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【摘要】移动互联网信息技术的发展，使得大学英语教学不再局限于传统的课堂教学模式。微信这一即时通讯软件除了影响我们的生活方式之外，也给大学英语教学的发展和创新带来了一些新的思路。本文从微信的基本功能和应用出发，分析微信在大学英语教学中的优势，以及微信应用于大学英语教学活动的设计，最后分析微信在大学英语教学中所出现的问题并提出相应的对策。
【关键词】微信 大学英语教学 应用
一、 引言
微信（WeChat）是腾讯公司2011年为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，在互联网的支持下，微信用户可以免费的发送语音短信、视频、图片和文字，同时也可以使用它所带的服务插件，例如，“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”、“公众平台”等。自其创建以来，微信拥有超过八亿的用户。随着智能手机的广泛使用以及其更新换代频率之高，微信的普及程度将会越来越广。大学生群体学习能力强，喜欢接受新事物，只要有稳定的互联网网络，就可以不受时间和地域的限制用微信进行语音聊天，视频通话，分享各种新鲜的资讯。从经济利益出发，这与以前打电话、发短信所产生的费用相比，使用微信软件进行通讯无疑是最经济实惠的，因此微信在大学生群体中使用频率非常之高，只要有智能手机，几乎都选择使用微信。在享受微信给我们带来通讯上的实惠便捷之外，如何将微信与大学英语教学联系在一起，也是值得大学英语教师关注的。
教育部2007年《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”但是现在大学英语课程的现状是，以我校为例，大学英语课程只面向大学一、二年级的学生，一年级学生每周四个学时，综合英语两个学时，听力两个学时，到了二年级，综合英语每周两个课时，听力单双周上，平均下来一周三个学时。课堂是学生习得第二语言的主要的权威的场所，但是真正的语言学习是要多写、多说、多听、多模仿练习，根据Krashen 输入和输出理论，要想有大量的语言输出，前提就是必须有一定量的语言输入，因此学生将英语学习的全部希望寄托在课堂之上是不现实的。在课堂之外，开设英语学习第二课堂是现实和有必要的。从经济和可行性的角度出发，怎样实现第二课堂的开辟是大学英语教师应该思考的问题。本文分析微信在大学英语教学中的优势之基础上，用微信进行具体的大学英语教学活动设计，探讨微信在大学英语教学中出现的问题，以期给微信在大学英语教学中的应用提出一些启示。
二、 微信在大学英语教学中的优势
1.延伸大学英语课堂教学活动，开拓英语学习第二课堂。传统的大学英语课堂受时间和地点的限制，老师讲授知识和学生提出问题，都只能在特定的时间和地点来进行。这导致老师有新的知识补充，学生又发现了新问题都不能及时解决。微信的即时通讯功能使得师生之间打破了时间和地域的限制，能够随时随地沟通和交流。课堂教学活动中，有时候需要补充一些课外知识，又或者课堂上未能完成的教学内容，都可以通过微信得以实现。教师在班长的辅助下，把全班同学都加入设定的群里，然后再把与课堂有关的课外学习资料上传到群里，及时与学生分享，学生有了问题又可以及时地与老师进行交流。例如，课上未能讲解的练习，教师可以将课后练习答案拍照，上传班级群组。还有英语课文的汉语译文课堂时间有限未能记完的笔记，都可以拍照上传群组。一旦学生的问题能够得到及时和有效地回复，学生就有可能实现学习成绩的稳定提高。一节课四十五分钟的时间，对于一些程度好的学生来说，往往觉得时间不够，学的内容不够多。通过微信将英语课堂得到延伸，形成英语学习的第二课堂，就能满足学生对知识的渴望，在有限的时间学到更多的知识。
