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【摘要】“易班”是以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，因而学习的功能应该是其中的重点，上海建桥学院外国语学院师生积极实践探索，进行了“学习型”易班网络平台建设，笔者拟对建设过程进行介绍，并给予建议。
【关键词】“学习型”易班；建桥学院外国语学院
一、建设“学习型”易班的背景
“易班”是以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等。通过该网站，学生和教师可以实现在线互动交流，用户可以共享教学资源，创建相册、撰写博客等。
易班丰富的功能能够帮助教师实现互动教育，使学生的学习变得更加生动化和形象化，广大教育工作者对如何利用易班平台开展专业学习教育进行了探索。上海建桥学院外国语学院在开展易班建设的过程中，提出了创造“学习型”易班的工作思路，主张利用易班搭建“师生、生生”的互动平台，使学生在网络中最大限度的得到学习资源的共享与交流，建设学习型易班工作团队，开展丰富多彩的“第二课堂”活动。
二、建设“学习型”易班的工作内容
“学习型”易班是易班网络思政平台的组成部分，也是学校传统学风建设的延伸、拓展，利用“学习型”易班，发展网络教育功能，寓学习于网络，通过网络来开展生动活泼的学风建设工作。
搭建“学习型”易班工作团队
建桥学院外国语学院易班平台以学院易班工作站为载体，由学院老师指导，学生骨干带动的模式开展工作。为完善工作站管理机制，下设多个职能部门，发挥部门能动性，带动学生骨干高效开展易班工作。现学院易班发展中心成立六个部门，形成特色鲜明，特长突出的部门结构。在班级管理建设中所有班委分工明确，易班长负责班级总体建设以及班级重要公告发布，团支书负责党建内容，学习委员和各课代表负责上传学习资料，心理委员负责心理知识内容建设等。各班易班长归学院易班工作站统一管理，定期召开例会，各易班长汇报班级建设情况，易班工作站对易班长进行操作培训并传达学院易班建设的思路和要求。这样形成一种有效的合作机制。
以下为外国语学院易班工作站职能单位分布图：
2.推进专业特色项目建设
自2012年以来，学院围绕“学习型”易班建设，充分利用易班平台组织开展了生动丰富的活动。形成了多个特色项目：
特色项目一：完善班级话题及网盘建设
易班的话题功能和网盘功能为同学们提供了良好的学习平台，对其进行明细分类能积极推进“学习型”易班建设，也有利于实现建设“公告、共享、答疑”一体化公共信息平台的目标。
例如：在话题建设中，学院要求各班进行明确分类，要求必须设有“学习园地”或者“学习信息公告”这一类别，在这类话题中发布最新学习交流活动、校内外各类论坛讲座信息、学术类竞赛信息等；“共享”主要是指在网盘中上传重要学习资料、教学计划、试卷等，同时也指上传视频、听力等音频资料，实现全面多方位的资源共享，“答疑”板块，主要请专业课教师和辅导员对同学们在学习和生活方面的困惑进行在线解答，帮助学生自我认识、自我拓展、自我发展，树立正确的学习观和成才观。
特色项目二：充分利用投票功能，开展线上线下“第二课堂“活动
易班的线上活动形式丰富多彩，其中投票贴是多种活动中比较能够吸引同学参加的一种。外国语学院易班工作站成立以来做了很多趣意结合的线上投票活动。“外语达人秀”投票活动就是其中比较成功的案例。“外语达人秀”是外国语学院传统的“第二课堂”活动，配音比赛会选拔出一批配音达人，戏剧比赛会评选出戏剧达人。同学们在易班上对自己喜爱的选手投票，得票多的选手会获得“最佳人气奖”。这次活动吸引了很多同学参加，极大的提高了活动本身的参与度。
特色项目三：结合专业特色，开展丰富多彩的竞赛。
易班为大学生的专业学习提供了新途径。2013年，外国语学院易班工作站组织开展了“话说建桥”征文活动，同学们用中文、英文、日文等语言描写了自己的大学生活和真情实感，通过回帖的形式参与竞赛。最终，共有128位同学参与了比赛，经过专业课老师和工作站成员的评审，最终评出一、二、三等奖和优胜奖。该竞赛调动了同学们的学习热情，也提升了同学们对母校的感情。
三、建设“学习型”易班的思考
易班未来的发展不仅仅应该是借用其它SNS 社区类网站的发展模式，更应该形成自身的特色性服务功能。易班服务的对象是高校学生，因而学习的功能应该是其中的重点，外国语学院师生根据调查研究，积极实践探索，开展了一系列活动。“学习型”易班网络平台建设初具规模，获得了师生的广泛好评和喜爱。笔者也在活动开展中也进行了一些思索：一：要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，学院组建了学生网络管理团队，让学生自己参与活动，活动来源于学生的需要，在工作开展过程中学生团队的政治思想认识和学习能力都得到了提高。二：要实现线上学习和线下活动相结合。网上工作和网下教育要紧密结合，相互配合，要实现资源共享，优势互补。三：在实践过程中逐步完善易班平台的实用性和适用性，强化大学生的学校、学院、专业、班级概念，在具体建设过程中，应该以此为重点，充分发挥易班作为新型互联网载体可以产生的教育功效。
