论文部分内容阅读
摘 要自主学习是初中阶段最有代表性的学习方式。笔者从三个方面对初中数学教学中自主学习策略的实施进行了探索，得出了几点结论，分别是构建信息化课堂，促进自主学习;采用角色互换的形式，让学生主动自学;课后科学复习，培养学生自主学习习惯。笔者希望能够对大家有所启发。
关键词初中数学;自主学习;信息化;角色互换;科学复习;二次函数
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0120-01
初中阶段的学生学习能力较强，思维活跃，教师应该有效借助学生的特性，对数学科目进行针对性培养，锻炼学生的数学思维和具体实践的应用能力。九年级的学生面临着升入高中的压力，需要及时培养独立自主的思想来帮助学生更好地适应高中生活。新时代背景下，教育方式和思想有了很大的变化，教师需要吸收新思想来进行教学任务，采取创新合适的方式，对学生进行数学知识、思维、能力提高的同时培养学生独立学习的能力。
一、构建信息化课堂，促进自主学习
在信息化教学普及之前，在教学时大都是教师反复讲述，属于强制灌输知识点，学生被动接受，师生在教学过程中没有有效地交流，教师不能掌握学生的学习情况。利用互联网 构建信息化的课堂教学平台，能够根据学生的需求调整教学方式和内容，同时学生能够利用互联网学习平台自我纠察、补充、完善，并及时进行自我评价，对于教师的教学方式和内容也可在平台提出自己的意见和建议。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
比如，在教授《二次函数》期间，可以利用现代教育技术，将与二次函数相关的图片或者视频呈现在学生面前，给学生一种直观感受，为学生创设出学习情境，缓慢地带领学生走进二次函数的世界。为了引出二次函数的定义，教师可以结合学生实际生活提出问题：在屏幕中存在一个圆盘，其半径为R，那么面积可以怎样表示？因此问题比较简单，学生便可以轻松地解决。接下来，教师再向学生介绍二次函数，一方面可以使学生自然而然地接受新知识，另一方面学生不会对新知识感到特别陌生。所以教师在讲解期间，需要结合学生自身生活经验，以免出现知识点过于抽象、难以理解的现象。
二、采用角色互换的形式，让学生主动自学
传统教学模式主要是教师讲课，把具体的步骤与原理都清晰地展现给学生，虽然这样可以便于学生的理解，但是却阻碍了学生思考能力的提升，学生直接记住原理但是却失去了思考的过程，长此以往会让学生失去自己学习与思考的能力，对学生的发展并不好。因此教师需要借助一些特殊的方式，推动学生主动学习，依靠自己的力量将知识学会。
比如，教师可以转换教学模式，让学生走向讲台进行教学，通过学号的顺序进行课程讲解安排，这样可以全方面覆盖学生，让每一位都有锻炼的机会。教师可以给学生限定20分钟，让学生模仿教师进行新课讲解任务，这样可以让学生重视新课自学工作，仔细认真地进行知识的学习与思考，并与前面的数学知识进行衔接，将具体的原理由来讲述清楚。在这个过程中可以有效提高学生的自学能力，并锻炼学生的胆量。为了确保教学质量，剩下的课堂时间教师需要进行知识的补充。
三、课后科学复习，培养学生自主学习习惯
温故知新，不求为师，但求巩固。除了打造高效数学课堂以外，教师还要引导学生科学地复习。迄今而止，数学复习中还是普遍存在以大量的解题教学来带动双基的复习，而学生这种“套路型”数学能力，既不能达成教师所期望的目标，又偏离了新课程标准对创新能力的要求。如何引导学生科学地开展复习？首先，在组织复习的过程中，教师引导学生将所学知识梳理成系统连贯的知识体系。要求学生先弄清学习了哪些内容？重点是什么？知识是如何展开的？概念、公式、定理应怎样理解与应用？体现了那些解（证）题方法？易错易混点是什么？让学生带着问题去整理、归纳、复习，这样使学生对所学知识就有了较全面的认识和理解。其次，在此基础上，引导学生对知识结构进行梳理，特别是有共性的、有联系的知识，引导学生从中发现规律，进而把所学知识有机联系，形成一个统一的、完整的、系统的知识体系。最后，在复习時，要切实提高学生解题能力与创造性思维。复习的要义不在于把学生框进固定模式进行大量机械训练，打疲劳战，关键在于引导学生把握内容的本质与知识之间的有机联系，培养学生的活学活用能力和创造性思维。
总而言之，初中数学课堂教学中需要教师采取合适新颖的教学方式，提高学生的数学兴趣，培养学生的数学能力与学习能力，同时注重对其进行自主学习能力的培养，借助学生的兴趣点介入到教学过程中激发学生对数学的热爱，采用先进的方式推动学生进行独立思考与学习。以上方式取得的效果较好，适合推广使用。
参考文献：
[1]初中数学课堂学生自主学习能力培养的实践路径[J].王金水.中学理科园地.2017（06）
[2]初中数学学生自主学习能力培养的教学反思[J].袁绍建.学周刊.2013（34）
