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青少年学生爱在玩中学，爱在乐中思考，思品课的教学如果只是一味的灌输，学生就会丧失学思品的兴趣。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实故事就是点燃智慧的火焰，喜欢听故事几乎是从幼儿园小朋友到中学生的普遍的心理特征，而且故事思路清晰，情节生动，互动性强，可以让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲，更加积极地思考，从故事中感悟道理，可以取得良好的教育效果。因此我在思品课的教学中引入丰富多彩的故事吸引学生注意、激发学生听课兴趣，让学生从故事中受到启迪，感受故事带来的快乐，在故事的争辩和共鸣中感悟思品课的道理。
一、借助成语故事画龙点睛
成语故事语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。这些故事不仅情节生动而且寓意深刻，在思品课的教学中可以根据需要借助成语故事进行教学，让学生从成语故事中明白思品课的道理，成语故事不仅调动了学生学习的兴趣，而且对思品课的教学起到了画龙点睛的作用。例如，学习艰苦奋斗精神时可给学生讲“愚公移山”、“精卫填海”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等故事，学习诚信时可以给学生讲“徙木为信”、“一诺千金”等成语故事，学习意志品质时可以借助“水滴石穿”、“绳锯木断”等成语故事进行教学。通过这些成语故事的讲述，使抽象的道理具体化，丰富了学生的知识，提高学生的学习兴趣，更重要的是学生从生动的故事中感悟思品课的道理，情感态度价值观得到培养，成语故事起到的画龙点睛之效果。
二、从历史故事中受到启迪
培根说过读史使人明智，可见从历史中可以吸取经验教训，使人变得聪明。在思品课的教学中也可以借助一些历史故事进行教学，让学生从历史故事中感悟思品课的道理，学会做人做事，做个合格的公民，实现思品课的教学目标。
三、幽默故事使学生在快乐中学思品
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵”，学生喜欢风趣幽默的老师，也喜欢听老师讲一些幽默的故事，思品课的学习本身就是一件快乐的事情，老师通过幽默的故事创造一种轻松愉快的学习氛围，有利于思品课的教学。
四、寓言故事启迪学生的智慧火花
寓言故事虽然短小，却能令人深思，发人深省，启迪人的智慧。在思品课的教学中根据教学的需要适当的插入一些寓言故事，启发学生的思维，寓言故事能起到抛砖引玉的作用。例如在学习“自己的事情自己干”这一课时，我用了一个寓言故事导入新课。小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！”小蜗牛说：“毛虫妹妹没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为毛虫妹妹能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”小蜗牛说：“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”我讲了这一故事后，对学生说：“同学们，蜗牛妈妈说的多好啊——靠自己！那么你们有没有想过靠什么立足于这个社会，立足于天地间？”学生从故事中受到启迪，纷纷思考，各抒己见，很快得出结论我们要学会自立。寓言故事的讲述激发了学生的学习兴趣，开启了学生的智慧的火花。
五、在争议的故事中明理
有些故事是有争议的，在思品课的教学中老师可讲一些有争议的故事，让学生讨论、争辩，在思辨中明理。例如学习《三思而后行》这一课时，我讲了一个网瘾少年的故事，一个叫明明的品学兼优的孩子，自从迷恋上网络游戏，再也无心学习，学习成绩下降，受到家长的批评。他决心不再去网吧上网，可当他路过网吧门口时，又挡不住游戏的诱惑，对自己说这是最后一次了，于是又进了网吧，我问：“这真的是明明的最后一次了吗？他还能从网络游戏中走出来吗？”学生对这一问题各执己见，他们讨论争执，最后达成一致意见，明明能不能从网络游戏中走出来取决于明明自己，如果他是个对自己负责的人，就会调整自己的行为，远离网络游戏。通过对故事的争议，明白了思品课所讲的道理。
六、走进真实故事在共鸣中学思品
在思品课的教学中，我发现学生更喜欢听生活中真实的故事，生活中的真实案例更能引起学生的共鸣。例如我讲父母之爱的伟大时，讲了汶川地震时一个感人的故事。一位母亲用自己的身体保护了自己3、4个月大的孩子，临死前在手机上给孩子留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”学生从新闻报道中知道汶川地震时的一些事，当老师讲到这个母爱的故事时，学生产生了共鸣，深深受到感动。再如学习孝敬父母这一内容时，我讲了徐州矿大附中学生邵帅捐髓救母的故事，邵帅作为学生身边的同龄人，我讲述他的故事时教室里鸦雀无声，从学生的眼神了我看到了佩服。此时无声胜有声，只有学生对故事产生共鸣，才会有教育的效果。
