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摘 要：通过实地考察，深入了解和探究了新加坡南洋理工学院先进的办学理论和教学管理经验。该校的“无界化”理念和“教学工厂”模式，对当下高等职业教育的发展有一定的借鉴意义。
关键词：新加坡南洋理工学院；无界化；教学工厂
新加坡是名符其实的花园国家，整个国家就像一座开放的大花园，真正体现了新加坡精神。他们优美的教学环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理，无不给笔者耳目一新的感觉，感觉该校在高等职业教育方面有许多先进的东西值得国内学习、借鉴。现主要从“无界化”理念、“教学工厂”实践特色、师资培训三个方面介绍如下。
一、“无界化”理念
“无界化”就是打破部门和岗位之间的隔阂和限制，强化不同隶属和性质单位的团队精神，促进资源与人才共享。项目无界化，它表现在校园环境建设、组织团队建设等各个方面。“无界化”校园是指学校在校园和建筑物设计、布局方面等方面，充分展现“无界化”理念。南洋理工学院将校园南区的教学楼群发展为“无界化”校园，比如在校园内要根据专业培养目标及企业对用人的需求，设置含专业科技中心、创业中心、研发中心及融各类仿真实验等于一体的信息科技走廊等或园区，并使其成为各类信息汇交处或汇集区。这样，可以使各种资源得到集中使用与分享，以适应企业及科技的发展需求，从而给学生以浓郁职业素养的熏陶。
学院还大力提倡团队合作精神，打破部门和岗位之间的隔阂与限制，有各类跨学系甚至跨校的学团组织，并赋予其职业核心能力培养新职能。学校大力倡导和支持学生以专业和兴趣爱好为纽带组建学生社团，加强对学生社团的指导和引导。提倡打破学科专业之间以及学校部门之间的界限，不同学系和部门之间可以进行项目合作，在参与各类活动中进行交流与协作，产生了更多的科技创新。不仅仅体现在校园文化、教学组织上，学校的信息交流平台也是无界化的。南洋理工学院专门建立了一个AES数据库，包括理念的分享、技术的分享和成果的分享。这使师生受益，缩短了后续项目的开发周期，是“无界化”学习与信息交流平台的具体体现。因此，学校管理者若能有效地实施“无界化”的理念，对培养学生的职业素质将起较大的作用。
二、“教学工厂”实践特色
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。即以学院为本位，在现有的教学系统的基础上，将企业环境引入学校，在校内建起便于教学的“工厂”。
在教学环境中，注重实际的、真实的企业环境的营造，不再是传统的模拟或模仿，这让课堂教学有了新的生命力。于是，一个新的氛围形成了：生产实际、产品的开发与研究、课堂教学，这三者可以有机地融合在一起。而学生，可以走出书斋，走向真实的企业环境。学生在这样真实的环境中进行学习，学习企业经营与管理经验，学习产品研发经验，充分地检验自己课堂上所学到的理论知识。这样，理论可以联系实际，学到的知识可以在实践中得到验证，这提高了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力、团队精神及解决实际问题能力。可以说，学生在“教学工厂”中学习培训之后，他们的基础相对扎实，而且具有企业实践经历，能够把课堂上学到的知识灵活地应用于实际，这样的人才因而受到企业的青睐。在教学工厂中，教师也有了与企业亲近、沟通的机会，可以及时了解本门学科的前沿技术，可以积极超前进行专业开发准备，为企业培训专业人才。这样，可以提升教师自身的科研能力，更新教师的知识结构，让教师跟上时代的脚印，更好地培养人才。这也进一步密切了学校与企业的联系，促进学校与企业紧密合作，为校企合作建立了长效机制。
教学工厂的建立，也适应了灵活、创新又具有柔性的教学系统，实现了从授课到实践到自我提升的价值，主动顺应市场发展、转向的需要。学生一毕业就基本能适应企业的岗位，实现学校与用人单位的有效对接。
三、师资培训
南洋理工学院有如下特点：①教育经费比较充足，②实行的是全英语教学，③多元文化和谐共存的环境。这些特点，使学校有条件聘请到优秀教师。学校不追求所谓高学历，但十分重视教师的企业经验。学校要求教师在企业至少工作过5年，有比较高的水平，实践经验丰富。学校会考察将被聘任者在什么样的企业工作过，在企业从事什么样的工作。那些刚从学校毕业的大学生，学校是不会让他们来当教师的。在专业知识上，教师必须不断自我更新，时时跟踪最新科技发展，是真正的“双师型”教师。