[3]如何培养初中生良好的数学学习习惯[J].冯蕾.广西师范学院学报（自然科学版）.2011（S1）
关键词初中数学;自主学习;信息化;角色互换;科学复习;二次函数
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0120-01
初中阶段的学生学习能力较强，思维活跃，教师应该有效借助学生的特性，对数学科目进行针对性培养，锻炼学生的数学思维和具体实践的应用能力。九年级的学生面临着升入高中的压力，需要及时培养独立自主的思想来帮助学生更好地适应高中生活。新时代背景下，教育方式和思想有了很大的变化，教师需要吸收新思想来进行教学任务，采取创新合适的方式，对学生进行数学知识、思维、能力提高的同时培养学生独立学习的能力。
一、构建信息化课堂，促进自主学习
在信息化教学普及之前，在教学时大都是教师反复讲述，属于强制灌输知识点，学生被动接受，师生在教学过程中没有有效地交流，教师不能掌握学生的学习情况。利用互联网 构建信息化的课堂教学平台，能够根据学生的需求调整教学方式和内容，同时学生能够利用互联网学习平台自我纠察、补充、完善，并及时进行自我评价，对于教师的教学方式和内容也可在平台提出自己的意见和建议。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
比如，在教授《二次函数》期间，可以利用现代教育技术，将与二次函数相关的图片或者视频呈现在学生面前，给学生一种直观感受，为学生创设出学习情境，缓慢地带领学生走进二次函数的世界。为了引出二次函数的定义，教师可以结合学生实际生活提出问题：在屏幕中存在一个圆盘，其半径为R，那么面积可以怎样表示？因此问题比较简单，学生便可以轻松地解决。接下来，教师再向学生介绍二次函数，一方面可以使学生自然而然地接受新知识，另一方面学生不会对新知识感到特别陌生。所以教师在讲解期间，需要结合学生自身生活经验，以免出现知识点过于抽象、难以理解的现象。
二、采用角色互换的形式，让学生主动自学
传统教学模式主要是教师讲课，把具体的步骤与原理都清晰地展现给学生，虽然这样可以便于学生的理解，但是却阻碍了学生思考能力的提升，学生直接记住原理但是却失去了思考的过程，长此以往会让学生失去自己学习与思考的能力，对学生的发展并不好。因此教师需要借助一些特殊的方式，推动学生主动学习，依靠自己的力量将知识学会。
比如，教师可以转换教学模式，让学生走向讲台进行教学，通过学号的顺序进行课程讲解安排，这样可以全方面覆盖学生，让每一位都有锻炼的机会。教师可以给学生限定20分钟，让学生模仿教师进行新课讲解任务，这样可以让学生重视新课自学工作，仔细认真地进行知识的学习与思考，并与前面的数学知识进行衔接，将具体的原理由来讲述清楚。在这个过程中可以有效提高学生的自学能力，并锻炼学生的胆量。为了确保教学质量，剩下的课堂时间教师需要进行知识的补充。
三、课后科学复习，培养学生自主学习习惯
温故知新，不求为师，但求巩固。除了打造高效数学课堂以外，教师还要引导学生科学地复习。迄今而止，数学复习中还是普遍存在以大量的解题教学来带动双基的复习，而学生这种“套路型”数学能力，既不能达成教师所期望的目标，又偏离了新课程标准对创新能力的要求。如何引导学生科学地开展复习？首先，在组织复习的过程中，教师引导学生将所学知识梳理成系统连贯的知识体系。要求学生先弄清学习了哪些内容？重点是什么？知识是如何展开的？概念、公式、定理应怎样理解与应用？体现了那些解（证）题方法？易错易混点是什么？让学生带着问题去整理、归纳、复习，这样使学生对所学知识就有了较全面的认识和理解。其次，在此基础上，引导学生对知识结构进行梳理，特别是有共性的、有联系的知识，引导学生从中发现规律，进而把所学知识有机联系，形成一个统一的、完整的、系统的知识体系。最后，在复习時，要切实提高学生解题能力与创造性思维。复习的要义不在于把学生框进固定模式进行大量机械训练，打疲劳战，关键在于引导学生把握内容的本质与知识之间的有机联系，培养学生的活学活用能力和创造性思维。
总而言之，初中数学课堂教学中需要教师采取合适新颖的教学方式，提高学生的数学兴趣，培养学生的数学能力与学习能力，同时注重对其进行自主学习能力的培养，借助学生的兴趣点介入到教学过程中激发学生对数学的热爱，采用先进的方式推动学生进行独立思考与学习。以上方式取得的效果较好，适合推广使用。
参考文献：
[1]初中数学课堂学生自主学习能力培养的实践路径[J].王金水.中学理科园地.2017（06）
[2]初中数学学生自主学习能力培养的教学反思[J].袁绍建.学周刊.2013（34）
[3]如何培养初中生良好的数学学习习惯[J].冯蕾.广西师范学院学报（自然科学版）.2011（S1）