在利用故事进行思品课教学时，要根据教学目标的需要进行选材，脱离目标的故事再生动也达不到教学的效果。故事的展现形式是多样的，可以是语言文字，也可以是图片漫画、卡通动画、视频电影等，故事可以是老师讲的，也可以是学生讲或表演的。故事的展现时机也要根据教学的需要选取最佳时机。总之，通过多彩的故事调动学生学习的积极性，启迪学生的智慧，让学生有所触动，有所感悟，有所回味，使学生的情感态度价值观得到提升，大大提高了思品课课堂教学的效果。
（作者单位：江苏省丰县赵庄初级中学）
一、借助成语故事画龙点睛
成语故事语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。这些故事不仅情节生动而且寓意深刻，在思品课的教学中可以根据需要借助成语故事进行教学，让学生从成语故事中明白思品课的道理，成语故事不仅调动了学生学习的兴趣，而且对思品课的教学起到了画龙点睛的作用。例如，学习艰苦奋斗精神时可给学生讲“愚公移山”、“精卫填海”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等故事，学习诚信时可以给学生讲“徙木为信”、“一诺千金”等成语故事，学习意志品质时可以借助“水滴石穿”、“绳锯木断”等成语故事进行教学。通过这些成语故事的讲述，使抽象的道理具体化，丰富了学生的知识，提高学生的学习兴趣，更重要的是学生从生动的故事中感悟思品课的道理，情感态度价值观得到培养，成语故事起到的画龙点睛之效果。
二、从历史故事中受到启迪
培根说过读史使人明智，可见从历史中可以吸取经验教训，使人变得聪明。在思品课的教学中也可以借助一些历史故事进行教学，让学生从历史故事中感悟思品课的道理，学会做人做事，做个合格的公民，实现思品课的教学目标。
三、幽默故事使学生在快乐中学思品
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵”，学生喜欢风趣幽默的老师，也喜欢听老师讲一些幽默的故事，思品课的学习本身就是一件快乐的事情，老师通过幽默的故事创造一种轻松愉快的学习氛围，有利于思品课的教学。
四、寓言故事启迪学生的智慧火花
寓言故事虽然短小，却能令人深思，发人深省，启迪人的智慧。在思品课的教学中根据教学的需要适当的插入一些寓言故事，启发学生的思维，寓言故事能起到抛砖引玉的作用。例如在学习“自己的事情自己干”这一课时，我用了一个寓言故事导入新课。小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！”小蜗牛说：“毛虫妹妹没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为毛虫妹妹能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”小蜗牛说：“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”我讲了这一故事后，对学生说：“同学们，蜗牛妈妈说的多好啊——靠自己！那么你们有没有想过靠什么立足于这个社会，立足于天地间？”学生从故事中受到启迪，纷纷思考，各抒己见，很快得出结论我们要学会自立。寓言故事的讲述激发了学生的学习兴趣，开启了学生的智慧的火花。
五、在争议的故事中明理
有些故事是有争议的，在思品课的教学中老师可讲一些有争议的故事，让学生讨论、争辩，在思辨中明理。例如学习《三思而后行》这一课时，我讲了一个网瘾少年的故事，一个叫明明的品学兼优的孩子，自从迷恋上网络游戏，再也无心学习，学习成绩下降，受到家长的批评。他决心不再去网吧上网，可当他路过网吧门口时，又挡不住游戏的诱惑，对自己说这是最后一次了，于是又进了网吧，我问：“这真的是明明的最后一次了吗？他还能从网络游戏中走出来吗？”学生对这一问题各执己见，他们讨论争执，最后达成一致意见，明明能不能从网络游戏中走出来取决于明明自己，如果他是个对自己负责的人，就会调整自己的行为，远离网络游戏。通过对故事的争议，明白了思品课所讲的道理。
六、走进真实故事在共鸣中学思品
在思品课的教学中，我发现学生更喜欢听生活中真实的故事，生活中的真实案例更能引起学生的共鸣。例如我讲父母之爱的伟大时，讲了汶川地震时一个感人的故事。一位母亲用自己的身体保护了自己3、4个月大的孩子，临死前在手机上给孩子留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”学生从新闻报道中知道汶川地震时的一些事，当老师讲到这个母爱的故事时，学生产生了共鸣，深深受到感动。再如学习孝敬父母这一内容时，我讲了徐州矿大附中学生邵帅捐髓救母的故事，邵帅作为学生身边的同龄人，我讲述他的故事时教室里鸦雀无声，从学生的眼神了我看到了佩服。此时无声胜有声，只有学生对故事产生共鸣，才会有教育的效果。
在利用故事进行思品课教学时，要根据教学目标的需要进行选材，脱离目标的故事再生动也达不到教学的效果。故事的展现形式是多样的，可以是语言文字，也可以是图片漫画、卡通动画、视频电影等，故事可以是老师讲的，也可以是学生讲或表演的。故事的展现时机也要根据教学的需要选取最佳时机。总之，通过多彩的故事调动学生学习的积极性，启迪学生的智慧，让学生有所触动，有所感悟，有所回味，使学生的情感态度价值观得到提升，大大提高了思品课课堂教学的效果。
（作者单位：江苏省丰县赵庄初级中学）