论文部分内容阅读
摘要：阅读和写作有着密不可分的联系，阅读的同时也是将学生写作信息词汇储备提高的一个过程，可以为平时的写作打下一个坚实的基础。良好的阅读习惯能够提高学生写作的能力，从根本上提高学生的写作水平。本文就如何将初中语文阅读与写作有机地结合在一起进行了探索。
关键词：初中语文;阅读与写作;有机结合
在传统的初中语文教学中，大部分教师通常会把阅读和写作分开来，让学生主要强化其中的一项。对于现在的教育背景来说，这种分开强化学习的教学方法已经无法满足现代教学的需求。教师应把阅读和写作结合起来，达到相辅相成的效果。那么如何在平常的教学把初中语文阅读与写作有机结合起来？接下来将对怎样使初中语文阅读与写作有机结合起来的方式做以下阐述与说明。
一、解放传统教学的束缚，提升阅读趣味性，做到多读多写
教师应该摆脱传统的教學方式，不能把写作和阅读分开，不可以把学习的重心放在为了提高成绩而授课上，应该放在多提升学生的语文素养能力上。教师应多关心学生喜欢什么，从学生的兴趣抓起。作为教师应该有着学习的原动力是兴趣的觉悟，倘若学生无法对阅读和写作产生浓厚的兴趣，就不会有阅读和写作的欲望。因此，教师要通过各种趣味的教学过程提升学生对阅读和写作的兴趣，学生可以选择有趣味性的阅读材料来激发写作兴趣，可以起到提高阅读质量和写作水平的作用。教师在教学的过程中可以通过讲解和扩写课文的方式，把课文的拓展性提高，从而达到引起学生兴趣的效果。
在部编版初中语文七年级年级上册中《从百草园到三味书屋》这一课中，教师在开展教学之前应先根据学生的兴趣特点来开展兴趣导向教学，充分激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以通过互联网搜寻几张从百草园到三味书屋的图片，通过多媒体将其展现出来。这时学生的注意力就会被图片里的风景和内容吸引，紧接着教师可以向学生提出一个问题，图片里的内容来自哪里，从而引起学生的好奇，教师同时顺其自然地展开这篇文章的阅读教学。在阅读文章的过程中教师可以儿童好奇的语气朗读文章，为学生营造一个欢乐的阅读氛围，提升学生阅读的趣味性，使学生在快乐中阅读，有效提升学生的阅读能力。
在阅读结束后教师可以让学生组成学习小组，分享彼此间小时候好奇的事物或场景，让其进行充分的交流，要求学生以此为主题进行写作。这种方式恰好激发了学生写作的欲望，有效地提高了学生的语言表达和写作能力。
二、教师鼓励扩展阅读范围，解决教学缺乏文学性的问题，以达到丰富写作素材的效果
在教授课程的过程中，教师没有很明确的目的性，只是单一地重视文章的中心思想而忽略了对学生语文综合素质的培养，在解题的过程中会把文章中没有用的线索抹除掉，使文章失去了原来的文学性，也使学生失去了对文章的阅读欲望。当同学们在写作的过程中，经常由于无话可写无从下手，或者无法把握写作的中心思想和在阅读时不理解作者想表达什么，种种迹象表明学生的知识储存低，阅读积累不足。因此为了提升同学们的写作能力和阅读效果，教师应在教学的过程中鼓励学生根据自己的兴趣爱好多读一些有意义的书籍，从而丰富学生自身的语言能力，使写作技巧得到提升。
在部编版初中语文七年级年级下册中《假如生活欺骗了你》这一课中，在开始授课前教师可以通过多媒体播放这一篇散文诗的诗朗诵，让学生闭上眼睛聆听感受作者写这首诗的心情。教师可以在朗诵的基础上加入背景音乐，听着海风的声音和文章朗读的声音，学生仿佛身临其境进一步感受到作者对于生活的态度。紧接着教师要求学生写出自己的读后感不限字数，通过这样的方式培养学生的阅读和写作习惯，也可以提升学生的综合语文素养。
三、学生提高阅读深度，增强写作技巧，教师加强学生对文章的理解程度
学生在学习的过程中会解决许多种类不同的阅读问题，但始终无法明白文章本身想要表达的含义，初中生的理解程度较低，尽管掌握了大量的解题方式和方法，最后仍是根据教师的标准答案给予改正，这使学生自身的感悟和体会并没有得到很大的提升。长期如此的学习方式会降低学生对文章的阅读兴趣，以及对写作的欲望。因此，教师在教学的过程中要帮助学生提高对文章的学习能力，培养语文的文学素养。教师应该引导学生掌握阅读文章的技巧，最开始教师要先提高学生对于文字的敏感度，其次再通过某一特定的要求，增加学生心中的文字画面和提高学生脑中构思文章的能力，从而提高学生的写作效率。教师尝试让学生掌握文章的中心思想，把作者的思想运用于学生自己的文章中，通过这样的方式来提高学生的阅读和写作能力。