【关键词】“学习型”易班；建桥学院外国语学院
一、建设“学习型”易班的背景
“易班”是以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等。通过该网站，学生和教师可以实现在线互动交流，用户可以共享教学资源，创建相册、撰写博客等。
易班丰富的功能能够帮助教师实现互动教育，使学生的学习变得更加生动化和形象化，广大教育工作者对如何利用易班平台开展专业学习教育进行了探索。上海建桥学院外国语学院在开展易班建设的过程中，提出了创造“学习型”易班的工作思路，主张利用易班搭建“师生、生生”的互动平台，使学生在网络中最大限度的得到学习资源的共享与交流，建设学习型易班工作团队，开展丰富多彩的“第二课堂”活动。
二、建设“学习型”易班的工作内容
“学习型”易班是易班网络思政平台的组成部分，也是学校传统学风建设的延伸、拓展，利用“学习型”易班，发展网络教育功能，寓学习于网络，通过网络来开展生动活泼的学风建设工作。
搭建“学习型”易班工作团队
建桥学院外国语学院易班平台以学院易班工作站为载体，由学院老师指导，学生骨干带动的模式开展工作。为完善工作站管理机制，下设多个职能部门，发挥部门能动性，带动学生骨干高效开展易班工作。现学院易班发展中心成立六个部门，形成特色鲜明，特长突出的部门结构。在班级管理建设中所有班委分工明确，易班长负责班级总体建设以及班级重要公告发布，团支书负责党建内容，学习委员和各课代表负责上传学习资料，心理委员负责心理知识内容建设等。各班易班长归学院易班工作站统一管理，定期召开例会，各易班长汇报班级建设情况，易班工作站对易班长进行操作培训并传达学院易班建设的思路和要求。这样形成一种有效的合作机制。
以下为外国语学院易班工作站职能单位分布图：
2.推进专业特色项目建设
自2012年以来，学院围绕“学习型”易班建设，充分利用易班平台组织开展了生动丰富的活动。形成了多个特色项目：
特色项目一：完善班级话题及网盘建设
易班的话题功能和网盘功能为同学们提供了良好的学习平台，对其进行明细分类能积极推进“学习型”易班建设，也有利于实现建设“公告、共享、答疑”一体化公共信息平台的目标。
例如：在话题建设中，学院要求各班进行明确分类，要求必须设有“学习园地”或者“学习信息公告”这一类别，在这类话题中发布最新学习交流活动、校内外各类论坛讲座信息、学术类竞赛信息等；“共享”主要是指在网盘中上传重要学习资料、教学计划、试卷等，同时也指上传视频、听力等音频资料，实现全面多方位的资源共享，“答疑”板块，主要请专业课教师和辅导员对同学们在学习和生活方面的困惑进行在线解答，帮助学生自我认识、自我拓展、自我发展，树立正确的学习观和成才观。
特色项目二：充分利用投票功能，开展线上线下“第二课堂“活动
易班的线上活动形式丰富多彩，其中投票贴是多种活动中比较能够吸引同学参加的一种。外国语学院易班工作站成立以来做了很多趣意结合的线上投票活动。“外语达人秀”投票活动就是其中比较成功的案例。“外语达人秀”是外国语学院传统的“第二课堂”活动，配音比赛会选拔出一批配音达人，戏剧比赛会评选出戏剧达人。同学们在易班上对自己喜爱的选手投票，得票多的选手会获得“最佳人气奖”。这次活动吸引了很多同学参加，极大的提高了活动本身的参与度。
特色项目三：结合专业特色，开展丰富多彩的竞赛。
易班为大学生的专业学习提供了新途径。2013年，外国语学院易班工作站组织开展了“话说建桥”征文活动，同学们用中文、英文、日文等语言描写了自己的大学生活和真情实感，通过回帖的形式参与竞赛。最终，共有128位同学参与了比赛，经过专业课老师和工作站成员的评审，最终评出一、二、三等奖和优胜奖。该竞赛调动了同学们的学习热情，也提升了同学们对母校的感情。
三、建设“学习型”易班的思考
易班未来的发展不仅仅应该是借用其它SNS 社区类网站的发展模式，更应该形成自身的特色性服务功能。易班服务的对象是高校学生，因而学习的功能应该是其中的重点，外国语学院师生根据调查研究，积极实践探索，开展了一系列活动。“学习型”易班网络平台建设初具规模，获得了师生的广泛好评和喜爱。笔者也在活动开展中也进行了一些思索：一：要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，学院组建了学生网络管理团队，让学生自己参与活动，活动来源于学生的需要，在工作开展过程中学生团队的政治思想认识和学习能力都得到了提高。二：要实现线上学习和线下活动相结合。网上工作和网下教育要紧密结合，相互配合，要实现资源共享，优势互补。三：在实践过程中逐步完善易班平台的实用性和适用性，强化大学生的学校、学院、专业、班级概念，在具体建设过程中，应该以此为重点，充分发挥易班作为新型互联网载体可以产生的教育功效。