不断更新知识，使教师始终站在科技前沿。学校将专业课教师下厂锻炼、更新知识、强化技能作为一项制度执行，每位专业教师每年要有不少于1个月的下厂锻炼时间。通过下厂锻炼使专业课教师及时了解和掌握本学科的最新发展动态和先进技术，使学校的科技水平先进于生产企业，这样不但能使学生所学知识和所获得的技能被用人单位认可，而且专业教师也有能力为生产企业提供先进适用的科技服务。
学院注重教师的发展，珍惜人力资源。培养教师从事项目开发的能力和教师转型等，都被看做个人所必须具备的基本能力。每年各系派出约占20%骨干教师到企业参与科技项目的开发，回来后对另外80%的教师进行培训。各系教师35%带项目，65%上专业课程。所有学院老师都有5年的企业工作经验，学院最年轻的老师至少31岁以上，很多有经验的老教师都是从企业退休返聘回来。
在南洋理工学院的学习，使笔者收获颇丰，他们先进的教学理念和教学方法让笔者开阔了眼界，看到了我们的不足和差距。同时，对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制订教师的专业发展计划并实施……值得我们借鉴的东西很多，带给我们思考的东西也不少。
通过学习，笔者认识到，作为一名教育工作者，树立终身学习的意识，不当井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行以人为本、品质成就人生，技能改变命运的教育理念，才能不虚此行！在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，把自己的教育教学管理工作做得更好。
参考文献：
[1]胡全裕.新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理考察报告[J].无锡职业技术学院学报，2011（2）.
[2]赵芝英.新加坡南洋理工学院办学模式及启示[J].中国成人教育，2011（8）.
（江苏食品职业技术学院医药与健康管理系）
关键词：新加坡南洋理工学院；无界化；教学工厂
新加坡是名符其实的花园国家，整个国家就像一座开放的大花园，真正体现了新加坡精神。他们优美的教学环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理，无不给笔者耳目一新的感觉，感觉该校在高等职业教育方面有许多先进的东西值得国内学习、借鉴。现主要从“无界化”理念、“教学工厂”实践特色、师资培训三个方面介绍如下。
一、“无界化”理念
“无界化”就是打破部门和岗位之间的隔阂和限制，强化不同隶属和性质单位的团队精神，促进资源与人才共享。项目无界化，它表现在校园环境建设、组织团队建设等各个方面。“无界化”校园是指学校在校园和建筑物设计、布局方面等方面，充分展现“无界化”理念。南洋理工学院将校园南区的教学楼群发展为“无界化”校园，比如在校园内要根据专业培养目标及企业对用人的需求，设置含专业科技中心、创业中心、研发中心及融各类仿真实验等于一体的信息科技走廊等或园区，并使其成为各类信息汇交处或汇集区。这样，可以使各种资源得到集中使用与分享，以适应企业及科技的发展需求，从而给学生以浓郁职业素养的熏陶。
学院还大力提倡团队合作精神，打破部门和岗位之间的隔阂与限制，有各类跨学系甚至跨校的学团组织，并赋予其职业核心能力培养新职能。学校大力倡导和支持学生以专业和兴趣爱好为纽带组建学生社团，加强对学生社团的指导和引导。提倡打破学科专业之间以及学校部门之间的界限，不同学系和部门之间可以进行项目合作，在参与各类活动中进行交流与协作，产生了更多的科技创新。不仅仅体现在校园文化、教学组织上，学校的信息交流平台也是无界化的。南洋理工学院专门建立了一个AES数据库，包括理念的分享、技术的分享和成果的分享。这使师生受益，缩短了后续项目的开发周期，是“无界化”学习与信息交流平台的具体体现。因此，学校管理者若能有效地实施“无界化”的理念，对培养学生的职业素质将起较大的作用。