2.学习方式灵活，调动学生学习积极性。传统的课堂教学模式是老师备课，课堂讲授，学生听课。但是随着网络信息技术的发展，多媒体教学的广泛应用，传统的课堂教学模式缺乏新鲜感，这导致学生的积极性和学习兴趣不高。大学生用微信进行英语学习，可以不受时间地点的限制，可以随时随地，想学就学，例如，在食堂吃饭的时候可以学，排队的时候可以学，做公交车地铁的时候可以学。学生真正地成为了学习的主体，学习什么，怎么去学，何时何地地学，这些都是由学生来安排的。学生可以将新鲜的学习资料发送朋友圈，或者班级微信群组，实现资源共享，形成良好的英语学习氛围。教师还可以利用微信“公众号”向学生推荐多样化的英语学习公众平台，实现英语学习资料多样化，提高学习的兴趣。微信的“微信群”功能，能够实现多人同时讨论，多人语音对讲，发送视频。例如，老师先在微信群里布置一个话题讨论活动，所以的同学都要参与进来，学生用英语表达自己对于这个话题的看法，老师根据学生的讨论做出一些反馈，这种新颖灵活的口语练习方式，激发了学生的学生兴趣，调动了学生的学习积极性。有些学生思维活跃，性格外向，传统的课堂教学不能满足他们对于知识的汲取。那么利用微信开展多种形式的英语学习，能够调动他们的积极性。对于一些性格内向的学生而言，多样化的学习方式，也给他们带来心理上的愉悦之情。
3.增强师生之间的交流與沟通。教师对于学生来说，一直是高高在上的，是有权威的教育工作者。但是，实际上教师的角色应该是学生学习上的领路人和朋友。师生之间的关系如果一直处于教师教、学生学的被动关系中，则不利于师生之间的沟通和了解。长期处在这样的环境下，学生对老师失去信心，导致其学习兴趣不高，学生被动地参与课堂活动，长此以往不利于教师和学生的长远发展。利用微信，学生可以随时随地地向老师请教问题，教师也可以借此机会夸奖学生在学习中的进步，增强学生学习的信心。对于那些内向、不善言辞的同学，如果当面向老师提问，可能会感觉很尴尬，如果利用微信软件，就可以随心所欲地与老师探讨问题，解决问题，这在无形之中增强了师生之间的感情。例如，学生遇到学习上的问题，可以立刻用手机拍照上传给老师，请老师解答，或者分享到“朋友圈”“班级群组”，大家一起讨论。教师还可以根据某一阶段学生的课堂表现，及时给大家一些反馈，或者一些心灵小语，以一种过来人的身份，答疑解惑，这都将在无形中增强师生之间的感情，学生与教师之间的感情好，学生就会对这门课程上心，间接地就会认真学习。 三、 基于微信的大学英语教学活动的设计
将大学英语教学融入微信软件，将其作为互动平台，让英语学习延伸到课堂之外符合时代发展潮流，符合当代大学生的兴趣爱好。下面就以《全新版大学英语综合教程》Unit 1 Changes in the Way We Live为例，探讨基于微信的大学英语教学活动的设计。
1.课前阶段。英语教师首先要建立一个班级的微信群组，要求全班同学加入到群组里面，然后要求所有的同学修改自己在群里的昵称，并且都以真实姓名显示，方便老师随时了解每个同学的发言或者评论情况。在本单元学习之前，首先，教师将歌曲 Out in the Country 发送到班级群组里，要求每个同学至少聽三遍。听完歌曲之后，学生们先独立完成After Listening Exercise，待课堂上再一起对答案。然后，将学生分成三个大组，每个大组之下再分为若干小组，在上课之前每个大组分别讨论下面的一个问题，然后在课堂上向全班汇报。在上课之前，老师会将这些问题发送至班级微信群组里供大家讨论：
Why do so many migrant workers move from the country to the city？
Why do city people buy apartment or houses in the suburbs or even in the countryside？
Why are tourists willing to pay for a night in a farmer’s house instead of a hotel？
2.课后阶段。在课堂上老师分析课文的段落结构和语法知识点，学生如果有疑问的话，可以随时给老师联系，得到一对一的辅导和解答，或者将问题发送到微信群组里，同学们一起讨论。
