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【摘要】“互联网+”时代的外语教育，理应能够为各国学习者提供随时随地的个性化服务，因此，只有切实强化外语资源在学校教育中的共享应用，才能真正实现“以学习者为中心”，进而实现外语教育的国际化。鱼化龙文苑通过优化整合外语资源设立完全免费的留学通道，缔结外语教育的国际化共同体，设计基于网络的多样化学习活动，从而构建起了新型的外语教育模式，具有一定的现实借鉴意义。
【关键词】“互联网+” 外语资源 共享应用
进入21世纪以来，国际教育的发展呈现网络化、共享化趋势。在各国外语教育资源开放及共享应用背景下，我国教育如何适应“互联网+”时代的挑战，实现基于移动互联网的外语教育资源共享，已成为当前教育教学改革的热点问题，而“互联网+”时代外语资源的共享应用，由此被推向学术前沿。
一、“互联网+”释义
“互联网+”这一概念，最早由易观国际于2012年11月提出。在2015年3月的全国两会上，人大代表马化腾题为《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，呼吁以“互联网+”为驱动，促进跨界融合、鼓励产业创新、推动经济发展、惠及社会民生。具体到外语教育领域，2015年5月23日至25日，国际教育信息化大会在青岛举办，来自世界上92个国家的50多位信息化技术行业领导者以及部长级官员与会探讨。与会专家、名师经过研讨达成如下共识：外语资源的共享作用将使我国外语教育真正实现国际化，包括教学时空的国际化、招生与就业的国际化、师资的国际化，以及教育规则体系的国际化等等，这要求外语教育工作者要有全球视野，以强烈的社会责任感促进外语资源共享应用，从而实现外语教育的高效能。
二、“互联网+”时代将外语资源的共享应用推向学术前沿
我国教育部在2003年提出国家级精品课程计划，其中一部分于2011年首次启动。截至目前，国内外语教育精品视频公开课的建设基本局限于“985工程”大学、“211工程”大学和少数有明显特色的院校，这是在推动高等教育开放的同时，为了保证开放课程的高质量而对建设者的高层次定位。数年来国内逐步开放的外语教育精品视频公开课，不仅展示了我国外语教育的教学成果、教学理念和教学方法，而且推动了我国外语教育教学改革、促进了外语教育优质资源开发与普及共享。然而教育的国际化发展进程并未止步，慕课、微课、教育大数据等新概念层出不穷，尤其是与云计算结合的大数据技术，推动我国外语教育大踏步进入“互联网+”时代。所谓“互联网+”，通俗来说就是互联网与传统行业的深度融合，以此创造出新的发展生态。而“互联网+”时代的外语教育，其核心意义就在于外语教育与移动互联网技术的深度融合，这就很自然地将外语资源的共享应用推向了学术前沿。
三、强化外语资源共享应用的必要性与可行性
“互联网+”时代的外语教育，时差和空间距离都不是问题，能否共享应用外语资源决定成败。对于任何国家的外语教育而言，基于互联网的国际化竞争显然已拉开大幕，倘若我国的外语教育不能及时跟上国际化发展的大趋势，在国际化的生源竞争中必将面临危机。换言之，各国的外语教育浸入网络的海洋，任何国家都必须高度重视外语资源的共享应用，否则很难在激烈的国际竞争中抢占先机。
我国外语教育的网络化，事实上是走在了其他学科教育信息化的前面。早在20世纪80年代，我国的外语教育工作者就已经开始尝试将现代信息技术用于外语教育；基于互联网的外语教学信息化，从20世纪90年代起在教育实践中广泛应用，专为国内学习者提供外语资源的网站也蓬勃发展起来；尤其是进入21世纪以来，外语教育的信息化迅速超越了建立外语教育网站、提供外语资源的层面，开始提供在线学习平台。这与其他学科教育的信息化相比，一个重要的区别就是在线外语教育具有较强的交互性和参与性，足可为教与学双方的在线交流和及时反馈提供必须的平台支持，自然是比其他学科教育更容易满足各国学习者的个性化需求。
四、“鱼化龙文苑”的现实借鉴意义
“鱼化龙文苑”突出地强调跨越国界的交流互动，在当前“互联网+”时代极具现实借鉴意义。首先，通过引入外语教育精品视频公开课及电子教材，对外语资源进行优化整合。为了有效地促进学生共享学习外语教育精品视频公开课，“鱼化龙文苑”大胆尝试对国外精品视频公开课等开放资源进行优化整合，使国内学习者能在相应的过程性评价机制辅助与监控下完成相关课程的学习，并通过专业教育者“驻英特使”的评价使学生免费获得出国留学方面的一系列帮助。其次，缔结外语教学的国际化学习共同体，通过在线互动促进国际交流。“鱼化龙文苑”的六十余位管理者、六千伍佰多名圉友，共同组织起以在线互动为特色的教学圉，将已有的八万多部（篇）电子教材等作为共有资源，现已形成了网上虚拟学习社区，实现了学习者与学业导师、生涯导师之间以及学习者之间随时随地的即时交流，可以开展合作学习并就共同话题进行研讨，一个基于互联网和自媒体的学习共同体初具雏形，因其有利于外语资源的共享应用，有望发挥出外语资源的最大效益。再次，“鱼化龙文苑”以学习者的智能手机为载体，遵循碎片化“微课程”的教学设计理念，充分运用微博、微信、QQ等自媒体学习模式，开展互评日志、跟帖讨论、留言与回复等灵活多样的学习互助活动，在呈现外语教育共享资源的同时，结合学习者提出的具体问题，设计与实现协同辅助外语学习的对话情境，努力构建了类似于外语学习沙龙的“留学通道”、“专升本考试辅导专栏”等，尝试构建以“互联网+自媒体”为互动方式的外语学习新模式。
