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语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。语言是一门艺术。而对于我们教师而言，语言是传递教学信息的重要载体，是教师劳动的特殊工具。在我们小学数学教学中所使用的语言，既要考虑到它是表达现实世界中各种空间形式和数量关系的数学语言，又要考虑到接受该语言的对象是儿童。怎样才能根据小学教学实际和数学语言的特点，正确使用语言，提高数学课堂教学效率呢？我想撇开科学、严密、准确、精炼等方面，从语言的艺术性方面谈点个人粗浅的看法。试想，一个索然无味的数学课堂，一个吸引不了学生的数学课堂，谈科学、严密、准确、精炼又有何意义？
一、语气亲切而又自然，活泼而又饱含深情
世界上的一切均莫大于情，只有情可以超越一切，也只投入真正的感情情才能使枯燥乏味的东西变得神情并茂，趣味横生。师生之间亦是如此。曾有师者言：“数学课难上，学生亦难学！”此言差矣！做为教师——人类灵魂的工程师，我们数学的灵魂被他忽视了，数学中呈现出来的神秘而朦胧美也被他忽视了，不是吗？人类最早的语言来自于“一、二、三……”数数的开始。因此在数学课堂中，在苦口婆心的说数学的重要性和与人们生活和相关性的同时，教师不妨调整语气，创设情境，激发学生的动力，体现语言的艺术性。古人云 “感人心者，莫先乎情”、“言为心声”，数学课就和语文课有一定的差距，有些孩子总觉得数学课枯燥无味，平淡至极，孰不知数学课乃是奥妙精深。要提起学生兴趣，教师必须做到，感情饱满而又真诚，表达生动而又活泼。同样的话语用不同的语气表达出来会收到不同的效果。
二、语调幽默而又风趣
看一场精彩的电影、听一首优美的歌是艺术享受，而学生听一堂好课也是一种艺术享受，如能教学的语言节奏像乐曲、像诗，再加上教师的课堂语言，随着孩子们心理变化而变化，那将更有艺术的效果。教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的加工、吸收、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。
不可否认，有些教学内容，往往会让学生感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就既要求教师语言必须朴实，准确精炼，更要通俗明白，语调幽默而又风趣。因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，我将“分子”、“分母”比作两个孩子，要给他们分糖果，一人分多，一人分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不乐意了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。所以说，幽默风趣的语调既可以使课堂气氛活跃，更能增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
三、形象、生动的比喻
数学课不光是数学知识的传授，更是思维，创造的延伸，讲课时，老师用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。
例如在讲“比的应用”时，讲这样一个故事，“中秋节前，孙悟空和猪八戒突发奇想，一起合作制做“唐氏月饼”，他们做的月饼的个数比是5：3，结果卖出后赚得160元。猪八戒一看到赚了钱，就急着要分钱。小朋友们，你们想想，如果要分钱，那应该怎么分呢？” 这样，学生的兴趣马上就来了。最后再进行全班交流，归纳总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。
四、注意语言的委婉性与激励性
课堂上，我们教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。同样的语言艺术中的语气注意得如何，也关系到能否激发学生学习的积极性。
孩子一时答错或者回答不出老师的问题，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你听没听讲？这么简单的问题，你都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，甚至因此失去学习数学的兴趣，造成成绩就会下降。如果换种语言“看来你还要在思考一下？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生听了这样的话，会很积极的思考问题，并争着回答正确的答案，对检测结果不够理想的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：“你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，而效果却截然不同，学生总会感到老师没有埋怨他们，没有指责他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，这样孩子自然会充满信心、激情，从而激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。
总之，教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探究性的数学活动，体验成功的愉悦。
【作者单位：盐城市敬贤路实验小学 江苏】
一、语气亲切而又自然，活泼而又饱含深情
世界上的一切均莫大于情，只有情可以超越一切，也只投入真正的感情情才能使枯燥乏味的东西变得神情并茂，趣味横生。师生之间亦是如此。曾有师者言：“数学课难上，学生亦难学！”此言差矣！做为教师——人类灵魂的工程师，我们数学的灵魂被他忽视了，数学中呈现出来的神秘而朦胧美也被他忽视了，不是吗？人类最早的语言来自于“一、二、三……”数数的开始。因此在数学课堂中，在苦口婆心的说数学的重要性和与人们生活和相关性的同时，教师不妨调整语气，创设情境，激发学生的动力，体现语言的艺术性。古人云 “感人心者，莫先乎情”、“言为心声”，数学课就和语文课有一定的差距，有些孩子总觉得数学课枯燥无味，平淡至极，孰不知数学课乃是奥妙精深。要提起学生兴趣，教师必须做到，感情饱满而又真诚，表达生动而又活泼。同样的话语用不同的语气表达出来会收到不同的效果。
二、语调幽默而又风趣
看一场精彩的电影、听一首优美的歌是艺术享受，而学生听一堂好课也是一种艺术享受，如能教学的语言节奏像乐曲、像诗，再加上教师的课堂语言，随着孩子们心理变化而变化，那将更有艺术的效果。教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的加工、吸收、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。
不可否认，有些教学内容，往往会让学生感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就既要求教师语言必须朴实，准确精炼，更要通俗明白，语调幽默而又风趣。因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，我将“分子”、“分母”比作两个孩子，要给他们分糖果，一人分多，一人分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不乐意了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。所以说，幽默风趣的语调既可以使课堂气氛活跃，更能增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
三、形象、生动的比喻
数学课不光是数学知识的传授，更是思维，创造的延伸，讲课时，老师用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。
例如在讲“比的应用”时，讲这样一个故事，“中秋节前，孙悟空和猪八戒突发奇想，一起合作制做“唐氏月饼”，他们做的月饼的个数比是5：3，结果卖出后赚得160元。猪八戒一看到赚了钱，就急着要分钱。小朋友们，你们想想，如果要分钱，那应该怎么分呢？” 这样，学生的兴趣马上就来了。最后再进行全班交流，归纳总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。
四、注意语言的委婉性与激励性
课堂上，我们教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。同样的语言艺术中的语气注意得如何，也关系到能否激发学生学习的积极性。
孩子一时答错或者回答不出老师的问题，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你听没听讲？这么简单的问题，你都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，甚至因此失去学习数学的兴趣，造成成绩就会下降。如果换种语言“看来你还要在思考一下？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生听了这样的话，会很积极的思考问题，并争着回答正确的答案，对检测结果不够理想的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：“你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，而效果却截然不同，学生总会感到老师没有埋怨他们，没有指责他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，这样孩子自然会充满信心、激情，从而激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。
总之，教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探究性的数学活动，体验成功的愉悦。
【作者单位：盐城市敬贤路实验小学 江苏】