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【摘 要】高中数学教学的有效评价对于提高学生的学习兴趣、提高教师的教学水平都有着举足轻重的作用。所以在高中数学教学中，教师应设计相应的教学方案，从不同的角度对对学生的学习行为和教师的教学行为作出有效的评价。
【关键词】高中数学；教学评价；评价有效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0118-02
在高中数学教学中，有效的教学评价有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，也有利于教师更好地把握学情，提高教学效率。如果教学形式较为单一，或只局限于“好”、“不错”等简单的口头评价，开始或许有效，但长此以往，这种评价就会只流于形式，不能对学生的学习起和教师的教学起到长期的引导和督促作用。因此，有效的教学评价在教学过程中尤为重要。那么，在高中数学教学中，教师应如何进行有效的教学评价呢？下面就自己的教学实践来谈几点体会。
一、对学生学习行为的评价要有效
1.評价内容精准。
教师对学生学习内容的评价要有针对性，不能千篇一律。首先以正面评价为主，因为正面评价是对学生积极学习的一种肯定，能对学生的学习行为做正面引导，进而激发学生学习的兴趣和动力，在学生得到老师的肯定后，对自己的错误也更容易接受和加以改正。例如学生对于“集合是集合的子集：”与“直线在平面内：”这两种关系的符号表示容易混淆。在书写过程中，若学生出现错误，教师可以先对学生进行肯定，因为学生虽然符号弄混了，但是起码认真学习了此两部分的知识，然后进一步指出学生需要更加仔细，在数学符号表达上对它们加以区分，以正确表示。这样的评价对学生的激励作用会比单纯的气急败坏的批评更有效，并且对培养学生严谨的数学学习态度也有了明确的引导。例如某学生学习很勤奋，具体对学生成也非常认真规范，教师对学生的学习评价不能简单的以“A”、“好”、“优”等词语评价，需要对学生怎么勤奋、作业中的哪个题目的什么地方完成的比较规范都做出具体说明，还可以对学生的作业进行全班展示，这样的评价具有更强的说服力，不仅体现出教师对此学生本人的肯定态度，也能对其他同学起到更有效的激励作用。
2.评价时间恰当。
在对学生的学习评价上要以及时有效为主，因为及时有效的评价可以使学生对自己的学习做到心中有数，且能根据评价及时进行学习调整。例如学生在学习“线面垂直的判定定理”时，前置作业中若学生的线面垂直条件寻找全面、书写规范，教师在课前及时给出正面评价，那么课上、课后学生会以此为标准进行再次巩固练习；若学生寻找的条件不全面或证明不规范，教师及时给学生指出不当之处，以便学生在上课和课后加以重视并能及时改正，以免学生做题时还是按错误的方式去证明题目，固化了错误的做法。
3.评价方式灵活。
在评价方式上，教师可以更加学生的学习内容和行为表现做不同形式的评价。口头评价是在课堂中经常使用的一种评价方式，若只用口头评价，形式较为单一，对学生学习活动的长期激励作用的效果不够明显。对学生的课堂讨论、展示、质疑等学习表现可以进行量化加分、减分等精准评价；对学生的作业，可以附带评价量表，评价量表里对学习内容、学习时间、学习效果等均有学生自评和教师总评栏目；对学生的一个学校模块或一个学期的学习行为，可以采取学生书面自我总结优缺点，教师进行综合点评的方式进行。这样的评价，才能对学生的学习行为起到长期有效的激励和督导作用。
二、对教师教学行为的评价要有效
1.教师需要自我评价。
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”；美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。可见写教学反思是教师进行自我评价的有效途径，也是提高自身综合素质和教学水平的关键。每天上课结束后，教师可从教学目标、教学方式、教学内容、学生反馈等多个角度对自己的课堂进行总结、反思，在每节课中找到一个有点和一个缺点，加以分析和改进，教学水平定能有飞快的提高。
2.教师需要他人的评价。
教师的他人评价可以分为学生评价和同事评价两种。学生对老师的评价可以从学生的切身实际出发，对教师设置的教学目标、内容和方式等多个几哦啊的进行评价，能够体现出学生的心声，利用教师更准确地把握学情，以对自身的教学设计做出适当调整，因为适合学生的教育才是最好的教育。尤其高中数学，教学设计合适与否直接关系到学生的学习效果。一名教师要有教学水平的快速提高，还需要多去听别人的课并进行学习、评课，更要请同事多去听自己的课并进行恰当的评价，因为教师会从更全面、更科学的角度对一节课的优缺点做出有效的评价。我们可以通过他人的评价对自己的教学快速精准定位，在提高教学水平方面达到事半功倍的效果。
总之，教学评价贯穿于我们整个教学过程，有效的评价可以充分调动学生的学习积极性，提高教师的教学水平。我们一定要重视教学评价，并且要一定让教学评价行之有效。
参考文献
[1]高永.如何提高高中数学课堂提问的有效性[J].中学生数理化（教与学），2015（07）：83.
[2]蔡炜.浅析高中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2014（36）：172.
