研读教材，精心准备教案，用心地备课，认真地上好课，课后认真批改作业，能取得良好的教学效果；学生学习教材，不仅能学到知识，还能培养道德情操。基于此，本文论述了如何将初中英语教材与教学进行有效结合，以提高初中英语教学效率。
　　关键词：初中英语教材 教学
　　一、激发学生初中英语学习的兴趣
　　刚步入教师行列时，只要空闲了，笔者就会反思自己的教学有哪些可取之处，又有哪些亟待改善之处。那时，笔者还没有领会《新课程标准》的含义和要求，所以在课堂教学中，笔者将自己置于主体地位，在讲台上不停地讲课，不停地写板书，只希望将自己所掌握的知识全部灌输给学生。然而，事与愿违，这样的教学效果并不好。究其原因，是因为笔者没有注重激发学生的英语学习兴趣，没有注重培养他们的能力和情感态度，笔者将学生视作了课堂的摆设，没有将其视为课堂的主人，所以学生只能被迫地接受笔者灌输的知识，而这与《新课程标准》是相背离的。
　　发现这个问题后，笔者开始重新学习《新课程标准》，领会《新课程标准》的实质内容。笔者不仅在网上观看精品教学视频，也会向领导和同事学习，与他们一起讨论科学的教学方式。经过一段时间的刻苦学习，笔者终于领会了《新课程标准》的内涵，并且按照《新课程标准》的要求，在教学中注重激发学生的学习兴趣。
　　如在英语教学时，笔者喜欢用一首简单的英文歌曲作为开场。这样既可以调动学生的学习积极性，又能让他们意识到英语学习的趣味性。如在单词教学时，笔者会组织学生做游戏，激发学生的英语学习兴趣。如在复习有关蔬菜单词的时候，首先笔者会在课前制作有关蔬菜的PPT课件，收集西红柿、马铃薯、花椰菜等蔬菜的图片，并且配上合适的颜色。在课堂教学时，笔者会先播放PPT课件，激发学生的学习兴趣。然后请几位学生站到黑板边，每当笔者出示一张图片时，他们就在黑板上写出这一蔬菜的英语单词，比拼谁写的单词更多。 其次，笔者将班上学生分成几个小组，每组两人，进行对话练习。笔者每出示一张图片，学生就用相应的英语單词进行对话。如出示西红柿的图片时，学生练习的对话为：“What is it？”“It is a tomato.”或者“Do you like tomato？”“Yes， I do/No， I don’t.”通过这个游戏，学生不仅记住了英语单词，熟悉了英语单词的运用，还培养了学生的合作精神。
　　二、智慧地使用、处理教材
　　初中英语教学的首要任务是学生“学”，而不是教师“教”。一堂成功的英语课，是让学生自始至终掌握学习的主动权，教师只是充当组织者、促进者、合作者、咨询者、参与者、引导者、顾问等多种角色，应最大限度地给学生提供参与课堂活动的机会。
　　笔者以《Which is the way to the post office？》Section B为例，谈一谈教师应如何正确处理教材。由于本课时的教学目标是引导学生学会用英语问路和指路，所以在导入部分，笔者首先对教材做了一定的处理，先提前展示二、三部分的Traffic signs，为教材之后的问路、指路对话做好铺垫。其次，笔者呈现1a的两幅图，从视听入手，通过问题导入新内容，引导学生找出指明方向的有效表达。接着，笔者让学生总结问路的方法。最后，笔者要求学生进行对话和表演。
　　三、加强教师自身素养的提升
　　要想提高教学效率，教师应更新教育理念，很多先进的教育理论可以指导教学。如果教师只是一味地关注教学实践而无视理论指导，往往会导致教学效果事倍功半，同时也容易降低教学质量。
　　不仅如此，教师还应提升专业素养，提高业务水平，坚持教学基本功的训练。教学基本功包括三笔字、朗读、普通话、作业设计、备课、课堂教学、作业设计、批改作业等项目，教师每周可抽出一定的时间坚持练习三笔字、朗读等基本功。除了精通所授学科知识之外，教师还要具备搜集、运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如计算机操作、教学课件的制作、指导学生开展课外活动等。
　　参考文献：
　　[1]王祥.初中英语教学方法初探[J].文理导航，2010，（4）.
　　[2]段希安.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].教学研究，2010，（7）.
　　（作者单位：江西省抚州市临川区罗针镇中学）