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中图分类号:G622.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-171-01
个性,是指一个人的基本精神面貌,是具有倾向性的比较稳定的心理特征的总合,它包括兴趣、动机、理想、信念、世界观以及气质、能力、性格等。个性是随着年龄的增长而逐渐形成的,健康个性的形成取决于环境的影响,除家庭、社会外,学校是青少年个性形成的一个重要环境。学生个性的培养是教师育人的一项重要任务,更是培养优秀人才的努力方向。因此,我认为培养青少年健康的个性非常重要,要培养和发展学生的这些健康个性,作为老师就必须努力创设适应培养学生成熟个性的客观环境。
一、培养学生的心灵美
美育是个性培养的根,一个好的班风、学风就是学生心灵美的集中反应。老师首先要具备一颗善良、热情、诚实、开朗、幽默、活泼的童心,做与他们交流、沟通、互动的知心朋友,让他们感受到那份浓浓的师生情都来自于美好的心灵,学会怎样去关爱别人。对有缺点的同学采用个别交流、耐心开导、正面教育、启发学生与自我反思相结合,收到良好的效果。一学生在反思中写到:“卢老师,因为我的淘气时时惹您生气,成绩又差,但您并未因此而骂我、挖苦讽刺我,更没有打我,您仍然相信我,您的鼓励和帮助使我对学习充满了信心,我一定用行动来向您回报!”从那以后他真的变了,规范了自己的行为习惯,学习成绩也有所提高。
二、培养学生的自信心理
自信心理是个性培养的本,是素质教育不可缺少的重要内容。为培养学生能适应社会的能力,使每个学生都有锻炼自己的机会。首先,以名人为榜样培养学生的自信心理,有篇课文讲了科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石,然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。一次手功课老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的第五个板凳时,同学们都大声嘲笑起来。可他很认真的说:“这个是我做得最好的一个”。正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果。其次,实行轮流一日班长值日制培养自信心理。我想如果是传统的固定班委制,就会使大多数同学自认为当不上班干部,也干不好值日生工作,从而产生自卑心理,实行“我选我”、“轮流当班委”参加班级事务管理,让每个学生都有当"管理者"的机会,不但培养了自信心,同时也培养了他们的责任感,增强了他们的自信。尔后,培养学生的集体荣誉感,时时刻刻想着为这个班集体争光:一是从小事做起,强化集体荣誉感意识。二是不失时机地进行集体主义教育。三是开展经常性的爱国主义教育,使学生从小就热爱自己的祖国,爱自己的家乡及学校。难怪有老师和家长说:“你班的学生都有个性、有灵气、有气质、又能干、又全面”。
三、培养学生浓厚的兴趣
兴趣是激发学生学好数学的最好老师,学数学比较枯燥,如何培养学生的学习兴趣这是每个数学老师最关注的问题,新课标的改革,多年的教学实践,我认为:要从语言、方法、活动中培养学生的兴趣,把教学内容都编织在有趣的游戏中,让他们主动的动口、动手、动脑,在活动中获取知识,使之学而不怨,知而不倦。例如在低段时,我创设的到森林动物园参观山羊老师给小动物们讲《不连续进位》的授课情景,做到图、言、行三结合,同学们听得如痴如醉,至今还记忆犹心;又如开展的《优秀作业手》、《书桌椅对小主人的评价》、《谁是优秀小老师》等评比活动,给他们的平台,让学生充分拓展自己的才能和特长,使他们具有强烈的竞争意识、探索精神和好奇心,体会到学习是一种乐趣。
四、培养学生独立分析问题的能力
能力是在活动中形成和发展得到的,也是获取知识的综合反馈。初入学儿童就像一张白纸,老师要着重培养儿童的口述能力、感情朗读,其中"感情朗读"在低段数学教学中也是不能忽略的一个环节,是培养独立分析问题的开端,达到了储存知识的目的,又是普通话的训练“基地”;到了高段,要努力发展学生的求异思维,鼓励学生“异想天开”,老师要利用已储存知识,把握好低到高的过渡链条,在理解的基础上去分析推理,找到解题规律,突破重点的关键所在。充分体现老师为主导,学生为主体的互动原则,增强了独立分析、判断、解决实际问题的能力和自信心,进一步感受到学习数学并不枯燥,而是一件愉快的事情,达到爱学数学,学好数学的目的。
五、培养学生独特的个性
每个人因为性格差异,情趣和爱好各不相同,一个人对某一方面有了兴趣爱好,个性就有倾向性,要因材施教。比如有的喜欢语文、数学;有的喜欢文娱、体育,有的喜欢绘画;有的性格内向、有的性格开朗。要根据每个学生的个性特征培养他们的自主性、独创性。另外,小学生的承受能力比较弱,在个性养成的同时会遇到很多的困惑,经受不起挫折的打击,应耐心开导,如:一直学习成绩、表现、班工作都非常优秀的班长,一次哭着对我说“不想当班长了”!我摸清情况后才知道,原来是几个调皮生为了报复,干些让他不能承受的恶作剧,通过我耐心地开导他,用我童年的小故事让他换位体验,又让那些搞恶作剧的学生进行反思和班长交流、沟通,我常组织他们一起打球,这是他们最高兴的事。从这以后缺点改了许多,他们的特长得到了充分发展,健康的个性也逐渐形成。
总之,对学生个性的培养是当前教育改革的重要目标,是基础教育改革的一个显著特征,创新型人才首先应该是个性获得全面发展的人才,因此,人才个性化的培养必然要有社会、学校、教师、家长发展的个性特色。在社会迅猛发展的今天,老师必须要不断接受新的教育理念,不断更新自己,做一个有气质魅力、有能力、有个性、敢于探索的新型老师,才能把学生培养成有良好个性的优秀人才。
