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摘 要：新课程标准下的语文教学过程中，教师要有强烈的资源意识和课堂环境意识，并通过积极努力地开发、运用，带领学生在学习文化知识的同时获得多层次、多角度的体验。本文结合中学语文课文，从文化体验、审美体验、人文体验等三个方面入手，探讨和谐课堂的新体验。
关键词：和谐课堂 文化体验 审美体验 人文体验
课堂是学生学习、成长的重要环境。
教师的“教书育人”大部分是在课堂上进行的，新课程标准下的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，身为教师要有强烈的资源意识和课堂环境意识，努力去开发，积极去运用，充分发掘课堂教学的潜在环境，让学生在文化学习的同时拥有更丰富的体验。
一、深厚的文化体验
中华文化博大精深，教师要引导学生吸取民族文化的精华。因而教学时应就一篇课文引发出相关的丰富知识，以扩大学生的知识面，拓展视野。新课程标准下的语文教材常常能体现厚实的文化底蕴，教师应把握好教材特点，营造语文课堂的文化环境，努力做到以一篇课文带领学生透视文化的丰富博大。《出师表》一文，是诸葛亮临出兵前写的一篇令人“涕零”的表文。教师如果仅仅局限于文言文的教学方式，将很难把握文章，也不能激发学生学习的积极性和创造性。那么教师对于这样一篇“厚德载物”，渗透着中华民族悠久文化及人文精神的优秀课文应如何教学呢？我以为：为学生开放“图书馆书架”，让学生游弋于中国博大精深的灿烂文化之中，感受中国古老的文化，品味诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，体会杜甫的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。这样便能充分调动起学生的积极性，在网络上、学校图书馆、甚至市图书馆查阅大量资料：从“躬耕于南阳”到“三顾茅庐”；从“草船借箭”到“空城计”，从“舌战群儒”到“三气周瑜”，这一个个不同的故事我们都读到，读懂，读透，历史人物在学生的探寻中重新有了生命，人物形象就变得丰满了。我们通过拓展延伸阅读认知，既有助于学生对文本的解读，更使我们的教学不拘泥于文本。
二、精致的审美体验
身为语文教师不仅应畅快淋漓地让学生沉浸于教师创设的图书馆似的厚重文化体验中，还应能让学生在课文中享受审美体验。美的含义是多方位的，从教与学的角度看，它既包含教者教学引导的美，又包含学者学习主体的美，还包含教学双方沟通相融的美；从教学内容看，它指一切提示出真善美的事物所折射出的特点的总和；而归根结底则落实到一种美上——即感悟语言文字的美。
著名的存在主义大师海德格尔曾说过，只有语言才能使人成为作为人的生灵。语文教学法专家王尚文教授也提出语言能将人带入社会，带入文化，塑造出人所独有的心灵，成为真正意义上的人。语文教学重新把握好语言这一教学的目标、内容和载体，势将有助于提高自身的功效，并发挥长足的影响。
在语文课堂上，教师要充分凭借语言文字，让学生不仅触摸它们，认识它们，思考它们，更重要的是感受它们。马克思曾说过，人不仅在思维中，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。通过感受去领悟，让心灵更加自由，让情感更加投入，让思维更趋深入。有这一过程参与，学生于无意识中就能和教师一起创设出优美的课堂环境。
朱自清先生的《春》一文，我们大家都非常的熟悉。先生虽是七尺男儿，但在此文中，先生用优美的语言，调和了各种柔和的色彩，调动了全部感觉器官，运用了大量的排比比喻修辞，让我仿佛沐浴在“呗面不寒杨柳风”中。在学习这篇文章时，教师应该带领学生去发现美，去感受美——色彩美，感觉美，气势美。
如果说《春》是一种柔和的自然的美，那么，我们还可以带领着学生去体验一种诸如《白杨树》中蕴含不屈不挠的壮美，《中国石拱桥》中所赞美的人的智慧之美。美，有很多种，每一篇文章也必有他的独特的“美”，所以，从感知美到创设美，语文教学就已经出离文本，得以升华了。
三、和谐的人文体验
课堂即人生，作为教师，不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素，作为教学主阵地的课堂，更应成为哺育学生健康成长的地方。教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，感受学习的成功愉快。学习《生物入侵》之前，我带领学生进行了一次综合性活动。我们在一个阳光明媚的上午，大家肩并肩在田野里捡“白色垃圾”。我们还边走边观察地里的野菜，并请一些有丰富的农事经验的老教师给孩子们讲解野菜的名字、品性、特征等。通过这次活动，学生们了解到在近30年里，當地物种发生了巨大的变化。回校后，孩子们纷纷查阅资料，想找出物种变化的原因，这时我及时安排了课文《生物入侵》，通过文章了解了物种变化的原因，使实际和理论完美地结合起来，再加上课外拓展，孩子们很直观地认识到了环境保护的重要性和必要性。