在课堂教学结束之后，老师布置书上的练习作业。学生完成作业之后，老师将答案发送至班级群组，学生核对答案并检查自己出错的地方。下次上课的时候，老师重点讲解学生犯错多的题目，这样节省课堂时间，效率也较高。
本堂课的主题是乡村生活和城市生活之比较，老师在课后请同学们在班级群组里对Changes in the Way We Live 这一主题用语音聊天功能发表自己的所感所想，畅所欲言。老师也参与到讨论当中，但是在学生发表看法的时候不予评论，待所有的同学全部完成讨论，老师再用语音功能，一一点评学生所犯错误的同时鼓励学生们开口说英语。
鼓励学生进行Changes in the Way We Live这一主题下的相关写作，让几个学生将自己的文章匿名上传到班级群里，学生们一起讨论，指出优点和不足之处，取长补短，汲取经验，避免以后在自己的写作中出现类似的错误。
老师还可以将与本单元相关的英文版的背景文化知识、课后延伸阅读发送至班级群里，供学生进行课外延伸阅读，补充学生文化方面的知识，扩充学生的词汇量。
四、微信在大学英语教学中应注意的问题
1.课堂学习为主，微信功能为辅。课堂学习还是大学英语教学的主要方式，即使传统的课堂教学有它的不足之处。课堂学习对学生的学习有一定的约束力，每周固定的上课时间，学生必须在这个时间学习，即使是成绩优秀的学生也会有不想上课的时候，这个时候，课堂教学就起到了约束力的作用。大学英语课程要求学生必须完成一定学时的课程才能达到其相应的能力要求，大学一二年级的学生正处在价值观、世界观形成的阶段，学生叛逆，不愿意学习的情况，只要通过强制学习才能得以逆转。微信最初并不是为了英语学习而产生的，所以就决定了它只能在大学英语教学和学习中处在一个辅助英语课堂学习的地位。大学生通过微信软件，能及时了解朋友家人的状态，随时随地与人聊天、视频通话，网上新奇的信息和资源，在微信上迅速传播，学生看小说，看娱乐资讯，看各种公众平台的资讯，这些往往会干扰其学习。尤其是一些自律能力比较弱的学生，前一秒在学习，后一秒就被微信上五花八门的游戏和新闻给吸引了，所以大学英语的学习还是以课堂学习为主，微信为辅。
2.微信辅助大学英语教学给老师、学校提出的新要求。对于一些年轻教师来说，他们适应能力快，学习能力强，运用新媒体和网络技术的熟练程度较高。但是对于一些中年以及以上年龄的老师来说，在互联网时代获取信息的能力，掌握微信的能力则比较弱。尤其是我们面对的大学生，他们一代强过一代，严峻的现实就要求我们必须不断的学习，提高我们运用微信进行大学英语教学的能力，更好地让微信服务于我们的大学英语课堂。微信应用于大学英语课堂加深了师生之间的关系，但是微信的即使通讯功能，使得有些学生不分场合，想什么时候就什么时候给老师提问，给老师的生活带来了一定的困扰。因此，有些老师不太愿意在课下用微信给学生联系，如果学生有问题，他们希望学生在课堂的时间提问，不愿占用自己的私人时间。如何从教师的角度出发，采用合理的激励机制，让老师发自内心的配合这种学习方式，这是有待我们进一步探索的。其次，我们还应该考虑网络设置和费用问题。学生用微信学习的前提就是学校网络设置的稳定性和使用学校网络所产生的费用，这对学校上网速度和学校的无限网络覆盖提出了新的要求。
五、结语
信息时代，人们的学习方式在发生着改变，这也要求大学英语教学做出适当的调整以适应这一新形势下的变化。微信在给人们的沟通与交流带来便捷的同时，也在给大学英语教学提供一些新的思路。利用微信，开拓大学英语教学第二课堂，将英语课堂内容得到延伸。基于微信的大学英语教学活动的设计是具有实际意义和可行性的。教师和学生都应该充分利用这一优势，取得事半功倍的学习效果。作为新时代的大学英语教师，不仅要注重自己专业素质的提高，还应该学习科技与多媒体教学技能，激发学生学习的动机，发挥学生的主观能动性，实现学生与教师的双赢。
参考文献：
[1]http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201001/t20100129_124828.html.
[2]胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（6）.