【关键词】“互联网+” 外语资源 共享应用
进入21世纪以来，国际教育的发展呈现网络化、共享化趋势。在各国外语教育资源开放及共享应用背景下，我国教育如何适应“互联网+”时代的挑战，实现基于移动互联网的外语教育资源共享，已成为当前教育教学改革的热点问题，而“互联网+”时代外语资源的共享应用，由此被推向学术前沿。
一、“互联网+”释义
“互联网+”这一概念，最早由易观国际于2012年11月提出。在2015年3月的全国两会上，人大代表马化腾题为《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，呼吁以“互联网+”为驱动，促进跨界融合、鼓励产业创新、推动经济发展、惠及社会民生。具体到外语教育领域，2015年5月23日至25日，国际教育信息化大会在青岛举办，来自世界上92个国家的50多位信息化技术行业领导者以及部长级官员与会探讨。与会专家、名师经过研讨达成如下共识：外语资源的共享作用将使我国外语教育真正实现国际化，包括教学时空的国际化、招生与就业的国际化、师资的国际化，以及教育规则体系的国际化等等，这要求外语教育工作者要有全球视野，以强烈的社会责任感促进外语资源共享应用，从而实现外语教育的高效能。
二、“互联网+”时代将外语资源的共享应用推向学术前沿
我国教育部在2003年提出国家级精品课程计划，其中一部分于2011年首次启动。截至目前，国内外语教育精品视频公开课的建设基本局限于“985工程”大学、“211工程”大学和少数有明显特色的院校，这是在推动高等教育开放的同时，为了保证开放课程的高质量而对建设者的高层次定位。数年来国内逐步开放的外语教育精品视频公开课，不仅展示了我国外语教育的教学成果、教学理念和教学方法，而且推动了我国外语教育教学改革、促进了外语教育优质资源开发与普及共享。然而教育的国际化发展进程并未止步，慕课、微课、教育大数据等新概念层出不穷，尤其是与云计算结合的大数据技术，推动我国外语教育大踏步进入“互联网+”时代。所谓“互联网+”，通俗来说就是互联网与传统行业的深度融合，以此创造出新的发展生态。而“互联网+”时代的外语教育，其核心意义就在于外语教育与移动互联网技术的深度融合，这就很自然地将外语资源的共享应用推向了学术前沿。
三、强化外语资源共享应用的必要性与可行性
“互联网+”时代的外语教育，时差和空间距离都不是问题，能否共享应用外语资源决定成败。对于任何国家的外语教育而言，基于互联网的国际化竞争显然已拉开大幕，倘若我国的外语教育不能及时跟上国际化发展的大趋势，在国际化的生源竞争中必将面临危机。换言之，各国的外语教育浸入网络的海洋，任何国家都必须高度重视外语资源的共享应用，否则很难在激烈的国际竞争中抢占先机。
我国外语教育的网络化，事实上是走在了其他学科教育信息化的前面。早在20世纪80年代，我国的外语教育工作者就已经开始尝试将现代信息技术用于外语教育；基于互联网的外语教学信息化，从20世纪90年代起在教育实践中广泛应用，专为国内学习者提供外语资源的网站也蓬勃发展起来；尤其是进入21世纪以来，外语教育的信息化迅速超越了建立外语教育网站、提供外语资源的层面，开始提供在线学习平台。这与其他学科教育的信息化相比，一个重要的区别就是在线外语教育具有较强的交互性和参与性，足可为教与学双方的在线交流和及时反馈提供必须的平台支持，自然是比其他学科教育更容易满足各国学习者的个性化需求。
四、“鱼化龙文苑”的现实借鉴意义
“鱼化龙文苑”突出地强调跨越国界的交流互动，在当前“互联网+”时代极具现实借鉴意义。首先，通过引入外语教育精品视频公开课及电子教材，对外语资源进行优化整合。为了有效地促进学生共享学习外语教育精品视频公开课，“鱼化龙文苑”大胆尝试对国外精品视频公开课等开放资源进行优化整合，使国内学习者能在相应的过程性评价机制辅助与监控下完成相关课程的学习，并通过专业教育者“驻英特使”的评价使学生免费获得出国留学方面的一系列帮助。其次，缔结外语教学的国际化学习共同体，通过在线互动促进国际交流。“鱼化龙文苑”的六十余位管理者、六千伍佰多名圉友，共同组织起以在线互动为特色的教学圉，将已有的八万多部（篇）电子教材等作为共有资源，现已形成了网上虚拟学习社区，实现了学习者与学业导师、生涯导师之间以及学习者之间随时随地的即时交流，可以开展合作学习并就共同话题进行研讨，一个基于互联网和自媒体的学习共同体初具雏形，因其有利于外语资源的共享应用，有望发挥出外语资源的最大效益。再次，“鱼化龙文苑”以学习者的智能手机为载体，遵循碎片化“微课程”的教学设计理念，充分运用微博、微信、QQ等自媒体学习模式，开展互评日志、跟帖讨论、留言与回复等灵活多样的学习互助活动，在呈现外语教育共享资源的同时，结合学习者提出的具体问题，设计与实现协同辅助外语学习的对话情境，努力构建了类似于外语学习沙龙的“留学通道”、“专升本考试辅导专栏”等，尝试构建以“互联网+自媒体”为互动方式的外语学习新模式。