作为新时代的教育者，我一直在思考：我们的教育到底该以怎样的模样传承下去？二十一世纪，发散、个性、全面，这些简单的词汇已经为教育提出了最好的方向，为培养全面和谐的人而教育，将人格完善作为自己永恒的立足点和终极目的。我们要突破狭窄的过于教条化的语文学习空间，勇于拓展，敢于创新，让他们的学习真正地成为一种深厚、精致、和谐的体验。
关键词：和谐课堂 文化体验 审美体验 人文体验
课堂是学生学习、成长的重要环境。
教师的“教书育人”大部分是在课堂上进行的，新课程标准下的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，身为教师要有强烈的资源意识和课堂环境意识，努力去开发，积极去运用，充分发掘课堂教学的潜在环境，让学生在文化学习的同时拥有更丰富的体验。
一、深厚的文化体验
中华文化博大精深，教师要引导学生吸取民族文化的精华。因而教学时应就一篇课文引发出相关的丰富知识，以扩大学生的知识面，拓展视野。新课程标准下的语文教材常常能体现厚实的文化底蕴，教师应把握好教材特点，营造语文课堂的文化环境，努力做到以一篇课文带领学生透视文化的丰富博大。《出师表》一文，是诸葛亮临出兵前写的一篇令人“涕零”的表文。教师如果仅仅局限于文言文的教学方式，将很难把握文章，也不能激发学生学习的积极性和创造性。那么教师对于这样一篇“厚德载物”，渗透着中华民族悠久文化及人文精神的优秀课文应如何教学呢？我以为：为学生开放“图书馆书架”，让学生游弋于中国博大精深的灿烂文化之中，感受中国古老的文化，品味诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，体会杜甫的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。这样便能充分调动起学生的积极性，在网络上、学校图书馆、甚至市图书馆查阅大量资料：从“躬耕于南阳”到“三顾茅庐”；从“草船借箭”到“空城计”，从“舌战群儒”到“三气周瑜”，这一个个不同的故事我们都读到，读懂，读透，历史人物在学生的探寻中重新有了生命，人物形象就变得丰满了。我们通过拓展延伸阅读认知，既有助于学生对文本的解读，更使我们的教学不拘泥于文本。
二、精致的审美体验
身为语文教师不仅应畅快淋漓地让学生沉浸于教师创设的图书馆似的厚重文化体验中，还应能让学生在课文中享受审美体验。美的含义是多方位的，从教与学的角度看，它既包含教者教学引导的美，又包含学者学习主体的美，还包含教学双方沟通相融的美；从教学内容看，它指一切提示出真善美的事物所折射出的特点的总和；而归根结底则落实到一种美上——即感悟语言文字的美。
著名的存在主义大师海德格尔曾说过，只有语言才能使人成为作为人的生灵。语文教学法专家王尚文教授也提出语言能将人带入社会，带入文化，塑造出人所独有的心灵，成为真正意义上的人。语文教学重新把握好语言这一教学的目标、内容和载体，势将有助于提高自身的功效，并发挥长足的影响。
在语文课堂上，教师要充分凭借语言文字，让学生不仅触摸它们，认识它们，思考它们，更重要的是感受它们。马克思曾说过，人不仅在思维中，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。通过感受去领悟，让心灵更加自由，让情感更加投入，让思维更趋深入。有这一过程参与，学生于无意识中就能和教师一起创设出优美的课堂环境。
朱自清先生的《春》一文，我们大家都非常的熟悉。先生虽是七尺男儿，但在此文中，先生用优美的语言，调和了各种柔和的色彩，调动了全部感觉器官，运用了大量的排比比喻修辞，让我仿佛沐浴在“呗面不寒杨柳风”中。在学习这篇文章时，教师应该带领学生去发现美，去感受美——色彩美，感觉美，气势美。
如果说《春》是一种柔和的自然的美，那么，我们还可以带领着学生去体验一种诸如《白杨树》中蕴含不屈不挠的壮美，《中国石拱桥》中所赞美的人的智慧之美。美，有很多种，每一篇文章也必有他的独特的“美”，所以，从感知美到创设美，语文教学就已经出离文本，得以升华了。
三、和谐的人文体验
课堂即人生，作为教师，不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素，作为教学主阵地的课堂，更应成为哺育学生健康成长的地方。教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，感受学习的成功愉快。学习《生物入侵》之前，我带领学生进行了一次综合性活动。我们在一个阳光明媚的上午，大家肩并肩在田野里捡“白色垃圾”。我们还边走边观察地里的野菜，并请一些有丰富的农事经验的老教师给孩子们讲解野菜的名字、品性、特征等。通过这次活动，学生们了解到在近30年里，當地物种发生了巨大的变化。回校后，孩子们纷纷查阅资料，想找出物种变化的原因，这时我及时安排了课文《生物入侵》，通过文章了解了物种变化的原因，使实际和理论完美地结合起来，再加上课外拓展，孩子们很直观地认识到了环境保护的重要性和必要性。
作为新时代的教育者，我一直在思考：我们的教育到底该以怎样的模样传承下去？二十一世纪，发散、个性、全面，这些简单的词汇已经为教育提出了最好的方向，为培养全面和谐的人而教育，将人格完善作为自己永恒的立足点和终极目的。我们要突破狭窄的过于教条化的语文学习空间，勇于拓展，敢于创新，让他们的学习真正地成为一种深厚、精致、和谐的体验。