个性,是指一个人的基本精神面貌,是具有倾向性的比较稳定的心理特征的总合,它包括兴趣、动机、理想、信念、世界观以及气质、能力、性格等。个性是随着年龄的增长而逐渐形成的,健康个性的形成取决于环境的影响,除家庭、社会外,学校是青少年个性形成的一个重要环境。学生个性的培养是教师育人的一项重要任务,更是培养优秀人才的努力方向。因此,我认为培养青少年健康的个性非常重要,要培养和发展学生的这些健康个性,作为老师就必须努力创设适应培养学生成熟个性的客观环境。
一、培养学生的心灵美
美育是个性培养的根,一个好的班风、学风就是学生心灵美的集中反应。老师首先要具备一颗善良、热情、诚实、开朗、幽默、活泼的童心,做与他们交流、沟通、互动的知心朋友,让他们感受到那份浓浓的师生情都来自于美好的心灵,学会怎样去关爱别人。对有缺点的同学采用个别交流、耐心开导、正面教育、启发学生与自我反思相结合,收到良好的效果。一学生在反思中写到:“卢老师,因为我的淘气时时惹您生气,成绩又差,但您并未因此而骂我、挖苦讽刺我,更没有打我,您仍然相信我,您的鼓励和帮助使我对学习充满了信心,我一定用行动来向您回报!”从那以后他真的变了,规范了自己的行为习惯,学习成绩也有所提高。
二、培养学生的自信心理
自信心理是个性培养的本,是素质教育不可缺少的重要内容。为培养学生能适应社会的能力,使每个学生都有锻炼自己的机会。首先,以名人为榜样培养学生的自信心理,有篇课文讲了科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石,然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。一次手功课老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的第五个板凳时,同学们都大声嘲笑起来。可他很认真的说:“这个是我做得最好的一个”。正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果。其次,实行轮流一日班长值日制培养自信心理。我想如果是传统的固定班委制,就会使大多数同学自认为当不上班干部,也干不好值日生工作,从而产生自卑心理,实行“我选我”、“轮流当班委”参加班级事务管理,让每个学生都有当"管理者"的机会,不但培养了自信心,同时也培养了他们的责任感,增强了他们的自信。尔后,培养学生的集体荣誉感,时时刻刻想着为这个班集体争光:一是从小事做起,强化集体荣誉感意识。二是不失时机地进行集体主义教育。三是开展经常性的爱国主义教育,使学生从小就热爱自己的祖国,爱自己的家乡及学校。难怪有老师和家长说:“你班的学生都有个性、有灵气、有气质、又能干、又全面”。
三、培养学生浓厚的兴趣
兴趣是激发学生学好数学的最好老师,学数学比较枯燥,如何培养学生的学习兴趣这是每个数学老师最关注的问题,新课标的改革,多年的教学实践,我认为:要从语言、方法、活动中培养学生的兴趣,把教学内容都编织在有趣的游戏中,让他们主动的动口、动手、动脑,在活动中获取知识,使之学而不怨,知而不倦。例如在低段时,我创设的到森林动物园参观山羊老师给小动物们讲《不连续进位》的授课情景,做到图、言、行三结合,同学们听得如痴如醉,至今还记忆犹心;又如开展的《优秀作业手》、《书桌椅对小主人的评价》、《谁是优秀小老师》等评比活动,给他们的平台,让学生充分拓展自己的才能和特长,使他们具有强烈的竞争意识、探索精神和好奇心,体会到学习是一种乐趣。
四、培养学生独立分析问题的能力
能力是在活动中形成和发展得到的,也是获取知识的综合反馈。初入学儿童就像一张白纸,老师要着重培养儿童的口述能力、感情朗读,其中"感情朗读"在低段数学教学中也是不能忽略的一个环节,是培养独立分析问题的开端,达到了储存知识的目的,又是普通话的训练“基地”;到了高段,要努力发展学生的求异思维,鼓励学生“异想天开”,老师要利用已储存知识,把握好低到高的过渡链条,在理解的基础上去分析推理,找到解题规律,突破重点的关键所在。充分体现老师为主导,学生为主体的互动原则,增强了独立分析、判断、解决实际问题的能力和自信心,进一步感受到学习数学并不枯燥,而是一件愉快的事情,达到爱学数学,学好数学的目的。
五、培养学生独特的个性
每个人因为性格差异,情趣和爱好各不相同,一个人对某一方面有了兴趣爱好,个性就有倾向性,要因材施教。比如有的喜欢语文、数学;有的喜欢文娱、体育,有的喜欢绘画;有的性格内向、有的性格开朗。要根据每个学生的个性特征培养他们的自主性、独创性。另外,小学生的承受能力比较弱,在个性养成的同时会遇到很多的困惑,经受不起挫折的打击,应耐心开导,如:一直学习成绩、表现、班工作都非常优秀的班长,一次哭着对我说“不想当班长了”!我摸清情况后才知道,原来是几个调皮生为了报复,干些让他不能承受的恶作剧,通过我耐心地开导他,用我童年的小故事让他换位体验,又让那些搞恶作剧的学生进行反思和班长交流、沟通,我常组织他们一起打球,这是他们最高兴的事。从这以后缺点改了许多,他们的特长得到了充分发展,健康的个性也逐渐形成。
总之,对学生个性的培养是当前教育改革的重要目标,是基础教育改革的一个显著特征,创新型人才首先应该是个性获得全面发展的人才,因此,人才个性化的培养必然要有社会、学校、教师、家长发展的个性特色。在社会迅猛发展的今天,老师必须要不断接受新的教育理念,不断更新自己,做一个有气质魅力、有能力、有个性、敢于探索的新型老师,才能把学生培养成有良好个性的优秀人才。