[3]张丹.浅析微信在大学英语第二课堂教学中的应用[J].海外英语，2015（10）.
[4]扈启亮.微信在大学英语阅读教学中的运用探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（2）.
[5]赵晶.微信在高职英语教学中的应用探究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（1）.
【关键词】微信 大学英语教学 应用
一、 引言
微信（WeChat）是腾讯公司2011年为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，在互联网的支持下，微信用户可以免费的发送语音短信、视频、图片和文字，同时也可以使用它所带的服务插件，例如，“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”、“公众平台”等。自其创建以来，微信拥有超过八亿的用户。随着智能手机的广泛使用以及其更新换代频率之高，微信的普及程度将会越来越广。大学生群体学习能力强，喜欢接受新事物，只要有稳定的互联网网络，就可以不受时间和地域的限制用微信进行语音聊天，视频通话，分享各种新鲜的资讯。从经济利益出发，这与以前打电话、发短信所产生的费用相比，使用微信软件进行通讯无疑是最经济实惠的，因此微信在大学生群体中使用频率非常之高，只要有智能手机，几乎都选择使用微信。在享受微信给我们带来通讯上的实惠便捷之外，如何将微信与大学英语教学联系在一起，也是值得大学英语教师关注的。
教育部2007年《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”但是现在大学英语课程的现状是，以我校为例，大学英语课程只面向大学一、二年级的学生，一年级学生每周四个学时，综合英语两个学时，听力两个学时，到了二年级，综合英语每周两个课时，听力单双周上，平均下来一周三个学时。课堂是学生习得第二语言的主要的权威的场所，但是真正的语言学习是要多写、多说、多听、多模仿练习，根据Krashen 输入和输出理论，要想有大量的语言输出，前提就是必须有一定量的语言输入，因此学生将英语学习的全部希望寄托在课堂之上是不现实的。在课堂之外，开设英语学习第二课堂是现实和有必要的。从经济和可行性的角度出发，怎样实现第二课堂的开辟是大学英语教师应该思考的问题。本文分析微信在大学英语教学中的优势之基础上，用微信进行具体的大学英语教学活动设计，探讨微信在大学英语教学中出现的问题，以期给微信在大学英语教学中的应用提出一些启示。
二、 微信在大学英语教学中的优势
1.延伸大学英语课堂教学活动，开拓英语学习第二课堂。传统的大学英语课堂受时间和地点的限制，老师讲授知识和学生提出问题，都只能在特定的时间和地点来进行。这导致老师有新的知识补充，学生又发现了新问题都不能及时解决。微信的即时通讯功能使得师生之间打破了时间和地域的限制，能够随时随地沟通和交流。课堂教学活动中，有时候需要补充一些课外知识，又或者课堂上未能完成的教学内容，都可以通过微信得以实现。教师在班长的辅助下，把全班同学都加入设定的群里，然后再把与课堂有关的课外学习资料上传到群里，及时与学生分享，学生有了问题又可以及时地与老师进行交流。例如，课上未能讲解的练习，教师可以将课后练习答案拍照，上传班级群组。还有英语课文的汉语译文课堂时间有限未能记完的笔记，都可以拍照上传群组。一旦学生的问题能够得到及时和有效地回复，学生就有可能实现学习成绩的稳定提高。一节课四十五分钟的时间，对于一些程度好的学生来说，往往觉得时间不够，学的内容不够多。通过微信将英语课堂得到延伸，形成英语学习的第二课堂，就能满足学生对知识的渴望，在有限的时间学到更多的知识。