二、“教学工厂”实践特色
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。即以学院为本位，在现有的教学系统的基础上，将企业环境引入学校，在校内建起便于教学的“工厂”。
在教学环境中，注重实际的、真实的企业环境的营造，不再是传统的模拟或模仿，这让课堂教学有了新的生命力。于是，一个新的氛围形成了：生产实际、产品的开发与研究、课堂教学，这三者可以有机地融合在一起。而学生，可以走出书斋，走向真实的企业环境。学生在这样真实的环境中进行学习，学习企业经营与管理经验，学习产品研发经验，充分地检验自己课堂上所学到的理论知识。这样，理论可以联系实际，学到的知识可以在实践中得到验证，这提高了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力、团队精神及解决实际问题能力。可以说，学生在“教学工厂”中学习培训之后，他们的基础相对扎实，而且具有企业实践经历，能够把课堂上学到的知识灵活地应用于实际，这样的人才因而受到企业的青睐。在教学工厂中，教师也有了与企业亲近、沟通的机会，可以及时了解本门学科的前沿技术，可以积极超前进行专业开发准备，为企业培训专业人才。这样，可以提升教师自身的科研能力，更新教师的知识结构，让教师跟上时代的脚印，更好地培养人才。这也进一步密切了学校与企业的联系，促进学校与企业紧密合作，为校企合作建立了长效机制。
教学工厂的建立，也适应了灵活、创新又具有柔性的教学系统，实现了从授课到实践到自我提升的价值，主动顺应市场发展、转向的需要。学生一毕业就基本能适应企业的岗位，实现学校与用人单位的有效对接。
三、师资培训
南洋理工学院有如下特点：①教育经费比较充足，②实行的是全英语教学，③多元文化和谐共存的环境。这些特点，使学校有条件聘请到优秀教师。学校不追求所谓高学历，但十分重视教师的企业经验。学校要求教师在企业至少工作过5年，有比较高的水平，实践经验丰富。学校会考察将被聘任者在什么样的企业工作过，在企业从事什么样的工作。那些刚从学校毕业的大学生，学校是不会让他们来当教师的。在专业知识上，教师必须不断自我更新，时时跟踪最新科技发展，是真正的“双师型”教师。
不断更新知识，使教师始终站在科技前沿。学校将专业课教师下厂锻炼、更新知识、强化技能作为一项制度执行，每位专业教师每年要有不少于1个月的下厂锻炼时间。通过下厂锻炼使专业课教师及时了解和掌握本学科的最新发展动态和先进技术，使学校的科技水平先进于生产企业，这样不但能使学生所学知识和所获得的技能被用人单位认可，而且专业教师也有能力为生产企业提供先进适用的科技服务。
学院注重教师的发展，珍惜人力资源。培养教师从事项目开发的能力和教师转型等，都被看做个人所必须具备的基本能力。每年各系派出约占20%骨干教师到企业参与科技项目的开发，回来后对另外80%的教师进行培训。各系教师35%带项目，65%上专业课程。所有学院老师都有5年的企业工作经验，学院最年轻的老师至少31岁以上，很多有经验的老教师都是从企业退休返聘回来。
在南洋理工学院的学习，使笔者收获颇丰，他们先进的教学理念和教学方法让笔者开阔了眼界，看到了我们的不足和差距。同时，对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制订教师的专业发展计划并实施……值得我们借鉴的东西很多，带给我们思考的东西也不少。
通过学习，笔者认识到，作为一名教育工作者，树立终身学习的意识，不当井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行以人为本、品质成就人生，技能改变命运的教育理念，才能不虚此行！在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，把自己的教育教学管理工作做得更好。
参考文献：
[1]胡全裕.新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理考察报告[J].无锡职业技术学院学报，2011（2）.
[2]赵芝英.新加坡南洋理工学院办学模式及启示[J].中国成人教育，2011（8）.
（江苏食品职业技术学院医药与健康管理系）