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摘 要：就像每把锁都有属于自己的钥匙，每一门学科，都有相符合的教学策略，教师只要找到了对应的策略，就可以取得理想的教学效果。针对小学数学有效教学策略，本文从“创设教学情境，激发学生学习热情”“联系实际生活，促进学生理解知识”“开展自主探究，培养学生创新意识”三个方面展开了论述，仅供参考。
关键词：小学数学;有效教学;创设情境;联系生活;自主探究
在传统的教学模式中，教师习惯于填鸭式的灌输，教学方法单一，教学过程枯燥乏味，久而久之，學生对数学课程的兴趣聊胜于无，热情不复存在，从而导致了教学效果的低下。随着新课改的深入推进和不断发展，小学数学教学也迎来了充满蓬勃生机的春天，新的教学方法和教学理念不断涌现，如“以学生为本”，发挥学生主体作用，开展“自主、合作、探究”式课堂，培养学生的数学思维等，这也对我们教师提出了更高的要求。作为新时代的小学数学教师，我们应该深入钻研新课标理念和要求，不断探索和寻找更多更好的教学策略与方法，将其运用于教学实践，帮助学生更好地学习和掌握数学知识与技能。
一、创设教学情境，激发学生的学习热情
创设教学情境可以起到引趣、激疑、诱思的作用，在小学数学课堂上，教师可以结合教学内容与学生实际情况创设不同的情境，如故事情境、问题情境、悬念情境等等，以此提高学生的学习兴趣，增强学生的感官体验，激发学生的学习热情。创设良好的教学情境有多种方法，无论采取什么方法，教师都应该创设出符合学生学习和发展需要的、富含趣味性的教学情境，以便更好地发挥情境教学的效能。
例如，笔者在教学“认识人民币”这一节内容时，就借助多媒体技术创设了一位小朋友去超市购物的情境，小朋友想买一本笔记本和一只铅笔，于是笔者呈现出笔记本与铅笔的图片，并且展示出它们各自的标价，笔记本5元，铅笔1元，此时笔者则询问学生：“同学们，这位小朋友一共消费了多少钱呢？如果这位小朋友给了收银员10元，应该找回多少钱呢？如果这位小朋友给了收银员20元，又应该找回多少钱呢？”在询问这些问题的同时，引起学生的积极思考，并且讲解答案，同时展示出涉及的不同面额的人民币的图片。通过创设这样的情境，不仅帮助学生认识到了人民币的实际价值，掌握了关于人民币的知识，同时使学生对于简单的加减法有所了解，为以后的教学奠定了一定的基础。
二、联系实际生活，促进学生理解知识
任何知识都不是凭空产生、独立存在的，它们大多依托于生活，尤其是小学数学知识，只要认真观察生活，就会在生活的各处发现数学的影子，发现数学现象或信息。作为小学数学教师，我们应该注意到这一点，在具体的教学过程中，从学生已有的生活经历和体验出发，将数学知识与实际生活相结合，引导学生近距离接触数学知识，提高学习效率。
例如，笔者在教学“圆”这一节内容时，就将其与学生常见的投篮活动联系起来。首先，笔者在课件上呈现出学生围成“正方形”形状进行投篮的图片，然后询问学生这种站法是否公平。学生：“不公平，应该以篮板为中心，站成圆形。”（当然，实际打篮球时最多是半圆形。）如此，可以帮助学生更好地理解圆的任意半径都是相等的。接着，笔者继续展示站成圆形的同学们，学生A将篮球直接传给学生D的场景，进而引出“弦”的概念，然后根据学生将篮球A按顺序传给学生B的场景，引出“弧”的概念。通过联系实际生活，使数学知识变得生活化，变得更加直观、简单、形象，有利于增进学生的理解和感受，从而促进教学效率的提高。
三、开展自主探究，培养学生的创新意识
当今世界，国际间的竞争愈演愈烈，而影响竞争成败的关键在于是否拥有先进的科学技术。创新是科技发展的动力，只有拥有创新能力，才能在国际竞争中处于不败之地，这也是越来越多的企业竞相录用创新人才的根本原因，为此，我国的教育事业也应该注重创新意识的培养。数学学科是培养学生创新精神与能力的重要学科，小学数学教师应该重视在实际教学中开展自主探究活动，培养学生的创新意识，指导学生仔细观察、认真分析、合作探究，让学生全面深刻地理解知识、掌握知识，在探究过程中提高学生的思维能力与创新能力。
例如，笔者在教学“长方体的表面积”时，就引导学生将长方体纸盒剪开，平铺在桌面上，设置问题：长方体一共有几个面？每个面的面积怎么求？然后让学生仔细观察各个面的长、宽的数量关系，进行小组合作探究，自主总结长方体表面积的计算公式。通过开展自主探究活动，在无形之中强化了学生的动手能力、思维能力，同时学生们提出了不同的求解方法，展开了激烈的思维碰撞，有利于迸发出创新的火花。
综上所述，除了上述所介绍的教学方法与策略，对于小学数学，还有许多其他的教学方法。作为小学数学教师，我们应该进行孜孜不倦的探索，寻找更加有效、更加优秀的教学策略，不断提高教学的效率和质量，争取更上一层楼！
参考文献：
[1]孔祥飞.新课程背景下小学数学有效教学的策略分析[J].新校园（中旬），2017（12）：88-88.