2.学习方式灵活，调动学生学习积极性。传统的课堂教学模式是老师备课，课堂讲授，学生听课。但是随着网络信息技术的发展，多媒体教学的广泛应用，传统的课堂教学模式缺乏新鲜感，这导致学生的积极性和学习兴趣不高。大学生用微信进行英语学习，可以不受时间地点的限制，可以随时随地，想学就学，例如，在食堂吃饭的时候可以学，排队的时候可以学，做公交车地铁的时候可以学。学生真正地成为了学习的主体，学习什么，怎么去学，何时何地地学，这些都是由学生来安排的。学生可以将新鲜的学习资料发送朋友圈，或者班级微信群组，实现资源共享，形成良好的英语学习氛围。教师还可以利用微信“公众号”向学生推荐多样化的英语学习公众平台，实现英语学习资料多样化，提高学习的兴趣。微信的“微信群”功能，能够实现多人同时讨论，多人语音对讲，发送视频。例如，老师先在微信群里布置一个话题讨论活动，所以的同学都要参与进来，学生用英语表达自己对于这个话题的看法，老师根据学生的讨论做出一些反馈，这种新颖灵活的口语练习方式，激发了学生的学生兴趣，调动了学生的学习积极性。有些学生思维活跃，性格外向，传统的课堂教学不能满足他们对于知识的汲取。那么利用微信开展多种形式的英语学习，能够调动他们的积极性。对于一些性格内向的学生而言，多样化的学习方式，也给他们带来心理上的愉悦之情。
3.增强师生之间的交流與沟通。教师对于学生来说，一直是高高在上的，是有权威的教育工作者。但是，实际上教师的角色应该是学生学习上的领路人和朋友。师生之间的关系如果一直处于教师教、学生学的被动关系中，则不利于师生之间的沟通和了解。长期处在这样的环境下，学生对老师失去信心，导致其学习兴趣不高，学生被动地参与课堂活动，长此以往不利于教师和学生的长远发展。利用微信，学生可以随时随地地向老师请教问题，教师也可以借此机会夸奖学生在学习中的进步，增强学生学习的信心。对于那些内向、不善言辞的同学，如果当面向老师提问，可能会感觉很尴尬，如果利用微信软件，就可以随心所欲地与老师探讨问题，解决问题，这在无形之中增强了师生之间的感情。例如，学生遇到学习上的问题，可以立刻用手机拍照上传给老师，请老师解答，或者分享到“朋友圈”“班级群组”，大家一起讨论。教师还可以根据某一阶段学生的课堂表现，及时给大家一些反馈，或者一些心灵小语，以一种过来人的身份，答疑解惑，这都将在无形中增强师生之间的感情，学生与教师之间的感情好，学生就会对这门课程上心，间接地就会认真学习。 三、 基于微信的大学英语教学活动的设计
将大学英语教学融入微信软件，将其作为互动平台，让英语学习延伸到课堂之外符合时代发展潮流，符合当代大学生的兴趣爱好。下面就以《全新版大学英语综合教程》Unit 1 Changes in the Way We Live为例，探讨基于微信的大学英语教学活动的设计。
1.课前阶段。英语教师首先要建立一个班级的微信群组，要求全班同学加入到群组里面，然后要求所有的同学修改自己在群里的昵称，并且都以真实姓名显示，方便老师随时了解每个同学的发言或者评论情况。在本单元学习之前，首先，教师将歌曲 Out in the Country 发送到班级群组里，要求每个同学至少聽三遍。听完歌曲之后，学生们先独立完成After Listening Exercise，待课堂上再一起对答案。然后，将学生分成三个大组，每个大组之下再分为若干小组，在上课之前每个大组分别讨论下面的一个问题，然后在课堂上向全班汇报。在上课之前，老师会将这些问题发送至班级微信群组里供大家讨论：
Why do so many migrant workers move from the country to the city？
Why do city people buy apartment or houses in the suburbs or even in the countryside？
Why are tourists willing to pay for a night in a farmer’s house instead of a hotel？
2.课后阶段。在课堂上老师分析课文的段落结构和语法知识点，学生如果有疑问的话，可以随时给老师联系，得到一对一的辅导和解答，或者将问题发送到微信群组里，同学们一起讨论。
在课堂教学结束之后，老师布置书上的练习作业。学生完成作业之后，老师将答案发送至班级群组，学生核对答案并检查自己出错的地方。下次上课的时候，老师重点讲解学生犯错多的题目，这样节省课堂时间，效率也较高。
本堂课的主题是乡村生活和城市生活之比较，老师在课后请同学们在班级群组里对Changes in the Way We Live 这一主题用语音聊天功能发表自己的所感所想，畅所欲言。老师也参与到讨论当中，但是在学生发表看法的时候不予评论，待所有的同学全部完成讨论，老师再用语音功能，一一点评学生所犯错误的同时鼓励学生们开口说英语。