在部编版初中语文八年级年级下册中《我的叔叔于勒》这一课中，教师首先可以让学生进行初步的浏览，初步了解文章的大意。要求学生在浏览过程中，找出有疑义或者不理解的句子，并且标记出来。紧接着教师应积极地引导学生对文章进行再次阅读，教师在此之前应提出几个相关的问题。于勒叔叔是一个怎样的人？于勒叔叔是怎么暴富的？学生对于资产阶级的看法？教师带领学生逐步去分析问题并解决，从而进一步深化阅读。最后为了培养学生的阅读思维，教师应对此次阅读教学进行总结，将在教学过程中所用到的写作手法和阅读方法进行归纳与总结讲解给学生。教师可以通过互联网搜寻与之相关的阅读题材，让学生进行练习，让学生在不断练习的过程中逐渐形成属于自己的阅读思路和阅读技巧，从而大大提升学生的阅读能力。在此基础上教师还可以进行进一步的拓展，让学生再次回顾这篇文章，给出一个主题“我和我的一个难忘的人”让学生进行主题写作。在学生写作结束后，教师可以选出优秀学生的作文进行展示，并且对其进行详细的讲解让其他同学们看到自己的不足之处，从而不断提升学生的写作能力。教师通过这样循序渐进的阅读和写作教学，可以使学生在教师的引导下锻炼自己，逐渐形成属于自己的阅读技巧和写作能力，从而促进学生的语文学习发展。
四、结语
综上所述，教师在教学的过程中应按照阅读与写作紧密不可分割的原则，正确地引导学生在阅读中发现乐趣，通过有效的阅读来提高学生的写作水平。从而可以提高学生的学习热情并增强学生的学习能力，才能使学生的语文学习能力有很大程度的提升。
参考文献：
[1]梅帅峰. 初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（4）.
[2]张向薇. 探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 新课程（中）， 2018（11）.
（责编
关键词：初中语文;阅读与写作;有机结合
在传统的初中语文教学中，大部分教师通常会把阅读和写作分开来，让学生主要强化其中的一项。对于现在的教育背景来说，这种分开强化学习的教学方法已经无法满足现代教学的需求。教师应把阅读和写作结合起来，达到相辅相成的效果。那么如何在平常的教学把初中语文阅读与写作有机结合起来？接下来将对怎样使初中语文阅读与写作有机结合起来的方式做以下阐述与说明。
一、解放传统教学的束缚，提升阅读趣味性，做到多读多写
教师应该摆脱传统的教學方式，不能把写作和阅读分开，不可以把学习的重心放在为了提高成绩而授课上，应该放在多提升学生的语文素养能力上。教师应多关心学生喜欢什么，从学生的兴趣抓起。作为教师应该有着学习的原动力是兴趣的觉悟，倘若学生无法对阅读和写作产生浓厚的兴趣，就不会有阅读和写作的欲望。因此，教师要通过各种趣味的教学过程提升学生对阅读和写作的兴趣，学生可以选择有趣味性的阅读材料来激发写作兴趣，可以起到提高阅读质量和写作水平的作用。教师在教学的过程中可以通过讲解和扩写课文的方式，把课文的拓展性提高，从而达到引起学生兴趣的效果。
在部编版初中语文七年级年级上册中《从百草园到三味书屋》这一课中，教师在开展教学之前应先根据学生的兴趣特点来开展兴趣导向教学，充分激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以通过互联网搜寻几张从百草园到三味书屋的图片，通过多媒体将其展现出来。这时学生的注意力就会被图片里的风景和内容吸引，紧接着教师可以向学生提出一个问题，图片里的内容来自哪里，从而引起学生的好奇，教师同时顺其自然地展开这篇文章的阅读教学。在阅读文章的过程中教师可以儿童好奇的语气朗读文章，为学生营造一个欢乐的阅读氛围，提升学生阅读的趣味性，使学生在快乐中阅读，有效提升学生的阅读能力。