[2]周杰.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（下），2017（7）：00142-00142.
关键词：小学数学;有效教学;创设情境;联系生活;自主探究
在传统的教学模式中，教师习惯于填鸭式的灌输，教学方法单一，教学过程枯燥乏味，久而久之，學生对数学课程的兴趣聊胜于无，热情不复存在，从而导致了教学效果的低下。随着新课改的深入推进和不断发展，小学数学教学也迎来了充满蓬勃生机的春天，新的教学方法和教学理念不断涌现，如“以学生为本”，发挥学生主体作用，开展“自主、合作、探究”式课堂，培养学生的数学思维等，这也对我们教师提出了更高的要求。作为新时代的小学数学教师，我们应该深入钻研新课标理念和要求，不断探索和寻找更多更好的教学策略与方法，将其运用于教学实践，帮助学生更好地学习和掌握数学知识与技能。
一、创设教学情境，激发学生的学习热情
创设教学情境可以起到引趣、激疑、诱思的作用，在小学数学课堂上，教师可以结合教学内容与学生实际情况创设不同的情境，如故事情境、问题情境、悬念情境等等，以此提高学生的学习兴趣，增强学生的感官体验，激发学生的学习热情。创设良好的教学情境有多种方法，无论采取什么方法，教师都应该创设出符合学生学习和发展需要的、富含趣味性的教学情境，以便更好地发挥情境教学的效能。
例如，笔者在教学“认识人民币”这一节内容时，就借助多媒体技术创设了一位小朋友去超市购物的情境，小朋友想买一本笔记本和一只铅笔，于是笔者呈现出笔记本与铅笔的图片，并且展示出它们各自的标价，笔记本5元，铅笔1元，此时笔者则询问学生：“同学们，这位小朋友一共消费了多少钱呢？如果这位小朋友给了收银员10元，应该找回多少钱呢？如果这位小朋友给了收银员20元，又应该找回多少钱呢？”在询问这些问题的同时，引起学生的积极思考，并且讲解答案，同时展示出涉及的不同面额的人民币的图片。通过创设这样的情境，不仅帮助学生认识到了人民币的实际价值，掌握了关于人民币的知识，同时使学生对于简单的加减法有所了解，为以后的教学奠定了一定的基础。
二、联系实际生活，促进学生理解知识
任何知识都不是凭空产生、独立存在的，它们大多依托于生活，尤其是小学数学知识，只要认真观察生活，就会在生活的各处发现数学的影子，发现数学现象或信息。作为小学数学教师，我们应该注意到这一点，在具体的教学过程中，从学生已有的生活经历和体验出发，将数学知识与实际生活相结合，引导学生近距离接触数学知识，提高学习效率。
例如，笔者在教学“圆”这一节内容时，就将其与学生常见的投篮活动联系起来。首先，笔者在课件上呈现出学生围成“正方形”形状进行投篮的图片，然后询问学生这种站法是否公平。学生：“不公平，应该以篮板为中心，站成圆形。”（当然，实际打篮球时最多是半圆形。）如此，可以帮助学生更好地理解圆的任意半径都是相等的。接着，笔者继续展示站成圆形的同学们，学生A将篮球直接传给学生D的场景，进而引出“弦”的概念，然后根据学生将篮球A按顺序传给学生B的场景，引出“弧”的概念。通过联系实际生活，使数学知识变得生活化，变得更加直观、简单、形象，有利于增进学生的理解和感受，从而促进教学效率的提高。
三、开展自主探究，培养学生的创新意识
当今世界，国际间的竞争愈演愈烈，而影响竞争成败的关键在于是否拥有先进的科学技术。创新是科技发展的动力，只有拥有创新能力，才能在国际竞争中处于不败之地，这也是越来越多的企业竞相录用创新人才的根本原因，为此，我国的教育事业也应该注重创新意识的培养。数学学科是培养学生创新精神与能力的重要学科，小学数学教师应该重视在实际教学中开展自主探究活动，培养学生的创新意识，指导学生仔细观察、认真分析、合作探究，让学生全面深刻地理解知识、掌握知识，在探究过程中提高学生的思维能力与创新能力。
例如，笔者在教学“长方体的表面积”时，就引导学生将长方体纸盒剪开，平铺在桌面上，设置问题：长方体一共有几个面？每个面的面积怎么求？然后让学生仔细观察各个面的长、宽的数量关系，进行小组合作探究，自主总结长方体表面积的计算公式。通过开展自主探究活动，在无形之中强化了学生的动手能力、思维能力，同时学生们提出了不同的求解方法，展开了激烈的思维碰撞，有利于迸发出创新的火花。
综上所述，除了上述所介绍的教学方法与策略，对于小学数学，还有许多其他的教学方法。作为小学数学教师，我们应该进行孜孜不倦的探索，寻找更加有效、更加优秀的教学策略，不断提高教学的效率和质量，争取更上一层楼！
参考文献：
[1]孔祥飞.新课程背景下小学数学有效教学的策略分析[J].新校园（中旬），2017（12）：88-88.
[2]周杰.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（下），2017（7）：00142-00142.