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新学期开始，成都商报记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到老师，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中间？”“我家孩子近视，想坐中间。”“我家孩子有点斜视，给安排个中间座位吧。”……
调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。然而，记者发现，大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”。
申请安排“黄金”座位
家长理由五花八门
在走访调查中，多数家长坦言，“私下找过班主任，希望在安排座位的时候能照顾下我家孩子”。这些家长的理由，有三个，其一：身体原因。认为孩子个子偏矮、视力不佳、担心孩子会斜视；其二：行为习惯。认为孩子不在老师眼皮下，会注意力不集中，爱玩小玩具、不爱学习、很顽皮；其三：外界干扰。认为孩子容易受影响，自控能力差难管教，“不听招呼”。
“曾经过半家长在开学前提出想给孩子安排座位的想法，大多都是因为孩子的身高和视力”，成都市红花学校小二班主任易梦媛老师说，这些家长中，还有提出孩子需要特殊照顾的，“并且出具了医院证明，比如弱视、斜视、听力问题”。
同时，记者从该校另外几个班主任中了解到，还有家长向老师表示，“孩子对粉尘过敏，不能坐在第一排”、“担心孩子不受老师重视，想申请把孩子安排到中间位置”、“想让孩子坐在成绩优秀的同学身边，学习优秀同学的行为习惯”、“孩子很调皮，不在老师视线范围内，担心管不住”……
“黄金”座位出“学霸”？
班主任说“没有任何依据”
家长们说着五花八门的原因，其实是因为，他们心中都一个理想的“黄金”位置。有班主任形容，“就好比一个西瓜，每个人都想吃最中间的部位”。而家长们的“黄金”位置，都遵循一个原则“中间、靠前，第一排除外”。
难道坐了“黄金”位置，孩子就能变“学霸”？成华小学五年级班主任蔡洪健认为，座位和孩子的学习成绩没有直接关系，“并不会因为孩子坐在了父母眼中理想的位置，孩子学习成绩就突然变好了。同时，孩子成绩也不会因为没坐到理想位置就变差了”。
蔡老师表示，许多父母觉得孩子坐在前排会更受关注，“这是个误区，说直白一点是父母错误的心理暗示。因为站在讲台上，孩子的一举一动都能看得很清楚。对待每个学生都是公平的，并不会因为座位的前后，而传授给学生不同的知识。”另外几个班主任则表示，“其实，往往坐在后排的同学，自觉性更高”。
不存在“学霸区”
大多学校座位一周一换
走访中，记者综合了30位班主任老师安排座位的方法，虽然各具特点，但都有一个共性，“学生们都没有固定位置，几乎一周一换”。多数班主任均表示，由于同学的座位都轮流更换，并且是科学搭配，所以不存在“学霸区”这一说法。
以成华小学蔡老师的班为例，“分成4个大组，主要按学生身高来排。”班里会抽取12个综合能力强的学生当组长，然后再以4个人为一组来安排座位，“学生们可以从12个人中选择自己熟悉的组长，这样可以促进学习，以保证每个小组综合实力均匀”。最重要的是，“分好小组后，位置每周一换，竖排的前排和后排换，横排的左右换”。
成都市红花学校的易老师表示，“座位一周一换。所有同学都能轮流体验一遍”。至于科学安排的依据，这是常用的一种方法，按学生身高的高矮排座。具体方法是，在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，避免高个子挡住矮个子。同时，还要考虑到身体有特殊情况的学生，比如近视、斜视、弱视等。另外，也会按照学生们的性格特点排位，爱动的学生和安静的学生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互补作用。
————————————
《扬子晚报》时评：
“黄金座位出学霸”
别嘲笑家长的“套路”
新学期伊始，记者在成都一些学校调查发现，很多家长会偷偷找到班主任，要求给自己的孩子安排在“黄金座位”上。所谓“黄金座位”，是指“中间、靠前，第一排除外”的座位。有的家长甚至认为，有了好的座位孩子就能好好学习，就能成为学霸。
我们的家长就真的那么傻吗？傻到认为座位可以对孩子的学习成绩起到决定性作用？我们不妨换位思考：每个家长都希望孩子能占据教室里的“有利地形”，问题是学校不是你家开的，总得“给个理由先”。孩子近视的，家长说“孩子看不清，得坐前排”；孩子个矮的，家长说“孩子坐后排容易被遮挡”；家里有点权力的，家长说“我跟校长昨天还一起吃饭，老师你看着办”。那么，什么有利因素也不沾边的家长怎么办？总不能说“我们家就这么一个宝贝，老师给点照顾吧”？
于是，有家长绞尽脑汁，好不容易创造了一个理论——“我想孩子成绩好，所以请老师让他坐黄金座位”，虽然也不怎么高明，但好歹是个理由。家长的想法，无非是我个人豁出去了，装傻卖萌也好，被嘲笑愚昧也罢，只求老师给个好座位。这的确是“套路”，但却是无奈的“套路”、心酸的“套路”。要我说，这真不怪家长，更值得反思的是教育大环境。
如果教育部门设计的“小班制”能真正落地，一个班最多就三四十个孩子，在教室哪个位置差别也就没那么大了，谁还会为了一个“黄金座”死乞白赖地跟老师“耍心机”？可是大家都往少数优质小学挤，“小班制”一时半会落实不了，怎么办？那么老师能否公平、有耐心地对待每个孩子，让他们都能接受大致相当的教育？如果不能，家长自然就会想，坐“黄金座”至少更加容易被老师关注到。