在阅读结束后教师可以让学生组成学习小组，分享彼此间小时候好奇的事物或场景，让其进行充分的交流，要求学生以此为主题进行写作。这种方式恰好激发了学生写作的欲望，有效地提高了学生的语言表达和写作能力。
二、教师鼓励扩展阅读范围，解决教学缺乏文学性的问题，以达到丰富写作素材的效果
在教授课程的过程中，教师没有很明确的目的性，只是单一地重视文章的中心思想而忽略了对学生语文综合素质的培养，在解题的过程中会把文章中没有用的线索抹除掉，使文章失去了原来的文学性，也使学生失去了对文章的阅读欲望。当同学们在写作的过程中，经常由于无话可写无从下手，或者无法把握写作的中心思想和在阅读时不理解作者想表达什么，种种迹象表明学生的知识储存低，阅读积累不足。因此为了提升同学们的写作能力和阅读效果，教师应在教学的过程中鼓励学生根据自己的兴趣爱好多读一些有意义的书籍，从而丰富学生自身的语言能力，使写作技巧得到提升。
在部编版初中语文七年级年级下册中《假如生活欺骗了你》这一课中，在开始授课前教师可以通过多媒体播放这一篇散文诗的诗朗诵，让学生闭上眼睛聆听感受作者写这首诗的心情。教师可以在朗诵的基础上加入背景音乐，听着海风的声音和文章朗读的声音，学生仿佛身临其境进一步感受到作者对于生活的态度。紧接着教师要求学生写出自己的读后感不限字数，通过这样的方式培养学生的阅读和写作习惯，也可以提升学生的综合语文素养。
三、学生提高阅读深度，增强写作技巧，教师加强学生对文章的理解程度
学生在学习的过程中会解决许多种类不同的阅读问题，但始终无法明白文章本身想要表达的含义，初中生的理解程度较低，尽管掌握了大量的解题方式和方法，最后仍是根据教师的标准答案给予改正，这使学生自身的感悟和体会并没有得到很大的提升。长期如此的学习方式会降低学生对文章的阅读兴趣，以及对写作的欲望。因此，教师在教学的过程中要帮助学生提高对文章的学习能力，培养语文的文学素养。教师应该引导学生掌握阅读文章的技巧，最开始教师要先提高学生对于文字的敏感度，其次再通过某一特定的要求，增加学生心中的文字画面和提高学生脑中构思文章的能力，从而提高学生的写作效率。教师尝试让学生掌握文章的中心思想，把作者的思想运用于学生自己的文章中，通过这样的方式来提高学生的阅读和写作能力。
在部编版初中语文八年级年级下册中《我的叔叔于勒》这一课中，教师首先可以让学生进行初步的浏览，初步了解文章的大意。要求学生在浏览过程中，找出有疑义或者不理解的句子，并且标记出来。紧接着教师应积极地引导学生对文章进行再次阅读，教师在此之前应提出几个相关的问题。于勒叔叔是一个怎样的人？于勒叔叔是怎么暴富的？学生对于资产阶级的看法？教师带领学生逐步去分析问题并解决，从而进一步深化阅读。最后为了培养学生的阅读思维，教师应对此次阅读教学进行总结，将在教学过程中所用到的写作手法和阅读方法进行归纳与总结讲解给学生。教师可以通过互联网搜寻与之相关的阅读题材，让学生进行练习，让学生在不断练习的过程中逐渐形成属于自己的阅读思路和阅读技巧，从而大大提升学生的阅读能力。在此基础上教师还可以进行进一步的拓展，让学生再次回顾这篇文章，给出一个主题“我和我的一个难忘的人”让学生进行主题写作。在学生写作结束后，教师可以选出优秀学生的作文进行展示，并且对其进行详细的讲解让其他同学们看到自己的不足之处，从而不断提升学生的写作能力。教师通过这样循序渐进的阅读和写作教学，可以使学生在教师的引导下锻炼自己，逐渐形成属于自己的阅读技巧和写作能力，从而促进学生的语文学习发展。
四、结语
综上所述，教师在教学的过程中应按照阅读与写作紧密不可分割的原则，正确地引导学生在阅读中发现乐趣，通过有效的阅读来提高学生的写作水平。从而可以提高学生的学习热情并增强学生的学习能力，才能使学生的语文学习能力有很大程度的提升。
参考文献：
[1]梅帅峰. 初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（4）.
[2]张向薇. 探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 新课程（中）， 2018（11）.
（责编