[3]杨波. 高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[4]夏洪川.试论高中数学生涯教育教学中提问的有效性[J].中华少年，2017（36）：162.
【关键词】高中数学；教学评价；评价有效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0118-02
在高中数学教学中，有效的教学评价有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，也有利于教师更好地把握学情，提高教学效率。如果教学形式较为单一，或只局限于“好”、“不错”等简单的口头评价，开始或许有效，但长此以往，这种评价就会只流于形式，不能对学生的学习起和教师的教学起到长期的引导和督促作用。因此，有效的教学评价在教学过程中尤为重要。那么，在高中数学教学中，教师应如何进行有效的教学评价呢？下面就自己的教学实践来谈几点体会。
一、对学生学习行为的评价要有效
1.評价内容精准。
教师对学生学习内容的评价要有针对性，不能千篇一律。首先以正面评价为主，因为正面评价是对学生积极学习的一种肯定，能对学生的学习行为做正面引导，进而激发学生学习的兴趣和动力，在学生得到老师的肯定后，对自己的错误也更容易接受和加以改正。例如学生对于“集合是集合的子集：”与“直线在平面内：”这两种关系的符号表示容易混淆。在书写过程中，若学生出现错误，教师可以先对学生进行肯定，因为学生虽然符号弄混了，但是起码认真学习了此两部分的知识，然后进一步指出学生需要更加仔细，在数学符号表达上对它们加以区分，以正确表示。这样的评价对学生的激励作用会比单纯的气急败坏的批评更有效，并且对培养学生严谨的数学学习态度也有了明确的引导。例如某学生学习很勤奋，具体对学生成也非常认真规范，教师对学生的学习评价不能简单的以“A”、“好”、“优”等词语评价，需要对学生怎么勤奋、作业中的哪个题目的什么地方完成的比较规范都做出具体说明，还可以对学生的作业进行全班展示，这样的评价具有更强的说服力，不仅体现出教师对此学生本人的肯定态度，也能对其他同学起到更有效的激励作用。
2.评价时间恰当。
在对学生的学习评价上要以及时有效为主，因为及时有效的评价可以使学生对自己的学习做到心中有数，且能根据评价及时进行学习调整。例如学生在学习“线面垂直的判定定理”时，前置作业中若学生的线面垂直条件寻找全面、书写规范，教师在课前及时给出正面评价，那么课上、课后学生会以此为标准进行再次巩固练习；若学生寻找的条件不全面或证明不规范，教师及时给学生指出不当之处，以便学生在上课和课后加以重视并能及时改正，以免学生做题时还是按错误的方式去证明题目，固化了错误的做法。
3.评价方式灵活。
在评价方式上，教师可以更加学生的学习内容和行为表现做不同形式的评价。口头评价是在课堂中经常使用的一种评价方式，若只用口头评价，形式较为单一，对学生学习活动的长期激励作用的效果不够明显。对学生的课堂讨论、展示、质疑等学习表现可以进行量化加分、减分等精准评价；对学生的作业，可以附带评价量表，评价量表里对学习内容、学习时间、学习效果等均有学生自评和教师总评栏目；对学生的一个学校模块或一个学期的学习行为，可以采取学生书面自我总结优缺点，教师进行综合点评的方式进行。这样的评价，才能对学生的学习行为起到长期有效的激励和督导作用。
二、对教师教学行为的评价要有效
1.教师需要自我评价。
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”；美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。可见写教学反思是教师进行自我评价的有效途径，也是提高自身综合素质和教学水平的关键。每天上课结束后，教师可从教学目标、教学方式、教学内容、学生反馈等多个角度对自己的课堂进行总结、反思，在每节课中找到一个有点和一个缺点，加以分析和改进，教学水平定能有飞快的提高。
2.教师需要他人的评价。
教师的他人评价可以分为学生评价和同事评价两种。学生对老师的评价可以从学生的切身实际出发，对教师设置的教学目标、内容和方式等多个几哦啊的进行评价，能够体现出学生的心声，利用教师更准确地把握学情，以对自身的教学设计做出适当调整，因为适合学生的教育才是最好的教育。尤其高中数学，教学设计合适与否直接关系到学生的学习效果。一名教师要有教学水平的快速提高，还需要多去听别人的课并进行学习、评课，更要请同事多去听自己的课并进行恰当的评价，因为教师会从更全面、更科学的角度对一节课的优缺点做出有效的评价。我们可以通过他人的评价对自己的教学快速精准定位，在提高教学水平方面达到事半功倍的效果。
总之，教学评价贯穿于我们整个教学过程，有效的评价可以充分调动学生的学习积极性，提高教师的教学水平。我们一定要重视教学评价，并且要一定让教学评价行之有效。
参考文献
[1]高永.如何提高高中数学课堂提问的有效性[J].中学生数理化（教与学），2015（07）：83.
[2]蔡炜.浅析高中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2014（36）：172.
[3]杨波. 高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[4]夏洪川.试论高中数学生涯教育教学中提问的有效性[J].中华少年，2017（36）：162.