说到底，对“黄金座”趋之若鹜，反映了家长的焦虑心态，以及对教育公平的诉求。不少学校承诺，座位不固定、定期轮换，这当然是“黄金座之争”的技术性解决方案。但从根本上，我们要让每一个孩子，都能获得公平的教育环境、享受到均衡的教育资源，这才是对“黄金座理论”最好的回应。
调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。然而，记者发现，大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”。
申请安排“黄金”座位
家长理由五花八门
在走访调查中，多数家长坦言，“私下找过班主任，希望在安排座位的时候能照顾下我家孩子”。这些家长的理由，有三个，其一：身体原因。认为孩子个子偏矮、视力不佳、担心孩子会斜视；其二：行为习惯。认为孩子不在老师眼皮下，会注意力不集中，爱玩小玩具、不爱学习、很顽皮；其三：外界干扰。认为孩子容易受影响，自控能力差难管教，“不听招呼”。
“曾经过半家长在开学前提出想给孩子安排座位的想法，大多都是因为孩子的身高和视力”，成都市红花学校小二班主任易梦媛老师说，这些家长中，还有提出孩子需要特殊照顾的，“并且出具了医院证明，比如弱视、斜视、听力问题”。
同时，记者从该校另外几个班主任中了解到，还有家长向老师表示，“孩子对粉尘过敏，不能坐在第一排”、“担心孩子不受老师重视，想申请把孩子安排到中间位置”、“想让孩子坐在成绩优秀的同学身边，学习优秀同学的行为习惯”、“孩子很调皮，不在老师视线范围内，担心管不住”……
“黄金”座位出“学霸”？
班主任说“没有任何依据”
家长们说着五花八门的原因，其实是因为，他们心中都一个理想的“黄金”位置。有班主任形容，“就好比一个西瓜，每个人都想吃最中间的部位”。而家长们的“黄金”位置，都遵循一个原则“中间、靠前，第一排除外”。
难道坐了“黄金”位置，孩子就能变“学霸”？成华小学五年级班主任蔡洪健认为，座位和孩子的学习成绩没有直接关系，“并不会因为孩子坐在了父母眼中理想的位置，孩子学习成绩就突然变好了。同时，孩子成绩也不会因为没坐到理想位置就变差了”。
蔡老师表示，许多父母觉得孩子坐在前排会更受关注，“这是个误区，说直白一点是父母错误的心理暗示。因为站在讲台上，孩子的一举一动都能看得很清楚。对待每个学生都是公平的，并不会因为座位的前后，而传授给学生不同的知识。”另外几个班主任则表示，“其实，往往坐在后排的同学，自觉性更高”。
不存在“学霸区”
大多学校座位一周一换
走访中，记者综合了30位班主任老师安排座位的方法，虽然各具特点，但都有一个共性，“学生们都没有固定位置，几乎一周一换”。多数班主任均表示，由于同学的座位都轮流更换，并且是科学搭配，所以不存在“学霸区”这一说法。
以成华小学蔡老师的班为例，“分成4个大组，主要按学生身高来排。”班里会抽取12个综合能力强的学生当组长，然后再以4个人为一组来安排座位，“学生们可以从12个人中选择自己熟悉的组长，这样可以促进学习，以保证每个小组综合实力均匀”。最重要的是，“分好小组后，位置每周一换，竖排的前排和后排换，横排的左右换”。
成都市红花学校的易老师表示，“座位一周一换。所有同学都能轮流体验一遍”。至于科学安排的依据，这是常用的一种方法，按学生身高的高矮排座。具体方法是，在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，避免高个子挡住矮个子。同时，还要考虑到身体有特殊情况的学生，比如近视、斜视、弱视等。另外，也会按照学生们的性格特点排位，爱动的学生和安静的学生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互补作用。
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《扬子晚报》时评：
“黄金座位出学霸”
别嘲笑家长的“套路”
新学期伊始，记者在成都一些学校调查发现，很多家长会偷偷找到班主任，要求给自己的孩子安排在“黄金座位”上。所谓“黄金座位”，是指“中间、靠前，第一排除外”的座位。有的家长甚至认为，有了好的座位孩子就能好好学习，就能成为学霸。
我们的家长就真的那么傻吗？傻到认为座位可以对孩子的学习成绩起到决定性作用？我们不妨换位思考：每个家长都希望孩子能占据教室里的“有利地形”，问题是学校不是你家开的，总得“给个理由先”。孩子近视的，家长说“孩子看不清，得坐前排”；孩子个矮的，家长说“孩子坐后排容易被遮挡”；家里有点权力的，家长说“我跟校长昨天还一起吃饭，老师你看着办”。那么，什么有利因素也不沾边的家长怎么办？总不能说“我们家就这么一个宝贝，老师给点照顾吧”？
于是，有家长绞尽脑汁，好不容易创造了一个理论——“我想孩子成绩好，所以请老师让他坐黄金座位”，虽然也不怎么高明，但好歹是个理由。家长的想法，无非是我个人豁出去了，装傻卖萌也好，被嘲笑愚昧也罢，只求老师给个好座位。这的确是“套路”，但却是无奈的“套路”、心酸的“套路”。要我说，这真不怪家长，更值得反思的是教育大环境。
如果教育部门设计的“小班制”能真正落地，一个班最多就三四十个孩子，在教室哪个位置差别也就没那么大了，谁还会为了一个“黄金座”死乞白赖地跟老师“耍心机”？可是大家都往少数优质小学挤，“小班制”一时半会落实不了，怎么办？那么老师能否公平、有耐心地对待每个孩子，让他们都能接受大致相当的教育？如果不能，家长自然就会想，坐“黄金座”至少更加容易被老师关注到。
说到底，对“黄金座”趋之若鹜，反映了家长的焦虑心态，以及对教育公平的诉求。不少学校承诺，座位不固定、定期轮换，这当然是“黄金座之争”的技术性解决方案。但从根本上，我们要让每一个孩子，都能获得公平的教育环境、享受到均衡的教育资源，这才是对“黄金座理论”最好的回应。