鼓励学生进行Changes in the Way We Live这一主题下的相关写作，让几个学生将自己的文章匿名上传到班级群里，学生们一起讨论，指出优点和不足之处，取长补短，汲取经验，避免以后在自己的写作中出现类似的错误。
老师还可以将与本单元相关的英文版的背景文化知识、课后延伸阅读发送至班级群里，供学生进行课外延伸阅读，补充学生文化方面的知识，扩充学生的词汇量。
四、微信在大学英语教学中应注意的问题
1.课堂学习为主，微信功能为辅。课堂学习还是大学英语教学的主要方式，即使传统的课堂教学有它的不足之处。课堂学习对学生的学习有一定的约束力，每周固定的上课时间，学生必须在这个时间学习，即使是成绩优秀的学生也会有不想上课的时候，这个时候，课堂教学就起到了约束力的作用。大学英语课程要求学生必须完成一定学时的课程才能达到其相应的能力要求，大学一二年级的学生正处在价值观、世界观形成的阶段，学生叛逆，不愿意学习的情况，只要通过强制学习才能得以逆转。微信最初并不是为了英语学习而产生的，所以就决定了它只能在大学英语教学和学习中处在一个辅助英语课堂学习的地位。大学生通过微信软件，能及时了解朋友家人的状态，随时随地与人聊天、视频通话，网上新奇的信息和资源，在微信上迅速传播，学生看小说，看娱乐资讯，看各种公众平台的资讯，这些往往会干扰其学习。尤其是一些自律能力比较弱的学生，前一秒在学习，后一秒就被微信上五花八门的游戏和新闻给吸引了，所以大学英语的学习还是以课堂学习为主，微信为辅。
2.微信辅助大学英语教学给老师、学校提出的新要求。对于一些年轻教师来说，他们适应能力快，学习能力强，运用新媒体和网络技术的熟练程度较高。但是对于一些中年以及以上年龄的老师来说，在互联网时代获取信息的能力，掌握微信的能力则比较弱。尤其是我们面对的大学生，他们一代强过一代，严峻的现实就要求我们必须不断的学习，提高我们运用微信进行大学英语教学的能力，更好地让微信服务于我们的大学英语课堂。微信应用于大学英语课堂加深了师生之间的关系，但是微信的即使通讯功能，使得有些学生不分场合，想什么时候就什么时候给老师提问，给老师的生活带来了一定的困扰。因此，有些老师不太愿意在课下用微信给学生联系，如果学生有问题，他们希望学生在课堂的时间提问，不愿占用自己的私人时间。如何从教师的角度出发，采用合理的激励机制，让老师发自内心的配合这种学习方式，这是有待我们进一步探索的。其次，我们还应该考虑网络设置和费用问题。学生用微信学习的前提就是学校网络设置的稳定性和使用学校网络所产生的费用，这对学校上网速度和学校的无限网络覆盖提出了新的要求。
五、结语
信息时代，人们的学习方式在发生着改变，这也要求大学英语教学做出适当的调整以适应这一新形势下的变化。微信在给人们的沟通与交流带来便捷的同时，也在给大学英语教学提供一些新的思路。利用微信，开拓大学英语教学第二课堂，将英语课堂内容得到延伸。基于微信的大学英语教学活动的设计是具有实际意义和可行性的。教师和学生都应该充分利用这一优势，取得事半功倍的学习效果。作为新时代的大学英语教师，不仅要注重自己专业素质的提高，还应该学习科技与多媒体教学技能，激发学生学习的动机，发挥学生的主观能动性，实现学生与教师的双赢。
参考文献：
[1]http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201001/t20100129_124828.html.
[2]胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（6）.
[3]张丹.浅析微信在大学英语第二课堂教学中的应用[J].海外英语，2015（10）.
[4]扈启亮.微信在大学英语阅读教学中的运用探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（2）.
[5]赵晶.微信在高职英语教学中的应用探究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（1）.